新课标下初中数学试卷讲评课的几点思考

☉江苏如皋实验初中 周 萍

新课标下初中数学试卷讲评课的几点思考

☉江苏如皋实验初中 周 萍

试卷讲评课是在练习或考试之后，教师对其进行分析和评价的一种课型，是一种特殊形式的复习课.众所周知，一份好的数学试卷不仅是学生了解自己学习情况的重要途径，也是教师了解教学效果的重要方法和手段.通过测试，既可以帮助学生发现自己取得的成绩和存在的问题，看到自己努力的方向，又可以让教师根据学生试卷所反馈的信息确定补救措施，调整教学活动，促进师生共同发展.因此，试卷讲评课效果的好坏与教师能否准确把握信息有着重要关系.

一、试卷讲评课前

及时批改试卷，把考试的信息及时反馈给学生.因为当一份试卷测试后，学生对每道题的解题思路和解题方法都历历在目，但又不能确定自己的解题答案是否正确，于是急于想知道自己的考试情况和考试成绩，学生的心理上都处于高度亢奋状态，这种状态能保持两三天，随着时间的推移，学生对试卷的关心程度会随着时间的推移而淡漠.若不趁热打铁，尽快批阅，及时讲评，讲评的效果将大打折扣，就达不到讲评的预期效果和目的.

试卷批改，力求精细.不仅对正确的解题过程及答案打“√”，一个题目应分步批改肯定学生解题过程的正确部分，以小见大，鼓励学生小部分能写对，整个题目也有能力做对的信心.试卷批改时尽可能地使用学生能看得懂的符号，如删除、插入、交换等，使学生能根据教师的指示自己纠正，及时反馈，认真订正.

试卷批阅后，教师通过列表法把学生成绩分布情况、逐题得分情况、典型错误等详细统计出来，然后根据各题学生的错误人数和错误类型，决定哪些题目不需要讲，哪些题目需教师重点讲解，哪些题目可由学生自己讲解，并写好这节试卷评讲课的教案.

上课前，先把试卷发给学生，让学生对试卷有一个大概的了解，这时学生往往最关心的除了分数以外就特别关注自己错误的题目，及错误的原因.此时教师应鼓励学生自己通过查阅课本及以前做过的作业或与同学交流切磋或根据老师的批改符号，自己认真订正，培养他们独立纠错的能力.对还不会的题目深入反思，以便在讲评课中带着问题，有重点地讨论和听课，这样才能提高试卷的讲评效率和效果.

二、试卷讲评课上

1.激励学生努力.教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.”在讲评试卷时，要注意加强和学生心灵、情感方面的沟通，对学生在考试中出现的进步，哪怕是很小的进步，老师也要借此机会及时表扬，赞扬他们的进步，鼓励他们继续努力.有时我们会发现班上有极少数学生对某一类题目或某个问题在多次测试时总是出错，此时我们不能放弃或责怪，可能问题还在老师身上，没有用恰当的方法把他们讲懂，可在课后对这部分学生进行个别面批，让他们也能跟上大部队继续前进.

2.让学生积极参与.先将学生错误较多的题目分类，通常有概念型、技能型、方法型、综合型，每种类型都有各自的内涵、特点和方法.教师主要起引导，让学生参与进行讨论，而教师不能一人讲个不停，学生听得昏昏欲睡，进而出现老师已讲过的题目，学生还不会的尴尬局面.因此，教师应尽量提供让学生自己反思、总结的机会，教师可把错得较多的题目，拿出来让同学们一起讨论分析错误原因，如何避免类似的错误再次发生，应该怎样解答，是否有不同的解题方法，这样学生有了大显身手的机会，积极参与讨论，使学生掌握了正确的解题思路和解题方法.

3.讲解突出重点.教师根据分析，对于正确率达到90%，一般不讲，正确率达到70%到90%的由学生小组讨论合作解决，正确率不超过70%的视情况详讲.对试卷上的重点、典型的题目，教师引导学生先分析题型，指导解题方法.比如几何证明题，我通常引导学生这样考虑：“要证什么，需证什么，具备什么条件，缺少什么条件，是否可以由已知条件得到什么条件，此题有没其他证明方法.”引导学生采取“过河搭桥”的方法，把所学的知识紧密联系起来，拓宽了思路.教师从题意剖析，分析解题思路的形成，再给出规范的解题过程，让学生理解问题的来龙去脉，从而产生自觉矫正的行动.然后让学生模仿，用红笔做在试卷上，加深印象.不要让学生停留在听得懂、听懂与会做是两个不同的层次，中间需要加强实际操作，学生往往一听就会，一做就错.

4.渗透数学思想.数学问题的解决过程是用“不变”的数学思想和方法去解决不断“变换”的数学命题，在数学问题的解决过程中渗透数学思想和方法，不仅可以加快和优化问题解决的过程，而且还可以达到会一题而明一路、通一类的效果.在讲评试卷的过程中，根据具体内容对学生注重渗透数形结合、分类讨论、函数与方程、化归与转化等数学思想方法，使学生在学习数学知识的过程中去感悟和体会.

5.解题方法指导.①审题：认真读题，初步了解题意；②紧扣关键词、句，找出解决问题的切入口，形成解题思路；③求解，要做到表达严谨、规范、条理清晰，书写工整，步步有据；④检查思考：检查每道题的解法有无错误、漏洞，有无更好的解题方法.

三、试卷讲评课后

讲评课后教师进行反思，对自己的教学行为、学生反应、教学问题等及时进行分析、研究、总结、提炼，能使教学经验理论化，有助于提高教师的理论水平.

教师还要积极引导学生进行反思：①反思解题过程，②反思解题方法的多样性，③反思这次考试得失，④反思这一阶段学习中的得失.通过反思学生可以拓宽思路，优化解法，完善思维过程，对所学知识查漏补缺，同时反思也是自我完善、自我超越、高效的学习方法和最佳的纠错手段，反思在培养学生能力方面起着不可低估的作用.然后要求学生结合个人实际，自选一部分针对性的训练题.最后教师还应将学生订正好的试卷、考试后反思和针对性训练题一并收回，再次认真批阅，检查学生是否仍存在问题，使试卷讲评达到最佳效果.

总之，试卷讲评时，方法是关键，思维是核心，渗透数学思想方法、培养思维能力是贯穿讲评全过程的首要任务，同时也要兼顾考试心理的指导，教师要让学生在试题讲评中能有所发现，有所感悟，有所提高，这样才能提高学生数学思维能力，真正发挥试卷讲评课的作用.