高职院校学生创业教育的教学改革思考

张晶晶

(西藏职业技术学院农林系，西藏拉萨 850000)

高职院校学生创业教育的教学改革思考

张晶晶

(西藏职业技术学院农林系，西藏拉萨 850000)

本文以高职院校为例，论述了学生创业教育的教学理念及教师队伍的优化，提出了学生创业教育的教学内容、教材选用、教学方法等教学改革方法。

创业教育；教学改革；课程体系

自恢复高考制度以后，我国高等教育经过近30年的发展，已经基本完成了由精品教育向普及化教育，单一的高校、专科、中专学校体制向学校型高校、实践型高校、高等职业学校、技校等多种形式培养方式的过渡。作为面向社会提供实用型人才学校的高职院校，其教育模式与学校的发展至关重要。

国家经济的蓬勃发展对高职院校不断提出新的教学研究课题。为适应人才需求的新变化，实用型、创新型人才成为其培养的重要目标。大学生是国家新生力量，最具创新、创业潜力。创造良好的适于创业的教学环境，将创业教育融入到培养方案和教学环节中，是鼓励和培训高职院校学生自主创业的重要的前提条件。

创业教育从属于高等教育，又不同于普通高等教育，其培养目标、培养模式均存在差异。所谓创业教育，是指根据适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教育理念和教育形式。创业教育可以帮助学生制定合理的创业规划、培养创业技能、形成创业思想，其目标就是培养具有创新创业意识、创新创业思维、创新创业能力和创新创业人格的高素质的新型人才。经过创业教育阶段，受教育者心理素质提高、个性特征明显，实际工作和动手操作能力增强，从而更好地适应社会[1]。

1 创业教育的教学理念

为适应新形势下的创业教育，首先要更新教学理念。作为学生创业教育的引导者，教师必须重新审视高职教育的性质和特征，树立符合市场经济需要和国家基本国情的人才观、质量观和教学观。在生理学培养方案和教学过程中，充分重视实践教学，对于毕业后面向企业的学科专业，必须构建学校与企业紧密联合、理论与实践密切联系的产学研相结合的人才培养模式，通过在企业生产、服务过程中的实践，培养学生的操作能力、提出和解决问题能力，学生毕业后快速适应社会需求、尽快积累创业经验提供基础。学校不仅要与企业紧密联系形成联合培养模式，同时还应加强在师资、场所、设备、仪器、措施等方面的投入，保障高职院校创业教育教学改革的顺畅进行[2]。

2 创业教育的教师队伍

教师作为教育的主体之一，其素质和能力的高低直接影响教学理念、教学内容、教学方法。教学理念是教师能否做好教学工作的前提条件，教学内容是保证学生能否系统地学习知识、形成知识体系的核心，而教学方法则是提高学生学习兴趣、提高教学质量的手段。如果教师素质低下、教学能力较差，即使采用再好的教学方法也只是照搬照抄，不可能发挥其应有的作用。

为保证创业教育高效融入到教学过程中，教师应具备新的教育理念、较强的创新意识，以及师德高尚、教学水平高等条件。教师还必须与时俱进，研究探索和应用多媒体教学、网络教学、实践教学等各种现代教育教学方法，充分发挥其直观性、开放性、互动性的优势，丰富教学信息，提高教学效率。在新教法的研究和探索过程中，还应注意高职院校教育的特点，因地制宜。高职院校还应采用行之有效的激励机制，采用在职培训、脱产研修、攻读学位、职证考试、企业挂职锻炼等途径，以提高教师自身的教学素质、实践能力和专业技能[3]。

3 创业教育的教学改革

教学改革主要包括教学内容、教材选择、教学方法。教学内容是教学改革的核心，教材是教学的基础，教学方法是教学的手段，只有将这三者合理有效地结合起来，才能达到良好的效果。

3.1 教学内容改革

教学内容即学生所接受的知识，是学生毕业后面临社会考验的关键。合理科学的教学内容不仅能够在学生头脑中形成系统完善的知识体系，而且对学生的工作和创新极其重要。因此在制定教学计划时，必须以科学发展观为指导，重点考虑教学内容的前沿性和实用性。同时还要与时俱进，根据市场现状及其前景以及本学科的发展方向，结合考察结果构建配套理论基础且实用性强的课程体系。

为此，首先要科学合理地加强各学科的相互渗透和结合。以往狭窄的专业划分既不适应当代科学发展的需要，也不利于解决许多需要各门学科协同合作才能解决的实际问题。因此，在教学内容中应当融合一些与本专业相近的其它学科的教学内容，以使学生在掌握本专业知识基础上拓展视野，促进其全面发展。

其次，高职院校教育教学内容和课程体系还要注重素质教育，重视学生创新能力及其个性的发展，做到因材施教。在教学过程中，积极总结和吸收现代科学技术发展的最新成果，并将其运用到教学中来，促进优秀传统文化和先进科学技术的完美结合。

最后，在制定高职院校教育教学内容和课程体系过程中，根据专业特点、学生今后发展和科技、经济和社会的发展变化，做到基础知识完备、专业基础知识与专业知识配套，形成合理的课程体系。不能片面机械式地对原有教学内容和课程体系进行简单的删减。只有根据未来社会发展需要，科学合理地优化教学内容，才能建立各类人才合理的知识结构[4]。

3.2 教材改革

教材是教学内容的主要载体，是教师“教”和学生“学”的主要依据。因此，教材建设是保障教学内容和教学质量的重要因素。好的教材，不仅知识结构合理，容纳充足的知识信息，而且能够对相关内容的发展方向提供必要的提示。

高职教育是近年适应国家发展战略需要而出现的新生事物，有其特殊性，多数教材不能体现高职教育的特色，适合其教学特点的精品教材少。这就需要教师在总结教学经验的基础上，充分发挥自身优势，编写实用性强的高职教材。高职院校的创业教育有别于其它学校，其教材编写应按照“国家职业标准”的规范，其重点体现在学生运用知识的基本技能和技巧[5]。

3.3 教学方法改革

任何一种教育方式的改革都是在以往教育的基础上的改变。我国的传统教学以课堂讲授为主，以灌输方式强化知识记忆，授课内容基本忠于教材，即俗称的“填鸭式”教学法。随着科学技术的发展，网络化、信息化成为全球广泛采用的技术手段，电脑已经走入普通家庭，学生所接触到的信息量更多，思想更加活跃。如果继续采用传统的教学方式，必然难以引起学生的学习兴趣。因此如何把这些先进技术应用到教学中去，使之更好地为教学服务便成为教育部门及教师必须认真考虑的问题。为此必须与时俱进，改革传统教育方法，增强其启发性、开放性、多向性、互动性和实践性。

将传统教育与创业教育相结合，不仅可以完成传授知识和训练技能的教学任务，还能完成学生发展能力及渗透创业教育的任务。教师在准确讲授专业知识的同时，还应采用种类多样、启发性强、容易引起学习兴趣的教学手段，以增强学生探索和解决实际问题的能力。在进行创业教育的同时，还必须根据高职学生的实际情况，遵循其心理和人格特征，选择与之相应的教学方法，既激活其已有的知识和经验，也能够使其有效地获得新知、形成技能。

（1）情景式教学

为提高学生毕业后对社会的适应能力，首先要创造机会增加学生接触外界的机会，经过实际的技能培训，达到全方位提升学生综合能力的目的[6]。为此要精心进行教学设计，营造职业岗位工作环境；有条件的可以与企业联系，通过实习、参观等方式到企业中进行实际学习。

（2）电子教学手段

当今时代，科学技术高度发达，这为教学部门和教师提供了多种教学手段，许多新教法也由此应运而生。高职教师必须与时俱进，不断关注现代科学技术的发展动态，积极将具有直观性、开放性、互动性优势的多媒体、网络等各种手段引入教学过程中，力争加大教学信息的传递密度和传递效度。在进行新教法的研究探索过程中，还应注意创业教育的自身特点和实际情况[7]。

（3）启发式教学

在教学过程中，学生是教育的主体，教师是教育的引导者。教师应通过启发性教学方式，通过课堂互动和介绍社会上生动的真实案例，增强学生学习的主动性和积极性，提高教学效果。

（4）项目教学法

项目教学法是一种以学生为中心的教学方法，即在教师指导下由学生亲自全程处理某一项目，在此过程中学习和掌握教学计划所规定的内容。通过项目教学法的实施，学生可以全部或部分独立组织、安排学习行为，解决学习过程中遇到的困难。项目教学法可以提高学生学习兴趣，因此特别适于高职院校实践性较强的教学内容。但其要求良好的教学条件和高标准的教师队伍，因此，实施项目教学法的教师必须具备先进的教学理念、较强的教学和管理能力，并且还要熟悉职业岗位的实际操作技能[8]。

（5）辩论式教学法

口头表达能力、雄辩能力以及分析和判断能力，是现代成功职业人才必须具备的最基本素质。课堂案例的讨论、辩论是培养学生最基本技能的主要实训方式，能有计划地培养学生良好的思维能力。通过强烈地针对问题正反面的讨论、辩论，增加学生熟悉教学内容的程度。学生对辩论问题的知识越丰富就越能发挥其思考能力。在教师精心设计下，学生主动参与集体辩论，大胆质疑和猜想，最后在教师的点拨、扶正下完成教学任务。

4 学校对创业教育的扶持

创业教育还应得到学校政策方面的大力支持，以便让更多的优秀学子参与到自主创业的活动中来。首先应由学校成立自主创业扶助小组，为自主创业的学生给予组织上的支持，负责相关事务。其次开设学生自主创业知识讲座，安排经验丰富的老师进行讲授，加强创业风险意识教育，帮助学生找到正确方向。

综上所述，创业教育的着眼点及其目标就是为了使教育更好地适应社会、经济、文化发展的现实状况，彻底改变教育脱离时代、脱离社会、脱离生活的弊端，使创业教育更贴近现实和人生，培养出综合素质高、工作能力强、快速适应职场的优秀人才[9]。

[1]杨向华.论高校教学改革中应正确处理的几对关系[J].黑龙江教育学院学报,2007(11):16-19.

[2]于迎霞.关于高职教育教学改革的思考[J].辽宁高职学报,2009(11):17-18.

[3]范林.高职教学方法改革浅见[J].天津职业院校联合学报,2007(3):48-52.

[4]陈晓罗.浅谈高职院校教学方法的改革[J].科技情报开发与经济,2008(31):35-36.

[5]刘期忠.大学毕业生择业观的特点及其就业指导[J].邵阳师范高等专科学校学报,2002(4):25-28.

[6]孟树标.在就业指导中加强大学生思想政治教育的思考[J].企业家天地:理论版,2008(3):57-59.

[7]殷金桃.新形势下高职院校辅导员工作难点及应对策略[J].文教资料,2009(9):36-39.

[8]汤斌华,李晓.大学生就业诚信缺失及对策[J].文教资料,2006(2):55-58.

Teaching Reform Thinking on Enterprise Education of Higher Vocational College Students

ZHANGJing-jing

（FacultyofAgriculture and Forestry,Tibet Professional TechnologyCollege,Lhasa 850000,China）

Taking higher vocational colleges as the example,this paper discusses the teaching concept of students’enterprise education and the optimization of teaching staff,and puts forwards some teaching reform methods from the aspects ofteachingcontent,textbooks selection and teachingmethods ofstudents’enterprise education.

enterprise education;teachingreform;curriculumsystem

G718.5

A

1008-178X（2012）09-0125-03

2012-07-15

张晶晶（1983-），女，辽宁丹东人，西藏职业技术学院农林系助教，硕士，从事农学、园艺学教学与科学研究。