全身反应教学法在幼师英语教学中的实践

程兵兵

（重庆幼儿师范高等专科学校 中国 重庆 404000）

全身反应教学法在幼师英语教学中的实践

程兵兵

（重庆幼儿师范高等专科学校 中国 重庆 404000）

全身反应法是一种倡导把言语和行为联系在一起，通过身体动作教授外语的教学方法。笔者作为一名幼师英语教师,为了提高幼师学生学习英语的积极性和主动性，不断探索和实践英语教学法。文章通过对幼师英语教学的现状分析，阐述了将全身反应教学法运用于幼师英语教学中，能激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，提高学习效率。

全身反应教学法；幼师英语教学；实践

0 引言

幼师英语教学的现状分析。

（1）学生的学习方面。幼师学生多为初中毕业生，英语程度差别很大。大部分学生英语基础差，词汇量小，个别学生甚至连26个字母都分不清；少数基础较好的能流利地朗读课文，进行日常会话，这样给课堂教学带来了一定困难。另外，幼师学生普遍存在着学习积极性差、学习目的不明确，重声乐、舞蹈、钢琴、绘画等技能课的学习，轻基础文化课的学习的现象。很多幼师生没有学习英语的激情，英语成绩难以提高。

（2）教师的教法方面。多数英语教师课堂上采用的都是讲授法，他们满堂灌，把课堂全部时间都花在讲解词汇、短语、语法项目、分析课文结构和内容上，学生的任务就是被动地听讲。这种传统“填鸭式”的教学方式直接导致了学生的学习兴趣低下，严重影响了教学质量和教学效果。

基于以上这些情况，如何开展幼师英语教学，提高学生英语学习兴趣和英语教学质量是值得思考与探索的问题。

1 全身反应教学法的涵义

全身反应法(Total Physical Response，简称TPR），是由美国心理学教授詹姆士·阿歇儿（James Asher）于20世纪60年代提出来的。这种方法倡导把言语和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。教师先把教学内容设计成一系列指令式语言项目，然后让学生对这些项目用身体作出反应。全身反应法强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到学生愿意说了，就自然而然地开始说了。全身反应法可以概括为以下几层涵义：（1）语言学习中，理解能力先于输出能力；（2）“说”的教学应该在理解技能掌握以后开始；（3）学生借助于身体对语言的反应动作来提高理解力与记忆力；（4）教学应该强调意义而非形式；（5）教学应该采用简单的指令来帮助学生理解；（6）教学应尽量减轻学生的心理压力。

全身反应教学法不同于传统教学法，它采用肢体反应教学形式，提倡无压式学习，重视视觉、听觉、触觉在内的各种感官在学习中的作用，使学习者能在轻松、愉快的气氛中培养英语意识和英语思维，对英语教学起着积极的作用。

2 全身反应教学法在幼师英语教学中的实践

受全身反应教学法的启示，针对幼师英语教学的现状，本人在教学实践中，尝试运用该教学法辅助教学，旨在发挥英语课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，从而促进学生内在潜能的发挥。

2.1 全身反应教学法在课堂用语教学中的运用

英语课堂中各个环节之间的转换离不开教师的课堂用语。英语课堂用语既是教师叙述、讲解知识，组织教学活动必不可少的组成部分，又是对学生进行听力和口语训练的内容和方式。正确使用英语组织课堂教学，有利于形成浓厚的语言氛围，有效提高学生的英语听说能力，激发学生运用英语进行交际的热情和能力。英语课堂用语多为祈使句，可以通过TPR来学习。教师在第一次使用时要边说边做，为响应老师的动作，学生必须用眼睛盯着教师，几乎同时看到教师的动作，听到语言，头脑中图像与语言相结合，无需中文解释，便能理解意思。如“Put up your hands.”可能有些学生开始听不懂，老师就边说英语边做举手的动作；“Don’t look around.”老师就做个东张西望的动作，同时摆摆手，学生很快就清楚了。我在教学中，经过这样几次运用，学生就自然而然地听懂了这些课堂用语。

2.2 全身反应教学法在单词教学中的运用

单词教学易使学生感到枯燥乏味，我尝试将全身反应教学法渗透到单词教学中，让学生在说说、唱唱、做做中能轻松学到单词。

在学习“I Like Animals”这一课时，需记住 cat、dog、duck 、chick、pig、monkey、elephant、tiger、rabbit、frog、bird 等动物名称。我首先模仿其滑稽的形态，发出惟妙惟肖的叫声，同时口中不断念这个单词，然后让学生模仿其动作“动起来”。学生看到动作自然就联想到了这个动物，其英语名称自然就记住了。接着，我又把学生分成几个大组扮演各种动物进行表演比赛。学生们戴着各种动物的头饰，一边说一边做动作，通过亲身参与表演很容易就掌握了这些单词的意义和英文表达。整个课堂象动物园一样热闹，学生学习热情高涨，兴趣极高。

再如，学习人体各部分名称的英文表达时，我设计了一个“指五官”的小游戏来巩固这些单词。我发出指令：Touch your head/face/eyes/nose/mouth/ears… 指令速度从慢到快，要求学生做出快速反应。这样，经过一小段时间练习后，不少学生就已经会模仿教师发指令。我让学生们两人一组，我说你做，或你说我做，然后我又请一位学生上讲台说出指令，我和其他学生一起执行指令。学生通过观察以及自身的演示来学习这些单词，避免了死记硬背。在练习的过程中，有的同学把嘴巴指成鼻子，同学们哈哈大笑，课堂气氛轻松、活跃。学生学起来不感到枯燥、乏味，单词的读音很快就记牢了，对单词的意思也有了深刻的印象。

2.3 全身反应教学法在句子教学中的运用

全身反应教学法是一种比较轻松的课堂互动方式，通过利用肢体语言，充分调动学生的感觉器官，加深学生对句型的理解和记忆。 例如我在教“Hobbies”一课时，重点句型是：“What’s your hobby?Do you like…?I like….I don’t like….My favorite hobby is….”同学们可以根据提问，边说边做动作：I like playing basketball.学生边说边做出打篮球的动作。I like dancing.学生边说边做跳舞的动作。接下来，我边做游泳的动作边问：Do you like swimming?边做爬山的动作边问：Do you like climbing mountains? 学生听懂后回答：Yes,I do.或 No,I don’t.

我还利用提问游戏来进行句子教学。在学一般疑问句和它的回答时，我设计了“Who’s he/she？”（猜猜他或她是谁？）的提问游戏。要求学生用“Is/Does he/she…?”进行句型提问，并根据我的回答或某个学生的回答来猜测他或她是谁。提问同时可辅以动作。

生:Is she quiet?师:NO,she is active.

生:Is she tall?师:Yes,she is.

生:Is she thin?师:NO,she is fat.

生:Does she have big eyes?师:Yes,she does.

生:Does she have long hair? 师:NO,she doesn’t.…

在这整个学习过程中，学生既觉得有趣，又觉得神秘，争相参与。这样的教学过程，将教学内容融解于形式活泼、趣味盎然的游戏中，既消除了学生学英语时的紧张心理，又满足了幼师学生好奇、好动、好玩、好表现的生理和心理发展需要，学生在轻松的气氛中不知不觉地掌握了句型，然后再经过模仿、跟读，加以巩固，高效地实现了教学目标。

2.4 全身反应教学法在儿歌、儿童歌曲中的运用

英语儿歌、儿童歌曲内容生动丰富、语言浅显、节奏明快，朗诵或演唱起来琅琅上口，深受学生们的喜爱。它们不仅能活跃课堂气氛，更重要的是能激发学生学习的欲望。将全身反应教学法运用于儿歌、儿童歌曲教学中，能起到锦上添花、画龙点睛之神效。

在教授儿歌和歌曲时，我都根据内容、节奏，编排了形象生动的动作， 如儿歌 “Up and down”：Up up stand up.Down down sit down.Up up hands up.Down down hands down.Up up feet up.Down down feet down.这首儿歌语言富有动感。在教授时，我将身体、四肢的各种动作加进去，学生一边听，一边朗诵，一边“手舞足蹈”。这充分调动了他们的感官，不但促进了学生对儿歌内容的理解，还激发了他们学习的兴趣，分散了学习的难点。

又如教授“Head，shoulders,knees and toes”这首歌时，学生随着教师的动作用手分别触碰自己的头、肩、膝盖和脚趾等部位，动作由慢到快，再由快到慢，学生很快就理解了歌曲的内容。悦耳的音乐能唤起学生学英语的热情，而师生边唱边做动作又易于巩固记忆。这样，原本较难的词汇或句子都随着教师的动作示范和学生的模仿而变得简单便于记忆。

3 结语

总之，在幼师英语教学中采用全身反应教学法，老师一改以前讲解、练习、再讲解的传统教学方法，学生看到的不是一张毫无表情的脸，这缩短了师生之间的距离，使学生感到没有压力，没有焦虑，为学生提供了更加民主、和谐、平等、宽松、快乐的语言环境。学生们表现得既兴奋又积极，连平时基础较差、不太活跃的学生也踊跃参加活动，与老师配合教学。学生们眼看、耳听、嘴说、手动、脑袋转，真可谓全身心投人到活动中。他们在做中学、在唱中学、在玩中学，既减轻了学生学习的心理负担，增强了他们学习的自信心，又充分调动了他们学习的积极性，激发了英语学习的兴趣，提高了学习的效率。采用全身反应教学法积极推进幼师英语教学不失为改善教学效果、提高教学质量的一条良好途径。

［1］贾汝贺.用全身动作反应法教英语[J].甘肃教育，2008(9).

［2］徐晶莹.试述中职学校学前教育专业学生英语学习兴趣的培养[J].中国科技教育，2011(8).

［3］张志远.儿童英语教学法[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.

程兵兵（1968.12—），女，汉族，重庆万州人，现工作于重庆幼儿师范高等专科学校，大学本科学历，高级讲师。

尹雪梅］