体育教师有效驾驭课堂教学的能力分析

罗 代

（河南城建学院体育教学部，河南 平顶山 467036）

理论与方法探索

体育教师有效驾驭课堂教学的能力分析

罗 代

（河南城建学院体育教学部，河南 平顶山 467036）

教师驾驭课堂教学的能力是教师综合教学素质的重要组成部分，尤其是在以运动为主、活动范围大的体育课堂教学中，教师驾驭课堂教学的能力显得尤为重要。体育教师有效驾驭课堂教学有利于更好地完成教学任务、提高教学效果。有效地驾驭课堂教学的能力要求体育教师在体育专业知识的实际教授、分组教学与课堂纪律的组织与管理、课堂教学氛围和教学节奏的驾驭以及对突发事件和外界干扰等方面有较强的驾驭和控制能力。本文也主要针对这些方面展开论述。

1 体育课堂教学专业知识教授的驾驭能力

1.1 导入的能力

体育课堂教学不同于其他学科，其教学场所较为宽阔，学生刚刚集合后情绪难以立刻稳定下来，注意力也不能完全集中，此时课堂导入就显得尤为重要。体育教师要选取适当方法集中学生的注意力，让学生在最短时间将关注点放在体育课或将要讲述的体育知识上。课堂导入的作用是要集中学生的注意力，激发学生对课程的兴趣，还要做到承前启后，衔接新旧知识。

体育课堂导入的方法多种多样，较为常用的有：（1）玩游戏。通过玩游戏不仅可以活跃课堂气氛，还可以调动学生的运动情绪，在集中注意力的同时将精力完全投入在接下来的体育学习中。（2）跑步。讲解知识前先让学生列队在跑道上慢跑，在让学生得到轻松的身体锻炼的同时，也加强了组织纪律性和整体意识。（3）队列常规练习。刚集合时，学生一时难以进入状态，整体纪律松弛，体育教师可以通过常规队列练习，让学生集中注意力，加强组织和纪律性。（4）做操。让学生在口号的指令下做操，如广播操、行进间操、武术操等。这种方式可以让学生活动身体预热、集中注意力，同时也能振奋学生的精神，学会服从命令，有利于组织性的加强。除了以上4种常见的方法外，还有图形走跑、小组自由练习等多种课堂导入方法。

1.2 讲解与示范的能力

对于重在身体力行的体育教学来说，讲解和示范是教学非常重要的方面。在传统的体育教学中，教师的讲解与示范往往放在教学的最初步骤，学生在教师讲解示范后进行相应的模仿。但是，在当前强调提高学生综合素质的背景下，教师可以探索更能提高学生思考能力方法。例如，可以先让学生根据自己对某一知识点的理解进行探究性学习，然后学生带着思考和疑问学习教师的讲解和示范，之后再让学生自主学习和练习。这一过程更加重视学生之间以及学生和教师之间的讨论，让学生更主动地动脑思考。

2 分组教学与课堂纪律的组织与管理

2.1 分组教学的组织与管理

与其他学科教学方式不同的是，体育课堂教学中经常用到的方法就是分组教学，学生通过这种小组学习掌握专业技能。分组教学和学习要求同学之间进行合作和互助，在相互学习和优势互补的合作中，更好的理解和掌握知识。分组后形成临时性的小集体，每个小集体都有自己的负责人和具体的任务。在这种教学方式中，分组方式和分组后的组织与管理就更考验着体育教师的课堂调控和驾驭能力。

分组方式可以遵循以下一些原则：一是采取完全的自由组合方式，给学生充分的自主权，根据自己的意愿选择组员，这种情况下常常是较为熟悉的玩伴、有共同兴趣或者是有明显互补性的同学组合到一起。这时教师应当充分尊重学生自由的选择。二是教师在分组之前根据具体的教学内容设置不同的几个练习方法，学生根据自己的兴趣自由选择一种自己喜欢的练习方法，选择同样练习方法的学生就组合成为一个小集体。这种分组方式更注重学生的个体差异，让学生可以根据自己的优势选择更有利于自身掌握知识的练习方法。三是教师事先设定不同的练习内容，不同的学生有着不同的爱好和兴趣，因此对于知识也有着不同的喜好程度，学生根据自身对知识的喜好，选择自己最喜欢或最倾向练习的内容，选择相同练习内容的同学组成小集体。这种分组方法为学生更自由、更充分的选择空间，最大程度地调动了更多学生的学习兴趣和学习积极性。

2.2 课堂纪律管理

课堂纪律是课堂教学顺利、有序进行的保证，要求学生必须遵守。课堂纪律针对的是学生的具体行为，学生在课堂上的一举一动都直接关系着课堂纪律和教学效果。因此，做好体育课堂纪律的管理，形成良好、严肃的课堂纪律是体育教师驾驭课堂教学的重要内容。良好的课堂纪律不仅可以规范学生的行为、形成良好的课堂秩序，还能提高学生整体的注意力，最大限度地激发学生的学习潜能，达到良好的教学效果。体育教师在课堂教学时，需要从以下几个方面加强课堂纪律管理：（1）针对具体不良行为的原因，纠正不良行为。在体育课堂教学中，常常会有个别学生不注意听讲、懒于实践、逃避活动任务、情绪消沉、师生关系或同学之间的关系紧张等问题。这些不良行为和现象往往有各种各样的原因，如学生自身身体状况不好、学生的学习兴趣不高、学生缺乏对具体学习目标的认识、教师不合理的教学方式等原因。教师应当查明产生这些问题的原因，根据具体原因，选择相应的教育方式，适时纠正不良行为。（2）注重良好课堂行为习惯的培养。课堂日常规范的培养和形成，一方面可以让学生遵守课堂纪律，保持课堂秩序；另一方面让学生知道基本课程安排，能按照课程步骤有序进行，从而节省课堂活动组织时间。因此，良好日常课堂规范的培养可以提高教学效率，避免临时指令造成课堂混乱。（3）要注重集体环境对个体行为的影响。合理运用集体的教育作用，建立良好的班风，利用集体积极的影响力，督导个体摆脱不良的行为，自觉遵守课堂纪律。

3 对课堂教学氛围和教学节奏的驾驭能力

3.1 对课堂教学情境的驾驭

课堂情境是教学氛围最主要的影响因素，直接影响到学生的学习情绪，需要教师发挥主导作用，采取相应措施营造积极、轻松、和谐的学习气氛。一方面，要与学生建立平等、友好的关系，发扬民主，给学生充分的自由思考和发表意见的机会，对学生一视同仁，处理问题公正、公平；另一方面，要注重学生的个体差异，因材施教，注意多用鼓励性的语言，避免一味批评指责。

3.2 对课堂情感的驾驭

课堂情感直接关系到师生在教与学中的心理感受。教师应当通过情感交流与学生之间建立积极的情感互动。要求教师有较强的感染力，善于通过自己的积极情感调动学生的情绪。此外，教师还可以通过改善教学方法、让学生感受成功的情感、适当调动学生的兴奋度等方法来建立积极的课堂情感。

3.3 要对课堂教学节奏有良好的调控

要求教师合理控制教学进程，对教学步骤和程序、教学内容之间的衔接和转折、学生练习的频率等都有良好的调控。这样才能把握好课堂教学的快慢、张弛、起伏，使教学富有节奏，从而更好地完成教学任务。

4 对突发事件和外界干扰的驾驭能力

体育教学由于教学场所、教学内容和教学对象等原因，往往隐含着很多不稳定因素，是一个复杂多变的过程。一方面，体育教学是在较为开放的空间场所中进行的，这就使教学容易受到各种外界因素的干扰；另一方面，教学对象个体差异明显，教学组织活动又是在运动和变动中进行的。因此，其中任何一方面出现不变动，都有可能影响学生的注意力和教学的正常进行。这就要求体育教师做好处理突发事件、排除外界干扰的思想准备，加强应对各种变动的能力，从而更好地驾驭课堂教学。

4.1 由于体育教学场所的特殊性，天气突变是较为常见的突发情况。此时教师要视情况而定，如果天气恶劣到不能继续室外授课，则可以通过调整上课时间、转移上课地点或者调整授课内容等方式解决，尽量避免学生无秩序自由活动。如果可以坚持上课，则要通过思想鼓励，调动学生磨练意志的积极性。此外，开放的教学环境还常常会受到来自周边信号的干扰，这些干扰信号的影响力通过学生的好奇心而放大，使学生讲注意力转移到干扰源上。例如，教师正在教授学生某项体育技能，而此时在旁边的健美操课有节奏的音乐将学生的注意力吸引了过去，教师可以通过轻松的语言提示，同学们如果喜欢，我们在学完规定的课程后有时间也可以加入类似的学习，但是现在先把自己的动作做好。简单的语言就可以将学生的注意力拉回课堂中。

4.2 体育教学要求学生的肢体动作练习，有时还会加入一些器械类的练习和锻炼，这就难免会出现意外伤害的事件。遇到这种情况，教师应当保持冷静，稳定学生情绪的同时，准确判断受伤同学的伤势，及时采取妥善的处理措施，较为严重的及时送往医院。对于未收到伤害的其他同学，则要借此事件加强对学生的安全知识教育，同时与学生一起分析此次事件的原因、避免方法，根据需要及时调整教学任务、教学方法或教学场地，在以后的教学中加强保护措施。

5 结 语

体育教师有效驾驭课堂教学的能力要求教师提高自身的教学能力和专业知识传授能力，根据具体的教学内容选取合适的教学方法，通过良好教学氛围和学习环境的营造，提高学生的学习积极性。同时，使用有效方法加强课堂纪律，为提高教学效果营造良好的情景。体育教师驾驭课堂教学的能力是一种重在实际操作的能力，要求教师在长期的教学实践中不断摸索、提高。同时，驾驭课堂教学的能力又是一种教学艺术和技巧，体育教师应当学会善于观察、积累、总结经验，在思考和分析中得到提升。只有成功有效地学会驾驭课堂教学的能力，才能在实际的体育教学中做到游刃有余、胸有成竹，才能更好地调动学生学习的积极性、加强学生的注意力，从而更好地完成教学任务。

[ 1 ] 陈新民.论体育教师对课堂教学过程的调控与优化管理[ J ].湖北体育科技，2003（3）.

[ 2 ] 宋建美.体育教师课堂管理的实施和评价研究[ J ].教学与管理，2010（27）.

[ 3 ] 王茂仕.体育教师课堂教学管理的实施与评价[ J ].教学与管理，2010（12）.

[ 4 ] 戴芸华.体育教师的人格魅力在体育教学中的作用[ J ].山西体育科技，2003（1）.

G807.0

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1674-151X（2012）09-100-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.09.054

投稿日期：2012-07-18

罗代（1971 ～），讲师，硕士。研究方向：体育教育训练学。