音韵层面的英语朗读技巧研究

王 琦

（厦门工商旅游学校，福建 厦门 361021）

音韵层面的英语朗读技巧研究

王 琦

（厦门工商旅游学校，福建 厦门 361021）

英语朗读是人体多种生理机能共同参与、协调运作的语言活动，是一种综合的语言训练方式。判断学生英语朗读水平的标准，主要从语音、音际、音韵、语调等方面进行界定。论文局限于音韵层面研究，通过介绍重音、停顿和节奏等规则，指导学生掌握正确的朗读技巧。

音韵；英语朗读；研究

英语朗读是用正确的重音、节奏、语调等语音手段，准确、流畅、有表情地读英文材料，它是学好英语必须掌握的一种基本技能，也能为更高阶的演讲打好基础的一种技能。一方面，它不仅可以帮助学生正确发音、识字，理解语句的语法结构，更重要的是，能够帮助学生培养语感、促进英语思维；另一方面，从“学”的角度看，学生学单词、理解、写作和口头表达、演讲能力的提高，也离不开朗读。

要想朗读得好，必须在掌握正确的发音、深刻理解句子的基础上，讲究技巧，掌握运用英语句子的语音、语调、语速、重读和停顿的规律，表达句子的思想感情之间的内在联系。而判断学生英语朗读水平的标准，主要从以下四个方面进行界定：（一）语音层面。学生是否熟知每个音标的音质、特点、发音要领并掌握了纠正常见发音错误的方法。（二）音际层面。学生是否熟知并掌握了处理“省音”、“连读”、“失爆”、“同化”等音际关系的方法。（三）音韵层面。学生是否熟知并掌握了“表意重音” 、“ 逻辑重音” 、“ 情感重音” 、“ 停顿” 、“ 节奏” 等方面的规则。（四）语调层面。学生是否熟知并掌握了怎样以及何时使用“升调”、“降调”、“平调”、“降升调”等来表达不同的态度、情感和交际意图。

本文主要从音韵层面来谈谈如何提高英语朗读技巧。

一、内容丰富的语句重音

我们在朗读英语或用英语交谈时，并不是句子中的每个词都“平均用力”，读得一样响亮、清楚，而是有些词读得或说得又轻又快，而且较为含糊；有些词则读得或说得又重又慢，而且较为清晰。那些读得或说得响亮而清晰的词就是句子重音所在。根据表达意图,说话人在不同的语境中采用不同的语句重音。

（一）表意重音

一般情况下，英语的表意重音主要由词性决定，表意重要的实词通常重读，虚词和功能词一般弱读，这是由词的语法功能决定的。表意重音通常指讲话人在没有受到个人情感影响或没有特意将句中的某一信息加以强调的情况下，对句中所有实词一视同仁地加以强调，话语中所有实词的重音都为表意重音。实词包括名词、形容词、副词、数词、指示代词、疑问代词等；虚词包括介词、冠词、助动词、连词、人称代词等。这种重音主要用来突出句中的主要内容。如：

New Zealand isperceived astheleast corrupt nation on earth，and Somalia and North Korea are seen as the most corrupt,aGerman watchdogorganization said in a report releasedthisweek.

这段文字是一段新闻广播稿。每一个实词的重音（黑体标注）在朗读中都得到强调，采用表意重音朗读，以体现一种实事求是的态度，传达真实信息。在新闻广播朗读中，表意重音尤为常用，以表示公平、公正、客观、实事求是的态度。

（二）逻辑重音

逻辑重音在英语和汉语中都是根据上下文语义的逻辑关系来确定的，大都具有对比强调的含义，因此，逻辑重音有时又叫对比重音。它指讲话人有意将句中的某个成分与上下文中的另一个成分相对比而给予的特殊强调。下列七个句子，黑体部分标注的是逻辑重音：

Lilywantstobuyaredbikethisweekend.

莉莉想这个周末（不是这周的任何一个工作日）买一辆红色的自行车。

Lilywantstobuyaredbikethis weekend.

莉莉想这周末（心情迫切，不想推迟）买一辆红色的自行车。

Lilywantstobuyaredbike this weekend.

莉莉想这个周末买一辆红色的自行车（只是自行车，不是其他什么小轿车）。

Lilywantstobuya redbike thisweekend.

莉莉想这个周末买一辆（不是两、三辆）红色的自行车。

Lilywantstobuy a redbikethisweekend.

莉莉想这个周末买（不是租，也不是借）一辆红色的自行车。

Lilywants tobuyaredbikethisweekend.

莉莉想（只是计划，不知能否实施）这个周末买一辆红色的自行车。

Lily wantstobuyaredbikethisweekend.

莉莉（不是其他人）想这个周末买一辆红色的自行车。

以上七个语句本是同一个句子，但由于逻辑重音的不同，与其他重音形成了鲜明的对比，使说话人的意图表达更为确切。在日常生活中，逻辑重音的使用较为频繁，这种强调有压倒一切之势，使语句中的其他成分均“黯然失色”，本来该重读的实词被读得快而弱，本来该弱读的虚词被减弱到几乎听不出来的程度。

（三）情感重音

情感重音是指讲话人在极为激动的情况下，由于感情的需要，对某个能表达其情感的词或词组给予超常规的强调。情感重音一般多在话剧、诗歌朗诵或演讲中使用。如：

Mom，where are you?

Mom，I miss you，I will miss youforever.

虚词are在语句中作为情感重音，被用于了超常规的强调，表现出孩子对母亲的无限思念。

情感重音是朗读者对作品感受的必然产物，然而重音的具体位置却有任意性，它随着朗读者对作品感受的深浅、快慢而自行确定。同时也应注意到，情感重音并非都以加重的形式出现，以轻读的方式出现同样可以形成轻重对比，起着强调语言特定含义、揭示语言潜在内容、强化语言感情色彩的作用。

二、划分意群、把握停顿

在朗读时，我们不可能一口气把一篇文章、一个长句一读到底。因此，在段落之间、语句之间、词组之间，甚至是词与词之间就需要停顿。合理的停顿需要按照划分意群的原则来进行。如:Hewent tobring/hisbrother back.正确的划分应如上所示。但如果按下面的划分朗读：He went/tobringhis/brother back.那么所读出的句子意思是支离破碎的，让人听不明白。所以，意群的划分要根据语法关系来进行，也就是要依据主、谓、宾、定、状、补语间的相互关系来划分。

如：Over ahalf/of thestudentshere/aregirls.

此句主语长，所以共划分为三个意群。第一意群是由介词+数词构成的主语；第二意群是由介词短语作主语的定语，here作students的定语，所以要划入同一部分；第三意群为系动词+表语girls。

又如：Inthiscountry/youcansee/smilingfaces/wherever yougo.

此句第一意群为介词短语作地点状语；第二意群为主语+谓语；第三意群为宾语+定语；第四意群为地点状语。

朗读时，一意群内词与词可连读的一定要连读；不属于同一意群的前后相邻的两个词，即使符合连读规则，也不应连读。

学会正确划分意群，主要在于掌握句中语法成分间的相互关系，注意意思表达的完整性，还应多听标准的英语朗读，注意其意群的划分。

三、轻松把握句子的节奏

节奏是一种有规律的语音现象，富有节奏的朗读使人听上去抑扬顿挫、悦耳动听，充分表达说者的情感；而没有节奏的朗读，则是单调、刻板、缺乏生机的。

英语的节奏规律可以这样表示：英语句子由若干音步组成，每个音步由一个重读音节或一个重读音节加若干非重读音节组成。一般来说，在同一个意群中，每个音步所占的时间应基本一致。因此，在朗读时，轻音较多的节奏群念快一些，轻音少的节奏群则念慢一些。

如：/What isthe/mother/doing?

句中斜线表示音步。此句为三个音步，What isthe这三个音节加在一起的朗读时间应与最后一个单词doing的两个音节所占的时间大体一致。因此，What要读得重而清晰，isthe要轻而快，所占时间应基本上与-ing一个音节的时间差不多。

又如：Therearefour of us.

Thereare是两个非重读音节，不能构成一个音步，要读得轻而快。在所标示的音步中的三个音节，要读得流畅、合乎节奏，four of us要连读。

学生在节奏上的错误常为过多重音，结果形成断续式节奏，重音不突出，节奏平坦，不善于调节音群间的时间。因此要多听、多练、培养节奏感，掌握节奏规律，提高朗读效果，增强语言的感染力。

总之，掌握正确的朗读技巧，并进行有目的的训练，再经过不懈的努力，一定会使朗读和口语趋于准确清晰、自然流畅，同时对语言的整体运用能力和即兴演讲能力将有极大的提升作用。

[1]纪玉华.英语朗读艺术入门（上）[M].厦门：厦门大学出版社，2002：63.

[2]张颂.朗读学[M].北京：北京广播学院出版社，1999：7.

[3]高霞.中国英语学习者朗读错误实证研究[J].解放军外国语学院学报，2006，（5）.

[4]王桂珍.英语语音教程（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[5]纪玉华.英语发音与朗读教程［M］.厦门：厦门大学出版社，2007.

G642

A

1673-0046（ 2012）2-0190-02

本文是福建省教育科学“十二五” 规划2011年度规划课“中职英语朗读与演讲艺术教学探微”(立项编号:FJ CGGJ 11-024)的研究成果之一