“PK化”教学模式在高校健美操教学中的应用研究

□ 张 馨（新疆医科大学公共体育部 新疆 乌鲁木齐 830011）

胡锦涛在全国科学技术大会上的讲话明确指出：“建设创新性国家，就是把增强自主创新能力作为国家战略，贯穿到现化建设各个方面，激发全民族创新精神。”贯彻这一战略思想归根到底落脚于教育，作为高等教育的重要组成部分的体育，如今并非只是简单意义上的“强身健体”，而是培养学生创新思维、创新精神和社会素质能力的主要渠道之一，可以说体育课堂特别是象内容丰富、形式多样且极具表演欣赏效果的健美操“PK”化课堂，在教与学、学与创造、创造与表演中，无处不体现出同学间、师生间、团队间的团结与协作、创新与拼搏等良好社会素质、能力的闪烁。本研究以世界卫生组织对“健康”的诠释和马克思主义关于人的全面发展理论为依据，借“PK”化教学模式，着力培养大学生创新思维、创新精神、竞争能力和社会人文素养等，给予和谐创新校园建设一支强大的砥柱力量；给予高等体育教育特别是打分类项目的教育实践改革与创新具有一定的现实指导意义。

1、健美操课程中“PK”化教学模式的构建依据

教学模式是理论与实践的“桥梁”和“中介”，“PK”，即p1ayerki11的缩写，是网游术语，一般指玩家对杀，即单挑。也有人认为PK更贴切的英文应该是Pena1tyKick，即足球比赛中的点球。对“PK”法，我们可以定义为：对决双方在严格规则的平台上，展现各自本领，一争高下的方法。“PK”虽逃脱游戏和足球的范畴不久，但很多得时尚事件，如“超级女声”，就是“PK”精神较为成功的一种演绎，借“PK”所具备的竞争性、创造性和大众参与性、娱乐性的内涵。于大学生争强好胜、思维活跃、精力旺盛、追求时尚相对应---这亦是我们教育者理解当代大学生精神世界的一个特征，更是我们施教于大学生树立良好品质和创新精神的一种理想渠道。

社会促进理论最早是由美国心理学家特里普利特提出的，该理论后来由查荣克得到了完善。其定义为：“在一个人从事某项活动的时候，如果有其他人在场，他就会感到一种刺激，这种刺激会促使他的活动效率提高。”引用“社会促进理论”知道我们的健美操教学，并在教学中创建了“PK”化教学模式，在大众评判的围观下，同场或依次展现的同学就产生优势效应，动作技术不熟练的就产生了社会抑制，从而也使教师对学生刻苦学习，自我更新的努力程度方面有了更客观的评估。由此可见，“社会促进理论”可移植到其他打分类体育项目的实践教学中，通过PK教学，不仅可以提高学生的学习效率和组织能力，并对消除学生的胆怯、恐惧心理有好的作用。

2、“PK化”教学模式的实施方案

2.1、教学方法体系

代化教学手段取得了学生主体的兴趣共鸣，赢得了学生的赞誉。教学方法主要体现在教师教的方法和学生学的方法上。教师教的方法除常规性教学方法外，主要以“PK”法为主辅以联想法、创造法、群体激励法等等教学方法引入到教学中，打破了过去教师从头唱到尾的灌输式的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高了她们的创造激情。

2.2、“PK化”教学模式的操作程序

“PK化”教学模式的操作程序为：教师讲解示范，并提出要求→小集体更新，创造和激发学习和探索的兴起与潜能→小集体间的“PK”→教师评判与大众评判相结合。从而形成良好的公平竞争氛围，加强了同学间的合作竞争力和凝聚力。

2.3、“PK化”教学模式在健美操教学中的目标和评价体系

2.3.1、“PK化”教学模式在健美操教学中的目标体系是实现“课程目标多元化”，指通过健美操课程的学习使学生在生理心理、道德与意志、知识、技术、能力、素质等方面得到全面协调的发展。同时不断培养提高学生的创新与竞争、团结合作等能力的提高以及过社会道德、意志品质等方面的加强。

2.3.2、“PK化”教学模式在健美操教学中的评价体系

在健美操“PK化”教学过程中，实施单元评价，过程评价和终结评价三结合。每一个小集体出一个大众评审和教师一起进行“PK”评判打分进行单元评价；小集体中进行纵向比较，由教师进行评判进行过程评价；单元和过程结合出终结评价。

3、结语

本文立意于“PK”化教学创新模式在健美操教学中的应用研究，严格意义上进行的是尝试性研究，在提升教学效果和满足学生自我表现欲等有十分显著地价值。尽管它的价值域仍可摆出各种说明，做出更深入的研究，但笔者在此，只是基于青年学子拥有求是超越、张扬个性、追求新颖的特性向高校健美操课程提出一个较为易于应用的模式，给高校健美操课程改革创新提供理论和实践依据。

[1]马克思恩格斯全集（第23卷）[M].北京：人民出版社，1972.

[2]教育部.全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要，2002.3.

[3]毛振明，吴键.关于体育教学模式的研究.学校体育研究，1996（9）.