如何加强广播影视类高职学生的英语语音训练

沈 韵，葛仲夏

（安徽广播影视职业技术学院，安徽 合肥 230011）

如何加强广播影视类高职学生的英语语音训练

沈 韵，葛仲夏

（安徽广播影视职业技术学院，安徽 合肥 230011）

通过对广播影视类高职学生的现状及其未来就业的分析得知，在他们的英语学习过程中，语音教学起着举足轻重的作用。加强广播影视类高职学生的英语语音训练有助于提高他们的英语应用能力，提升他们在工作情境中的英语综合素质。

广播影视类；高职学生；英语语音

语音教学是英语教学过程中相当重要、必不可少的一个环节。在广播影视类高职英语的教学中，我们应该根据学生自身特点和将来就业的需求，强调语音学习的重要性和实用性，从而提高他们的英语应用能力，提升他们在工作情境中的英语综合素质。

一、广播影视类高职学生现状分析

广播影视类高职学生大多语言表达欲望较强，善于和别人沟通交流，比较注重自身语音训练。但是由于许多学生是艺术类考生，英语基础较为薄弱，英语学习畏难情绪较为明显。但与此同时，广播影视类学生中有相当部分将来会从事与语言息息相关的行业，以笔者所在的安徽广播影视职业技术学院为例，其中播音与主持、新闻采编与制作、旅游管理、应用英语等专业学生的就业对学生语音面貌要求都较高，而随着传媒业的发展，学生在工作中对英语的应用也会越来越多。因此，如何根据学生特点，加强学生的英语语音训练，提高他们的英语应用能力，提升他们在工作情境中的英语综合素质，对广播影视类高职学生显得尤为重要。

二、语音教学的重要性

（一）英语学习中语音学习是基础。

如果把一种外语比作一座高楼大厦，那么语音就是这座大厦的地基，语法就像是工程师设计好的图纸，词汇就像建筑材料，三者缺一都无法建成这座大厦。学生只有学好语音才能准确并长久记忆词汇，进而提高听、说、读、写能力，有利于各项英语技能的培养和训练。因而，语音教学是英语学习的基础。

（二）从语音迁移的角度分析语音学习的重要性

语音迁移是学生在语言学习中普遍而又明显的现象。英汉两种语言的语音体系差别很大，而广播影视类学生大多普通话水平较高，学习英语的过程中，受母语影响很大。为了避免或减少语音负迁移，在教学中我们必须做好两种语言在语音方面异同的对比和分析。

1.音素不同

英语中有些音和我国普通话或方言中的某些音相似，我们的学生常常会用自己的习惯去发音，发音口腔位置不正确。如把put念成putter，right念成righter等这样辅音出现拖音的现象，原因是汉语没有[p][t][k]结尾的，也没有[pr][gl]等辅音群，而汉语拼音字母的声母读音b、p、k、g等的语音已包含韵母o或e的成分。这种语音负迁移不仅使学生会出现上述发音不准，而且还会出现节奏不强、停顿错误及语调不地道等问题。

2.节奏、重音不同

英语句子的朗读十分注重重读音节的把握，而我们的母语是字词的学习为重点，所以学生朗读英语时往往清晰地重读句子中的每一个单词，忽略了英语连读、略读的特点，听起来像是没有音节变化的长串音节排列。说话人所要表达的信息无法准确的通过重音变化体现，使母语是英语的听者不容易听懂说话人的意思。

3.声调和语调的异同

汉语是声调语言，读音相同，但声调不同的词表达的意义也不同，它的四声赋予同一音素不同的含义；英语是语调语言，相同音素不论取什么声都表达相同的意思，而不同的语调（升、降调）能反映不同含义。用升调读一般表示疑问，用降调表示简单的陈述。这又是英汉两种语音很大的区别，我们的学生很多都不了解英语语调的作用。

三、具体的语音教学

如何根据广播影视类高职学生的实际情况进行语音集中教学。归纳总结、找规律是笔者进行这一阶段的语音教学的主要方法。分别从国际音标、音节、连音、略音、语调等方面进行教学。

（一）归纳英语音素（国际音标）

英语语音教学要特别强调长元音和双元音的发音，它们的发音特点是饱满。很多音可以有nickname，从而突出特点。

（1）[i:] 穿针引线长“衣”音，强调长

（2）[u:] 小圆唇长“乌”音，类似火车长鸣音“呜”

（3）[ai] 超级大嘴合口双元音

（4）[au] 鬼哭狼嚎合口双元音

同时，配以相应的句子加强学生的记忆

A：Please have a seat.

B：I want to improve my poor English

C：Time really flies

D：Howabout going out tonight

同时，短元音要急促有力：city，be tter，di nner，ready，busy，begin，believe

（二）归纳音节知识和各种发音规则

英语音节分为开音节和闭音节，指的是英语中的五个元音字母在单词中最基本的两种读音。开音节又分为绝对开音节和相对开音节。绝对开音节是指以一个元音字母（不发音的e除外）结尾；闭音节指的是以一个元音字母加一个或多个辅音字母（字母r、w除外：因r、w经常都和元音字母组成字母组合）结尾；而相对开音节则是指以一个元音字母加一个辅音字母（r除外），再加一个不发音的e结尾。所谓开、闭音节都是指单个的元音字母在单词中的读音，并不包括字母组合。

在具体的教学过程中，为了便于学生理解和掌握，我们可以把辅音字母比作一扇门，而把不发音的字母e比作一把钥匙。如hi、hid、hide这三个单词，我们将辅音字母d比作门，而把不发音的元音字母e比成钥匙，hi以元音字母i结尾，后面没有辅音字母，也就是没有门或者说没有关门，我们称之为绝对开音节；而在单词hid中，元音字母i后面有一个辅音字母 d，也就是关上了一扇门，所以称之为闭音节；再看单词hide，虽然元音字母i后面关了一扇门，但是门后又有一把钥匙（即不发音的e），因而可以开门，称之为相对开音节。三个单词一比较，再加上生动形象的比喻，学生就会对开、闭音节有一个非常深刻的印象，如果我们再辅以适量的练习，及时巩固，便可达到教学上事半功倍的效果。

（三）连音和略音

连音和略音还是通过具体实例来说明：元音字母和辅音字母之间有时需要连音，而辅音字母和辅音字母之间有时需要略音。

连音：

（1）I’m working on-it

（2）I’ll think-it-over

（3）Take a look-at-it

略音：

（1）I don’t-know what-to do

（2）Ask-Bob-to sit-behind-me

（四）语调和其他问题

语调教学包括重音、停顿、节奏、连续、不完爆破以及句子语调等内容，是英语教学中长期需要大量实践来巩固的。另外英语中“th”字母组合发音也是特别需要强调的：

（1）My father and mother went through thick and thin together

（2）It’s the same thing

综上所述，英语语音教学在广播影视类学生的英语学习过程中有着十分重要的作用，需要教师和学生从语音学习的关键处着手，具体问题具体解决，才能真正提高他们的英语应用能力，提升他们在工作情境中的英语综合素质。

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1008-7427（2012）09-0039-01

2012-07-07

安徽省2010年高等学校省级教学质量与教学改革工程项目“高职广播影视类专业公共基础课程改革与实践”，项目编号：20101620。