地方本科院校大学生幸福指数的调查研究

宋 霁

（德州学院大学外语教学部，山东德州 253023）

地方本科院校大学生幸福指数的调查研究

宋 霁

（德州学院大学外语教学部，山东德州 253023）

本文通过问卷调查和访谈，从培养正确的幸福观、促进人际交往和沟通、学会自我调节和管理三个方面，提出提升大学生幸福指数的相关建议，帮助大学生树立科学完整的幸福观。

幸福指数；主观幸福感；心理幸福感；社会幸福感；地方本科院校

一、研究背景

幸福指数是人们幸福感的度量值，是反映民众主观生活质量的核心指标，它表现为在生活满意程度基础上产生的一种积极心理体验[1]。可以说，幸福指数作为重要的非经济因素，是社会运行状况和民众生活状态的“晴雨表”，也是社会发展和民心向背的“风向标”[2]。

二、研究方法

（一）研究对象

本研究的对象为德州学院医学系2010级本科护理学专业学生，共73人，其中女生63人，男生10人。

（二）研究工具

包括问卷调查和访谈。问卷由23道选择题组成，其中19道题目是单项选择题，另外4道题是多项选择题。选择项由2项到12项不等，其中3道多项选择题的最后选项都提供了开放式主观答题空间。问卷调查结束后，我们对18名同学进行了访谈。

（三）数据分析

本调查共发放问卷73份,回收有效问卷65份。笔者将全部有效问卷数据输入计算机，运用SPSS Statistics 17.0中文版软件对数据进行描述、频率和交叉表的描述性统计分析。

三、结果讨论

（一）主观幸福感

1.学习状况

在问到每天的学习过程中感受如何时，41位同学认为是快乐而充实的，37人认为枯燥无味、令人厌倦，另外有28人选择没感觉。由于本题是多项选择题，学生的选择呈现多元化，有的人既选择了快乐充实也认同学习是枯燥无味的。总体上说，学生的选择比较均衡，爱学习和不爱学习没有明显的倾向性。

2.人际交往

在提到与同学相处是否融洽时，64.6%的人认为比较融洽。尽管该班级的同学大部分来自农村，但是大家现在已经是大学二年级的学生，基本上适应了大学生活，能够较好地处理与同学之间的人际交往关系。

3.校园生活

当问到自己的大学生活时，47.7%的人认为现在的生活就是自己想要的生活，平淡而普通，每天基本上就是教室、食堂、寝室三点一线；26.2%的人觉得和自己理想的大学生活有一定差距。应该说大多数医学专业的同学都能够接受学校生活的现状，以学习为主，把完成学业作为大学生活的首要任务。对于大学生恋爱的话题，67.7%的同学认为谈恋爱能够增加自己的幸福感，58.5%的人认为爱情是甜蜜而幸福的。当代大学生尽管承受着很大的生存压力，但是大家对于美好爱情、真挚情感的追求是永恒不变的。当被问及对现在的生活觉得是否幸福时，50.8%的学生选择了幸福和比较幸福，另外有38.5%的人认为还行，不好也不坏。可以看出来，在校大学生对现实生活还是比较满意的。

4.家庭生活

调查发现，63.1%的同学家庭经济状况一般，这反映出我校学生生源的真实状况，因为他们主要来自省内的农村和乡镇，家庭收入来源单一（以第一产业为主），所以学生每月可支配生活费有限。在谈到家庭成员的关系时，50.8%的人认为家庭成员之间有沟通，偶尔会谈心事；29.2%的人认为家庭成员经常交流，这表明该班级同学家庭生活比较和睦，有助于学生的健康成长。

（二）心理幸福感

1.自我接纳

自我接纳反映的是学生的自我认同程度。32.3%的人认为自己属于热情外向型的，29.2%的人属于文静内敛型的，26.2%的人觉得是内外兼有。在问到对自己的外貌是否满意时，53.8%的人表示满意，26.2%不满意，说明大多数同学很自信，对自我有较高的认同度。

2.生活目的

当被问及对未来是否有明确的目标时，73.8%的同学感到目标比较模糊，只有20%的人表示很清楚。说明大部分同学还没有找到人生的目标，比较彷徨，也反映了学校在大学生生涯规划方面指导的缺失。

（三）社会幸福感

1.社会整合

感觉自己属于社会,能得到社会的支持，分享社会福利。当问到现在的生活和当初上大学时的期望值是否相符时，80%的学生认为现实与期望值相差甚远。对于不幸福的原因是什么这个问题，学生总结出来的主要原因有：缺乏成就感；精神空虚，就业压力大；自己期望值过高，理想与现实冲突太大；生活没有为之奋斗的目标；学习成绩不好，学业压力大等。

2.社会接受

对自己专业的满意度方面，49.2%的人选择比较满意,32.3%的人不满意。对自己毕业后前途的看法，56.9%的同学觉得能够找到满意的工作，应该可以养活自己；但也有36.9%的人对前途有点迷茫。关于幸福来自哪里的问题，大家认为主要来自和谐的家庭；和知心朋友或者恋人在一起；第一次靠自己的努力赚到钱的时候；较强的人际交往能力等。

3.社会贡献

被问到认为自己的人生是否有价值时，84.7%的学生都相信自己的人生有价值。关于幸福生活的特点，学生认为：乐观；能做自己喜欢做的事情；人际关系和谐；自信；有生活目标；心态平和；努力奋斗；自我接纳（包容）；聪慧等。

四、研究建议

（一）培养正确的幸福观

大学教育要培养学生树立正确的人生观、价值观和幸福观，引导学生完善个体素质，培养健康心态，积极面对生活，明确人生目标和发展道路，在发展中不断正确认识社会和自我，从而对社会进行科学地预测、评价和理解，使自己能更好地适应社会，实现人生价值。

（二）促进人际交往和沟通

大学生应该积极参加各种校内外活动，促进身心健康发展。在沟通与交往过程中，要真诚地对待他人，努力营造一个广泛而和谐的人际交往网络。学校应该组织丰富多彩的课外活动来丰富校园文化生活，使学生有机会接触到更多的交往对象，以缓解生活压力，增强主观幸福感。

（三）学会自我调节和管理

大学生由于身心发展尚不成熟，容易出现各种情绪和情感问题。这就要求学生通过自身的努力，正确地认识自我、把握自我、驾驭自我，努力寻找最佳的人生目标，从而有效提升幸福指数。

[参 考 文 献]

[1]张雯,郑日昌.大学生主观幸福感及其影响因素[J].中国心理卫生杂志,2004(1).

[2]潘明策.沿海发达地区城乡居民幸福指数比较研究[J].中国城市经济,2010(8).

G64

A

1008-178X（2012）11-0141-02

2012-07-19

宋 霁（1972-），男，山东威海人，德州学院大学外语教学部讲师，硕士，从事计算机辅助语言教学、教师教育研究。