中职园林专业愉快教学的尝试

何定祥

（上杭职业中专学校 福建 上杭 364200）

近年来，随着大学扩招和“普高热”的兴起，优秀的初中毕业生大都升入普通高中就读，进入中等职业学校的学生普遍存在平时学习态度不够端正，学习习惯不够良好，文化基础薄弱的特点。中等职业学校生源起点低，学生接受能力的差异，给中职学校的教学工作带来了很大的难度，作为我们县一级学校困难显得尤其突出。学生除了要招得来、听得进、还要留得住。如何提高学生学习兴趣，激励学生乐而愿学，乐而好学，最大限度调动学生的学习积极性和主动性，是每位教师都值得探索的课题。

1 设计精彩纷呈的导入语

好的导入语，可以激发学生的学习兴趣，使学生在学习新课一开始就产生热烈的情绪，形成一个良好的学习状态，那么整个教学过程就有了一个可喜的开端，把学生的注意力引导到课题的内容中来。

1.1 引用成语、谚语和俗语

“一树结果，酸甜各异”，“庄稼一枝花，全靠肥当家”，“有收无收在于水，收多收少在于肥”等用一些同学们较熟悉的成语、谚语和民间俗语来引入课题，极大地调动了学生的学习激情，牢牢地吸引了学生的注意力，使学生在轻松愉快的情境中学到了知识，既生动活泼又富有情趣、乐在其中。

1.2 引用脍炙人口的古诗词

“落红不是无情物，化作春泥更护花”说明物质的循环利用，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”说明植物的向光性生长。这样的古诗词既可丰富教学内容又可最大限度地激发培养学生的学习兴趣，提高课堂教学成果。

1.3 充分利用有趣的生物学现象

“螳螂捕蝉，黄雀在后”，“大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米”。反映了生态系统中食物链这一生命现象。葡萄种植在松树旁边，果实很难成熟，苹果和樱桃树种植在一起却能结出更香甜的果实，这些说明植物也具有“喜怒哀乐”、“相生相克”的现象。合理利用这些有趣的生物学现象，会提高学生的好奇心，激发学生的原动力。

2 营造和谐的课堂氛围

中职学生没有了升学的压力，上课玩手机、睡觉现象普遍。和谐的课堂氛围，给学生一种轻松安全的感觉，学生会自觉不自觉地参与到课堂教学中来，并积极思考、大胆置疑，踊跃发表自己的见解，在愉快的课堂氛围中了解知识，掌握课程内容。创建和谐的课堂氛围需要：

2.1 要建立和谐的师生关系。中职生知识基础比较薄弱，学生接受能力有差异，作为教师应该平等对待，不能歧视、侮辱、偏好某些学生。学生对学科的喜恶很大程度上取决于他们对该科教师的喜恶，教师是否被学生所接受，取决于老师对他们的态度、方法、评价是否公平公正。所以教师在日常的教学中应该充分注意到这些方面，调整好师生之间的关系。教师要牢固树立“有教无类”的思想，热爱尊重每一位学生，平等对待每一位学生。关注学生的个性差异，适应学生的差异，尊重学生的差异，运用学生的差异，这样学生就会积极主动地投入到课堂并能够充分发挥出自己的潜在能力，大大提高了学习效率。

2.2 语言艺术的灵活应用。语言艺术的灵活应用是建立和谐的课堂的重要方式。有些教师上课时经常出现学生开怀大笑而又秩序井然的场面，得益于老师语言的风趣与幽默。如引用鲁迅先生“我吃的是草，挤出来的是奶”这一句名言来说明光合作用的产物以及糖类转变为蛋白质的事实。幽默的语言，巧妙的引用，不仅可以让学生开怀一笑，释放压力，提高学生对学科知识的兴趣，在不经意间学到了知识，同时促进了对知识的理解，扩大了学生的知识面。

3 充分利用各种现代教学手段

教师在课堂上合理的选择和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，打破时空的限制，增加课堂信息容量，集中学生的注意力。随着科学技术的发展，电脑多媒体进入了课堂，已经成为激发学生兴趣增强教育直观性的一种极为有效的教育手段。

3.1 多媒体教学，可以分散难点，突出重点

多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，使教材和媒体之间形成优势互补。使学生能更加形象地理解课本的知识，加上教师做的课件具有鲜活形象的动画特点，能够让学生对课本上比较抽象的知识，更好地理解。提高学生的学习兴趣，使原本枯燥无味的课堂知识变得生动有趣。

3.2 利用互联网资源，充分调动兴趣，积极思维

多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。

园林专业教学中一些过程仅凭教师口述不利于学生的理解和接受，利用电脑动画技术能够直观清晰地观察到整个过程和操作步骤，既形象又直观，学生学得轻松，加强了学生的理解能力。

4 与实验实践相结合

中职学生本来文化基础低，理解能力比较弱，面对园林学专业术语枯燥乏味的陈述，他们难以理解和掌握。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。园林专业的学生如果只注重理论教学而忽视实践教学，那么就会造成理论和实践脱节，教师在课堂上即使使出百般武艺、浑身解数、唇焦口燥解释一个问题，不如在实践园地里让学生自己亲自操作一遍。为此，我校专门开辟了一片植物园地作为供给学生教学实践的场所。植物在生长繁殖过程中所需要的土壤、营养、肥料、水分等自然因素，以及植物的修剪、扦插、嫁接、压条等基本实践操作内容在这里得以实践。学生不但提高了动手能力培养了技能，而且对枯燥的理论知识得到了进一步的理解。

在实践操作中让学生对理论知识逐渐产生感性认识，不断理解基本理论的内涵，能够把理论知识与实践相结合。学生能够更加直观、更加透彻地理解这些理论知识，不但不会对这些理论知识感到乏味，反而因为是在动手操作中融会贯通，自己能发现问题，研究问题，解决问题，学习兴趣会越来越高。

采用以上多种教学方式将学生吸引到课堂教学活动中来，激发学生的学习兴趣和求知欲望。师生共同创设一个轻松愉快、教学相融的课堂氛围，使学生处于积极、自觉、亢奋的状态下，轻松自主地获得知识和增强能力。从而保证学生进得来、留得住、学的好。

［1］杨金泉.中职生厌学行为调查[J].教育与职业,2010(5).

［2］林承红.当代教育之窗[J].2011(7).