刍议在中学体育教学中发展学生个性的方法

□ 云焕文(包头市蒙古族中学 内蒙古 包头 014000)

在体育教学中，发展学生个性的方法有多种，掌握动作技能的教法和身体锻炼的教法等，都有可能发展学生的个性，但体育教学中发展学生的个性还有其本身的固有教法。

1、指令式教法

这种方法是借助于外部因索（教师或音乐），给学生以专门的指导并控制整个教学过程的一种方法。这种方法的主要特点是：(1)教师规定教材，学生按教师要求认真学习教材。（2)教师采用各种教学步骤和组织方法传授所确定的教材，学生必须尽力掌握。(3）教师确定一定的负荷，力求学生按规定的负荷进行练习。(4)整个教学过程是在教师的控制下，按教学的顺序进行教学。

2、发现法

这是由教师提供一些线索，引导学生一步一步地发现和完成教师预定的体育教学任务的方法。其主要特点是：（1）教师提出掌握某项教材的要求，学生通过思维，对教师提出的线索作出积极的反应。（2）在学生掌握某项教材遇到困难时，教师可给予适当启发，使学生依靠自己的力量（或相互的力量）达到教师的要求。（3）教师根据教材要求，可以采用个别引导、成对引导或大组引导的方法。

3、启发诱导法

这是由教师提出任务，启发学生自己去探求完成任务的具体途径，在教学过程中，引导学生逐渐达到教师的要求，随后由教师提供正确答案的方法。其主要特点是：（1）在授新课时，教师提出要求，但不讲解，也不示范，以徽发学生思维为主。（2)可采用提示、正误对比、短时间讨论等方法进行启发。（3）当学生学会新教材时，可采用竞赛法、循环法以引起学生的兴趣，提高学生练习的积极性。

4、带领法

这是由教师启用体育骨干作“助手”，向他们提示课堂的内容和组织方法，通过他们去带领全班同学进行练习，教师则作巡回指导的一种方法。其主要特点是：（1）此法多用于复习课和有组织的课外锻炼，应充分发挥“助手”的骨干作用，体育骨千能领会教师在课前交代的教学内容和教法意图。（2）教师在课上巡回指导，以对个人或小组的形式纠正错误动作。（3）所指定的“助手”是学生中有威望的，有一定组织、指挥能力的，有较好体育基础的。（4）“助手”带领学生练习，要求学生之间互相观察、互相帮助。

5、激励法

这是由教师采取表扬、鼓励的手段，激发学生进取的动机，促使学生主动积极地完成教学任务的一种方法。

6、指标法

这是由教师根据教学小组或每个学生的实际水平，预先向学生提出经过努力可达到的指标，学生按预定的指标进行练习的一种方法。

7、程序教学法

程序教学法是近十几年来美、苏等国在教学与训练中大力提倡的一种以提高学生能力为主的教学方法。

为了在体育课上更好地采用发展学生个性的方法，要求每个体育教师首先要了解学生的个性特征，从而通过体育教学有针对性地发展学生的个性。此外，上体育课，还应根据学生在练习或比赛中出现的问题，因势利导，完善学生的个性。在体育课中发展学生的个性还应侧重于采用多种手段培养学生对体育的兴趣、争取胜利的进取动机，使学生体验体育练习中的愉快，逐渐养成良好的锻炼习惯。

以上我们谈到了解决发展学生个性问题的软件建设，下面谈一谈硬件改革，即改革旧的体育教学模式。（即体育教学的军事化、规范化和程序化）。我认为在目前新旧大纲的衔接阶段，要解决学生个性问题，应首先从学生的兴趣抓起。现在，新大纲在必修教材与选修教材以及教材内容上都做了较大幅度的调整，这为体育教学的灵活性以及为发展学生的个性提供了更大的空间和可能性。在起始阶段可以在每节课中抽出10分钟作为“兴趣教学”部分。所谓兴趣教学就是在可能的条件下，从学生的兴趣出发进行教学，课前可按学生的兴趣进行分组，把这一部分安排在基本教材之后，在兴趣教学中，学生是按自己的兴趣在教师指导下的“自由”的活动。要充分利用大纲中的选修教材并结合学生及本校实际，尽可能地满足学生的兴趣，这样可充分调动学生 学习 的积极性，提高学生的广泛参与意识，使学生的个性得到充分暴露，还给学生自由发展的空间，这样还有利于教师在掌握和培养学生的良好个性。在此基础上，有条件的学校可在高年级安排专项选修课。这可使学生的兴趣指向在“兴趣教学”的基础上得到进一步加强，个性倾向得到进一步展露，使学生能在体育课上真正掌握一至二项真正感兴趣的体育项目，为终身体育打下基础。当然，“兴趣教学”也好，专项体育课也好，绝不是以前的“放羊式教学”，它是在充分尊重了学生的主体地位的同时，给学生更大的自我发展空间，这要求教师在备课时不但要了解本次课的基本教材，而且要熟悉学生全部感兴趣的教材，同时要注意发现、培养和引导学生的个性。学生则在这样的教学中可以充分感受运动的乐趣和成功的喜悦，以至达到他们形成个性的心理满足。