对职校Flash项目课程的开发与实践研究

丁 珏

（常州卫生高等职业技术学校 江苏 常州 213002）

对职校Flash项目课程的开发与实践研究

丁 珏

（常州卫生高等职业技术学校 江苏 常州 213002）

根据目前高职类教育模式在实践教学中所存在的不足，提出了新的课程改革方案。该课程改革项目的创新点在于：通过案例教学和具体的项目驱动，让学生在完成每个具体项目的同时,掌握所需的知识技能，并通过课外任务，巩固课堂所学知识，以此培养学生的创新意识和自主学习能力。通过这种教学新模式，大大地提升了学生的职业技能。

项目课程；课程改革；工作任务；职业技能

0 背景

高效有序的教学是职业教育内涵发展的集中体现。因而主动地进行教学探索与改革，在提高教学效率上下工夫，注重内涵提升，是职业教育工作者关乎自身生存的行动。

许多教师发现，在企业只需几个月就能熟练掌握的技能，学生在职业院校学习了5年后尽然不会，这一现象引起许多职业院校的巨大震动。当然，我们可以认为这是学校的实训设备不足所致，但许多设备充足的院校同样存在这一问题。虽然对企业的调查表明，他们更关注的是学生合作精神、吃苦耐劳、定位明确、规范严谨等情感因素的发展，但在具备了这些素质的前提下，职业能力水平高的学生无疑更具有就业竞争力。从学生以后将面临的复杂多变的就业环境看，发展专深的职业能力也是十分必要的。

为了提升学生职业能力，激发学生学习积极性，我校鼓励教师探索研究多种课改模式，比如项目课程，精品课程等等。近几年，在教学过程中，我们发现高职卫生信管专业的学生理论基础知识不扎实，实践操作水平低，学习积极性、主动性不高，就业竞争力明显弱于护理专业的学生，其原因在于专业技能薄弱，而他们的主要专业课程基本与计算机相关。信息技术组教学任务主要培养学生对于计算机实践操作及开发设计能力，提高他们在卫生信管方面的职业能力。因此，为紧跟学校课程改革的步伐，提升学生的职业能力，信息技术组将以高职卫生信管专业的学生为研究对象，大胆尝试FLASH项目课程开发研究，并以此为出发点，扩展其它信息技术项目课程的开发。此次FLASH项目课程与传统的FLASH课程相比，最大的特点在于用任务引领知识，使学生在接受任务的过程中学习到相关的理论知识，并且所选择的任务大多来源于实际工作中，这样不仅可以调动学生学习的热情，而且还能让他们掌握扎实的理论知识和具有实践价值的操作技能，提高他们今后的就业竞争力。

1 项目课程教学内容的组织方式

在教学中，通过精彩的案例教学，让学生学习各项基本技能，然后通过具体的项目驱动，让学生在完成每个具体项目的同时，掌握所需的知识技能，并通过课外任务，巩固课堂所学知识。本课程结束后，安排课程实训，通过每个具体项目的制作，培养学生的创新意识和自主学习能力，最后进一步总结，提高创新运用FLASH进行动画创作的能力。

每次课中包括复习提问、新课讲授、项目练习、小结和课后作业等环节。在网络教学中，教师提供丰富的学习资源和清晰的课程学习导航，使学生借助网络平台进行自主学习，多向互动，提高自学能力和创造力。教学方式灵活多样，项目教学，分组教学，理实一体等均收到较好的教学效果。

在内容选取上，从本校实际情况出发结合职业教育的特点，理论以够用为度，重点培养技能操作，严格依据教学大纲中的知识目标，进一步深入调查和提炼实际工作中的操作技术与经验，开发新型教学方式、新工作知识。

2 课程的主要特色和创新点

本次课程改革的重点是突出实践在课程中的主体地位，用工作任务来引领理论，我们在强调这个重点的时候并不是看实践课时的多少。同时也要明确：课程改革并非要否定知识与理论，而是根据新的原则对理论做出取舍。使理论从属于实践。目的在于进一步提高卫生信管专业学生开发，制作FLASH实践能力，使他们今后能在医疗、预防、保健、计划生育等单位信息科、卫生行政管理部门信息中心的卫生信息管理岗位中，开发设计相关医学，企业方面的FLASH作品，服务于岗位，服务于社会。

3 课程实施的成效

1）学习方式的变革，提高了教学效率

在项目教学中，教学方法、场景、内容变换结合能给学生带来不同的体验和学习效果。项目教学始终以“做中学”为主线，充分体现并发挥学生的主体地位，激发学生学习兴趣，增强信心，学习效率得到了极大的提高。学生学习的过程变为学生自读自悟、合作交流、练习探究、积累运用的实践活动，大大的提升了学生的职业技能。2010年我校07高职卫士信息的多名学生在江苏省职业技能大赛中荣获一二三奖。

2）课程模式的变革，转变了教师的教学理念

项目课程的实施，也使教学方式发生了根本变化，教师授课主要以“导”为主，“教”为辅的模式进行，让学生有更大的设计、想象、自由发挥空间来开展自主探究、操作、讨论等活动，教师的主要职责是在学生遇到问题时时提供帮助，指引学生，以激发他们兴趣，指导学生开成良好的学习，为学生创设丰富的教学情景。

4 结语

Flash项目课程改革了传统的学科体系课程模式，构建基于工作过程的高职项目课程体系。项目课程符合职业教育的规律，是培养高技能人才的必要途径，易激发学生的学习兴趣，培养学生综合应用专业知识的能力。实践表明，通过项目化课程教学，能有效地提升学生学习课程的兴趣，同时也给学生提供如何应用这些知识的线索，使学生学有兴趣、学有乐趣、学有成效。

［1］徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

［2］徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海教育出版社，2005，6.

［3］刘哲.基于工作过程的课程开发方法[J].中国职业技术教育,2008(16).

周娜］