新时期高校道德责任教育体系构建研究

周家华

（宿州学院管理工程学院，安徽宿州 234000）

新时期高校道德责任教育体系构建研究

周家华

（宿州学院管理工程学院，安徽宿州 234000）

我国高校道德责任教育体系的建设要以对大学生的道德责任引导为中心，以加强高校德育工作者思想道德素质为基础，着力提升高校道德责任建设的针对性与有效性；以道德责任教育与大学生个性专长发展有机结合为重点，全面提升大学生的道德责任观与文化素质的全面提高；以社会实践为培养模式，加强大学文化建设等社会实践活动对道德责任教育功能的发挥。

道德责任；大学生；教育

大学生是祖国的未来，是社会主义事业的建设者和接班人，他们应该有坚定的社会主义道德观，以此为原则来从事社会主义现代化建设。大学生道德责任教育机制的建立要以高校为土壤，以德育工作者为导师，以社会实践为载体，加强道德责任教育与大学生个性专长的有机结合，培养出具有社会主义道德责任的优秀大学生。

一、提高德育工作者思想道德素质，保障大学生道德责任教育的有效性

在大学生道德责任的培养过程中，德育工作者起着关键的引导作用。江泽民曾经说过：“教师不仅是学生的知识导师，也是学生的思想导师，教师的言行举止会对学生产生深刻的影响，所以，教师要在学识学风、道德品质、思想政治等方面以身作则，树立榜样，为人师表。”[1]高校德育工作者，尤其是思想政治辅导员肩负着培养新时期大学生社会主义道德观的重任，所以，培养与提升新时期大学生道德责任，首先要加强德育工作者的思想道德观念建设。因为德育工作者肩负着大学生道德责任教育的责任，他们对大学生的了解最深，最能制定有针对性的培养模式，保障大学生道德责任教育的有效性。

首先，要建立与提高德育工作者坚定的思想道德立场。新时期大学生道德观念没有树立，道德鉴别与道德评价体系缺乏，在面对各种复杂的社会现象时，缺乏正确的道德鉴别能力，很容易迷失方向或者感到迷茫。另外，随着各种复杂的社会实践对大学生的影响，部分大学生在道德问题上不知所措，甚至犯下错误；在社会主义核心道德观念问题上缺乏信心与勇气，面对大学生的道德现状，高校德育工作者首先要以马克思主义为指导，牢固树立正确的道德价值立场，坚定社会主义核心价值观。“高校德育教育的作用通常以服务社会政治、经济、文化为方向。”[2]

其次，要加强德育工作者对大学生道德现状的研究。由于有不同的家庭、学校与社会经历的教育背景，大学生道德责任现状各不相同，有的受传统道德影响较深，有的受西方资产阶级思想影响较重，有的根本没有自己的道德观念，或者道德观念摇摆不定。鉴于此，高校德育工作者要制定适合不同层次大学生的道德责任教育方案，提高道德责任教育的针对性，进一步保障道德责任教育的有效性。对大学生道德责任现状的研究要深入细致，制定大学生道德责任教育具体方案要与大学课堂教育以及课外活动与各种社会实践活动结合起来，提升道德责任教育的灵活性与多样性。

最后，要加强德育工作者对各种社会热点现象的研究。新时期信心技术与各种媒介对各种社会现象的传播速度十分惊人，当代大学生对各种社会现状普遍较为关注，尤其是各种社会热点。德育工作者要保持与大学生的眼光同步，关注大学生的道德发展情况，随时进行正确的道德分析与引导，培养大学生正确的人生观与世界观。

二、加强道德责任教育与大学生个性特色培养的有机结合，保障大学生全面发展

随着我国教育事业的改革与发展，学生的自主性、主体性越来越得到重视，学生的全面发展成为教育的重要目标。因此，高校道德责任教育要与大学生的个性特色有机地结合起来，将道德责任教育融入到大学生的职业、行业教育之中，提升道德责任教育的使命感，使道德责任教育具体化、多花样、职业化。

新时期大学生道德责任教育与大学生个性专长的有机结合是高校道德责任教育具体化、多样化、职业化的一个重要体现。新时代，社会现实对大学生的影响深远，传统的道德说教远远不及社会现实对大学生的影响，所以，我们要改变传统的道德责任教育模式，转而以道德引导、道德评价、道德分析方法为原则来教导当代大学生，使当代大学生用正确的道德评价标准与道德评价方法来正确地分析各种社会现象，树立正面的道德责任观，从而以正面的、积极向上的心态来辩证地看待各种社会现象，将道德责任教育贯穿于当代大学生的个性专长培养之中，避免传统道德责任教育空谈的弊病，使道德责任教育具体化，让大学生在真实感受中体验优良道德责任所带来的愉悦感，从而提升道德责任教育的可接受性与有效性。

道德责任教育要与职业教育结合起来。新时期大学生的兴趣爱好都对应着一定的职业愿望，这为道德责任教育提供了多样化的载体选择。另外，随着我国大学教育的市场化导向的进一步发展，大学生专业学习的职业追求日益明显，很多大学生职业目标明确。将道德责任与大学生的职业取向或者兴趣爱好结合起来培养，一则可以使道德责任更容易让大学生接受，二则可以使道德责任教育具体化、多样化，提升道德责任教育的灵活性与有效性。

将道德责任教育与大学生的个性专长或者个性特色有机结合起来能提升道德责任教育的有效性，是对大学生兴趣爱好或个性特色培养的促进与鼓励，有助于实现大学生的全面发展。教育大学生相关的职业道德责任，实际上是对大学生相关个性专长发展的肯定与鼓励，并且为它的发展提供正确的轨道，促进它向更高的层次迈进，为以后的大有所为奠定基础。将道德责任教育与职业教育有机结合起来，是促进二者共同发展的举措，职业道德为职业发展提供了正确的方向，可以说职业道德的高低直接决定了相关职业造诣水准。

道德责任的高低最终是通过各种具体道德行为体现出来的。道德按照不同的标准可以有不同的分类，从广义上来讲，具体道德行为都可归属为某一类职业道德。因此，可以说，道德责任的高低最终体现在职业道德的高低上，培养大学生道德责任是道德建设的重要内容。

三、提升对社会实践重要性的认识，强化道德责任在社会实践中的培养

“道德责任教育就是把一定的思想观念、道德规范以及政治准则，转化为受教育者的思想品德的社会实践活动。”[3]对道德责任的这种理解凸显了道德责任对外在要求的适应性，说明了道德责任的实践性特点。道德责任教育应该注重道德责任的多方面功能，但最终应体现在社会功能上，从教育的层面讲，不能过分重视道德责任的社会功能，而忽视道德责任对个体性发展的功能需求。虽然社会对个体有道德规范的要求，但是个体自己也有道德发展的诉求，这是个体从事特定行业所必须具备的行业规范，也是个体全面发展的要求。人作为一个主体，人自身也有道德责任发展的要求。传统道德责任教育过多注重道德责任的社会功能，而忽视了道德责任的个体发展要求，忽视道德责任在具体生活中的价值，忽视人对道德责任满足感的追求。在当今时代，高校道德责任教育更应该关注个体对道德责任的体验与追求。

道德责任教育对现实生活的关注实际上就是道德责任回归个体，使个体体验道德责任的真实性与直观性，从而将道德责任内化于个体之中，这实际上就达到了道德责任教育的目的。道德只有回归真实生活，在实践中诠释它的价值，才能被人民所接受。“个人怎么样表现自己的生活，他自己也就是怎么样的人，人民的存在实际上就是他们实践生活过程。”[4]因此，当代高校道德责任教育要注重社会实践，将道德责任教育融合到各式各样的社会实践之中，让大学生在社会实践中体验道德责任的重要价值。

社会实践是新时代大学生走向社会，提升社会经验，培养社会适应能力的重要舞台，同时又是了解社情民情，增强社会责任感的重要途径。有计划、有组织的社会实践活动可以让大学生有机会进一步接触各种社会现象，用在学校学到的各种道德伦理知识来分析理解社会问题，加深对社会的理解，从而辨别是非曲直，增强社会责任感和认识到道德责任在社会大舞台上扮演的重要较色，同时，又能深刻认识到不遵从社会道德会造成什么样的恶劣社会后果等等。最好的德育方法就是激发学生的道德学习热情，让学生主动去学习优良的道德观念。情感体验、真实感受、亲眼所见是激发学生道德热情的一剂良药。社会实践为学生提供了良好的道德体验机会，一旦学生对某类道德模范、道德事迹产生共鸣，那么此类道德精神将是对他最好的道德责任教育。当然，不同的学生道德情感共鸣不同，这就需要德育工作者精心地组织有意义的社会实践活动，提升社会实践道德责任教育的功能。

四、结语

随着我国人们物质生活的极大改善，人们对精神文化的追求也在不断提高，其中包括对人与人之间道德责任要求的提高。我国改革开放带来一系列文化冲撞，如外来文化与本土文化、新时代文化与传统文化的碰撞等，道德责任领域也在跟着发生深刻的变化。不能将我国当代道德责任问题简单概括为下滑或倒退等。新时期我国新的道德文化还没有完全树立，传统道德文化也没有完全失去它的影响力。我国道德文化处在各种道德文化激烈交锋期，需要全面加强新时代道德文化建设。一方面要以社会主义核心价值观为总的道德指导思想，另一方面，要吸收与借鉴各方面有益的道德文化成果，建立当代特色社会主义道德观。要使符合时代特色的社会主义道德文化深入人心，就要将道德责任建设纳入国民教育，在全国兴起道德责任教育建设高潮。

高校道德责任教育是我国整个社会道德责任教育的重要组成部分，关系到祖国未来道德责任发展的前途，所以，加强高校道德责任教育长效机制建设，形成卓有成效的当代道德责任教育体系是我国道德责任教育的紧迫任务。道德责任教育体系要重点从以下方面着手：一是加强高校德育工作者思想道德素质建设，提升高校德育工作者德育工作的针对性与有效性；二是将高校德育工作与当代大学生的个性专长教育有机结合起来，提升道德责任教育的具体性、多样性与灵活性，使道德责任教育更容易被接受，同时又保障大学生个性发展与综合素质的全面提高；三是提升对社会实践对道德责任教育功能的认识，加强道德责任教育在社会实践中的应用。只有在高校德育工作者、大学生以及高校与社会的共同努力下，我国高校道德责任教育长效体系才能逐步形成。

[1]江泽民.江泽民文选:第1卷[M].北京:人民出版社,2006:248.

[2]丽兵,陈贤忠人的全面发展中的高校德育思考[J]安徽大学学报:哲学社会科学版,2003(2).

[3]吴鹏现时代德育教育的有效性[J].高等教育研究,2001(5).

[4]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局编.马克思恩格斯选集:第2卷[M].北京:人民出版社,1972:283.

G641

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1008-178X（2012）08-0105-03

2012-03-19

2010年安徽省“质量工程”教学研究重点项目(20101066)；2011年安徽省高校人文社会科学重点研究基地——大学文化研究中心项目（2011YKF26）；2012年度安徽省级科学研究项目（SK2012B487）。

周家华（1976-），男，安徽巢湖人，宿州学院管理工程学院副教授，硕士，从事大学生思想政治教育研究。