导向性考试方式在《系统工程》课程中的应用

刘文生，甘德清

(河北联合大学矿业工程学院，河北唐山063009)

导向性考试方式在《系统工程》课程中的应用

刘文生，甘德清

(河北联合大学矿业工程学院，河北唐山063009)

导向性考试;考试改革;系统工程

考试是实施素质教育的必要环节。目前《系统工程》课程考试在命题、考试方式中存在重理论，轻能力的问题。通过对课程考试改革的探索，认为实行多样化的考试方式和考试形式、建立科学的成绩评价体系、增加上机操作是解决这些问题的有效措施。

考试是实施素质教育的必要环节，通过考试，能够评价检验学习效果，规范和引导教师的教学行为，有效地监控教师的教学质量.近年来，教育部明确指出高等学校教学工作的主要任务是提高大学生的实践能力和创新能力，全面推进素质教育，因此，考试改革正越来越受到重视［2］。

一、考试功能的分类

考试表现为三大功能［3］:一是诊断性评价，是在教学活动结果的形成过程中形成的，主要对教学活动的过程进行评价，评价教学双方在实现教育目的的过程中的得与失，以获得改进教学活动、促进教学目标形成的反馈信息为目的，而不对教学双方进行好坏优劣先进等方面的判断;二是总结性评价，是在教学活动的结果形成后进行的，主要对教学活动的结果进行评价，评价教学双方活动的结果是否达到既定的标准，达到标准的程度，并对不同的被评价对象彼此间达到既定标准程度上的差别进行鉴别，区分优良，评出等级;三是导向功能，通过对考试内容、考试形式的合理安排，引导学生的学习，使学生到达预定的培养目标:考试是教师按照特定目的、确定的标准，预先设计的活动，学生严格按照教师的具体指导操作，运用所学到的知识，在考试过程中认识自我、估价自我的过程，在这一过程中特定目的、确定的标准就是教育所要达成的目标，考试的导向功能主要是通过设计考试内容与形式、为学生提供学习的目标和学习方法、引导学生与培养目标靠近来实现的。

二、系统工程课程的特点

系统工程是近六十年来发展起来的一门新兴的应用学科，它运用分析、试验、量化的方法，对经济管理系统中人、财、物等有限资源进行统筹安排，为管理人员在作决策时提供科学的依据［1］。它的目的是通过建立数学模型，用定量的方法为管理人员在决策时提供科学依据。应用系统工程时去处理问题时，有两个重要的特点:一是从全局的观点出发;二是通过建立模型，对于要求解决的问题得到最合理的决策。在建立数学模型和求解的过程中，往往要用到一些数学知识。在过去的有关系统工程的教材和教学中，多半偏重于数学方法的论证，对于解决实际问题，却往往不够重视。学生在学习过程中感到所学知识过于抽象，难于理解，不知道所学知识能够解决哪一方面的实际问题。所以，这种情况已不适宜工科专业学生学习的需要。

三、系统工程课程的传统考试方式

在以往考试的中，该门课程采用总结性和诊断性的方式，通过考试分数对学生的学习情况进行总结和排序，这就是考试的总结性评价功能的表现。期末考试是总结性考试，其余的考试都是诊断性考试。考试的诊断性功能和总结性功能表现为外显的功能，在考试结束后就可以通过对试卷结果的分析或考试分数表现出来。考试在考试内容上侧重于对知识掌握程度，注重知识的再现水平，而忽视了学生运用知识能力的考察，造成了学生死读书本、知识面窄、兴趣缺乏，只习惯于接受和承认已有的结论，往往是知其然，而不知其所以然，高校的课程考试多以闭卷考试为主，考试内容中考记忆的内容较多，就导致了学生上课记公式、课后背公式，有些学生为了应付考试，暂时把某些公式背下来，但考试一过，这些公式很快就忘了。

目前该课程的笔试命题形式，如填空题、是非题、计算题等更加剧了再现知识的倾向，这样的命题可以考察学生对知识的掌握，但对综合能力的检测并不有效，相反会使学生采取消极的学习方法，如填空题都有标准答案，学生只能背下来才答得准;是非题是检验学生对概念掌握的准确程度和综合运用能力的，但如果所命题在课本上能找到答案，学生只要背下来即可。这样考试，使学生热衷于要求教师划重点，然后根据所划重点背书，而平时则不主动学习，不思考，到考试就针对教师所划重点突击。总之，目前考试在考试内容或形式上存在的缺陷，使考试不能很好地考察这生的综合能力，也就使考试失去了能力导向的功能。

四、基于导向功能的考试方式

考试的导向功能则是一种隐性功能，如人们常说的，考试考什么，学生学什么;考试怎么考，学生怎么学实际上就是这一功能的表现。由于考试是决定学生成绩，那么考试的内容和考试的方式必定成为学生关注的中心，这样，考试必定会引导学生的学习。当考试的内容、形式与教育目标一致时，就可以通过考试来有效地评价学生，而当考试的内容、形式与教育目标有差距时，考试作为一种评价手段就很难真正有效地评价学生。因此，考试必须使诊断性评价功能、总结性评价功能和导向功能有效地结合起来才能到达考试真正的目的。

在仔细分析我校采矿工程专业学生的实际情况后，我们对系统工程的教学和考试改革作了几方面的尝试。

(一)实行多样化的考试方式和考试形式

在教学过程中，根据不同阶段的教学要求，灵活运用提问、讨论、作业、小论文、小测验等方式了解学生学习状况，并通过测验获取教学信息，指导教学更好地开展。同时应以适当的考试形式来适用于不同的能力的考核。即根据不同专业、不同课程的特点和检查评价的需要灵活运用笔试口试、操作、闭卷、开卷，半开卷及客观考试，问题情境考试，论文体考试等多种考试形式和考试方法。对于不同课程，在不同阶段采取不同形式的考试方法，有利于培养学生的各种能力，全面考查学生掌握知识的广度，深度和熟练程度。

(二)建立科学的成绩评价体系

改变所有课程均实行一次性闭卷考试的局面。同时建立科学的成绩评价体系，改变过去单一指标的评定方法，要结合课程总结性考试与平时考核进行综合评价，并逐步加大平时考核成绩在总成绩中所占比例，要实行百分制、等级制、评语相结合的评分方法。

(三)增加上机操作的考核

系统工程是一门与计算机操作关系非常密切的学科，对于某些章节(比如线性规划，网络计划技术，存储轮，预测理论，决策理论等)，学生必须完成上机操作。按照课程的特点和学时的不同，课程有5次的上机操作，上机操作的成绩一般占10% ～30%左右，期末成绩一般占35%～50%左右。学生的上机操作一般不集中时间，而是随课堂教学同时进行，一般在开课第三周的时候教师向学生布置上机操作的任务，在以后的课程中教师利用习题课的时间逐渐向学生讲解上机计算的方法和系统设计的问题，具体的计算和建模等工作均在学生的业余时间进行。

(四)考试反馈制度

考试结束后，不仅要评定分数，还要讨论考试内容和方法，并指出学生考试的成功与失败的原因所在，且根据成绩相对较差的学生分别单独谈话，找出其学校效果差的原因，在师生共同讨论中，如发现学生对某一问题仅是理解的不对，而使学生产生误解，则可将该题作适当改变，让其重作答，如答对，可以更正分数。

通过考试改革，学生的学习积极性和学习效果明显提高，教学质量随之上升。当然，也存在不尽人意的地方，在今后的教学中，我们将不断探索新路子，提高教学质量。

［1］ 刘豹.再论系统工程的任务、内容和方法［J］.系统工程，1984，(03).

［2］ 蒋翔.自然科学课堂教学如何开展研究性学习［J］文教资料，2006，(01).

［3］ 胡觉亮，韩曙光，周永华.运筹学课程群的设置与教学实践［J］.高等理科教育，2007，(05).

Key words:guidance test;test reform;system engineering

Abstract:The exam is a necessary part of the implementation of quality education.Valuing theories and neglecting capacity exist in the examination of course"Systems engineering".Through the exploration of curriculum test reform，reach conclusion that a variety of test forms，the establishment of the scientific performance appraisal system，increase on computer operating are effective measures to solve these problems.

Guidance Test and its Application in“System Engineering”

LIU Wen-sheng，GAN De-qing
(College of Mining Engineering，Hebei United University，Tangshan Hebei 063009，China)

G642.4

A

2095-2708(2012)04-0100-02

2012-0-03