思想政治理论课教学中的三维互动教学模式

黄雪梅，李群芳

（广州科技贸易职业学院 思想政治理论课教学部，广东 广州 510630）

思想政治理论课教学中的三维互动教学模式

黄雪梅，李群芳

（广州科技贸易职业学院 思想政治理论课教学部，广东 广州 510630）

鉴于传统互动教学模式的局限，针对高职教育培养当代经济社会发展所需高素质技能型人才的要求，在思想政治理论课教学中，建立以理论教学、实践教学、专业实习三大平台为基础的三维互动教学模式，这对于推动思想政治理论课教学中师生教与学的互动将是一种新的体验。

思想政治理论课；教学；三维；互动

思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义人生观、价值观、道德观和法制观教育的主要阵地，其教学效果的好坏将影响到人才培养的质量。如何加强和改进大学生思想政治教育，引导大学生找到成功坐标和成功途径，帮助他们更好的成人、成才是高校教育工作者普遍面临的问题，其中高职院校的情况更为突出。高职大学生有着不同于普通高校大学生的特点，比如高职大学生在学习上不主动，但实践能力较强；高职大学生最关心与自己生存密切相关的问题，从历次的问卷和教学座谈会情况来看，学生普遍认为思想政治理论课比较枯燥，与他们自身的联系不多，他们关注的是所学专业的就业前景等和自己生存关联密切的问题。

但从目前我们思想政治理论课的教学看，思想政治理论课的教学与学生的特点密切结合，在教学方式方法上还存在不少问题，尤其缺乏教学过程中的互动体现，基本上是一种单向的灌输式的教学模式，人们普遍认为这是思想政治理论课理论课教学实效性不高的根源。这种单向教育模式，是一种静态的、固定的、僵化的教学过程，即使在其中穿插了互动环节，也仅仅是一种点缀，不能改变总体特征。因此，要提高思想政治理论课的教学效果，有必要改革传统的教学模式。

一、传统互动教学模式的困境

互动教学模式是一种贯彻整个教学过程始终的、动态的、变化的、发展的教学模式。在互动教学模式中教师、学生、教学内容、教学手段、教学方法、教学气氛等要素都处于相互影响、不断变化和不断协调的过程之中。互动教学模式因为改变了传统课堂教学中信息的单向流转，在师生互动、生生互动、师生与媒介互动的教学过程中。实现信息的多向流转与交互加工，大大提高了教与学的实际效果。互动教学模式应用于思想政治理论课教学实践的优势在于，这种教学模式不只注重既定理论知识的传递，而且更加注重培养学生运用既定理论分析现实社会问题的能力。所以在思想政治理论课教学中加强对互动教学模式的研究和实践，是切实提高思想政治理论课教学实效性的有效途径。

关于互动教学模式，目前学界的研究主要集中在如下方面，一是关于互动教学模式的定义。尽管表述不同，总体上说，所谓“互动式”教学模式，就是把教学活动看作是师生进行的一种联系和沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。二是互动教学模式与传统教学模式的比较优势。区别于传统的单向信息传递的灌输式教学模式，互动教学模式是通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习主体与教学中介的互动，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种创新教学模式。第三，不少学人立足思想政治理论课互动模式的实践，在互动方式、互动过程控制、互动的媒介拓展等方面进行了一些有益的探索。

值得注意的是，也有不少研究者提出了当前互动教学模式创新的一些瓶颈问题和主要不足，总体说来，主要体现在如下四方面：一是互动媒介的单调；二是互动对象的失衡；三是互动过程的失控；四是互动方式的简单化。

二、思想政治理论课教学中的三维互动教学模式

鉴于传统互动教学模式的局限，针对高职教育培养当代经济社会发展所需高素质技能型人才的要求，在思想政治理论课教学中，建立以理论教学、实践教学、专业实习三大平台为基础的三维互动教学模式，这对于推动思想政治理论课教学中师生教与学的互动将是一种新的体验。

高职院校思想政治理论课教学与专业教育相结合的三维互动教学模式是在互动教学模式已有的“师生互动”、“生生互动”经验上，通过营造“人人都是德育工作者”的教学氛围，进行思想政治理论课教学与专业教育相结合的互动教学模式。是指在思想政治理论课教师和专业系同仁的共同指导下，做好教材内容向教学内容的转化，利用合适的教学选材，在设定的专题理论教学中，采取不同的案例和合适的教学方法进行理论教学；在主题实践教学中，通过承担不同的任务、扮演不同的角色等进行实践教学；利用各系每学期的学生实习进行课外延伸，把思想政治理论课教育融入学生成为合格职业人的培养工程中的一种教学模式，这种教学互动模式突破了以往互动教学集中在思想政治理论课堂、课程内互动的局限性，将互动教学模式拓展到学生专业能力培养的全过程，它大大地拓宽了思想政治理论课教学互动的时空范围和方式途径，因此，在互动的深度和广度上实现了对以往课程内互动的扬弃。

利用多维的教学互动平台，主要是利用专题理论教学、主题实践教学、专业教学实习等平台进行思想政治理论教学，主要从以下方面实施：

（一）要有科学的指导思想

高职思想政治理论教学与专业教育相结合的三维教学模式的实施要依据科学的指导思想、多维的教学互动平台，让学生深切感悟真、善、美，从而进行有效的世界观、人生观、价值观教育，进而实现高职思想政治教育的目的。即思想政治理论课三维互动教学模式的创立和运用必须以马克思主义为指导，这是社会主义核心价值体系的灵魂，也是我们立党立国的根本指导思想。历史和现实告诉我们，只有用马克思主义的立场、观点、方法来正确认识经济社会发展的大势，才能在错综复杂的社会现象中明确方向，才能使马克思主义真正发挥认识世界和改造世界的强大思想武器的作用，才能真正成为我们的行动指南。

（二）根据不同的专业对象设立理论教学专题

理论教学是对大学生进行德育教育，提高大学生思想政治素质和理论素养的主阵地主渠道，也是思想政治理论教学的基本形式。针对思想政治理论教材内容繁杂、庞大的特点，在高职思想政治理论教学中采取专题理论教学。根据各章教材内容和教学要求，进行专题教学，并在思想政治理论教师与专业系的共同筹划下，根据不同的专业，结合专业特点，对各专题的内容重难点设定、案例运用和教学方法等进行设计，以便学生从中感受思想政治理论教学与其个人未来转化为合格的职业人是密切关联的。如在讲到“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”第三章“新民主主义理论”时，结合艺术类专业学生较感性的特点，设定“人间正道是沧桑——毛主席诗词朗诵”专题，通过诗词朗诵、背景介绍、学习心得等环节，来加强艺术类学生对该章理论的认识。在讲到“概论”第九章的专题“深化政治体制改革”内容时，根据不同专业，采用不同的案例进行教学。比如针对财务会计专业的学生，可从其专业的视角，谈到现实中有会计必须要有出纳的事实，深入开展讨论，让学生懂得制度的完善对民主监督的重要性。

（三）主题实践教学根据不同专业学生特点实施实践环节

根据中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中“要积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、……的管理体制。认真组织大学生参加军政训练、社会调查、志愿服务、公益活动等实践活动,使大学生在社会实践活动中受教育、长才干、作贡献,增强社会责任感”的精神，进行主题实践教学。比如“纪念辛亥革命百年纪念图片展”活动，涉及到图片资料收集、图片排版和图片宣讲等环节，我们根据各专业的特点，对不同专业的学生进行不同的分工和角色的分配，第一环节的资料收集由文科类的学生在老师的指导下完成，第二环节的图片排版由艺术类的学生在老师的指导下完成，第三环节的图片宣讲分为以下步骤：第一步：宣讲员的选拔由文科类和音乐专业的学生代表承担；第二步：宣讲员的培训由大二学生以老带新培训大一学生；第三步：宣讲员进行图片宣讲工作的开展和现场采访和通讯稿的撰写，可由学生自行根据自身优势进行分工协作。

（四）在专业教学实习中让学生“通过实习看社会”

作为思想政治理论课的课外延伸，专业系每学期的教学实习同样可为思想政治理论教学提供重要的平台。

专业教学实习是学生对自己未来所从事岗位的一个认识途径，而且每位同学要结合实习过程写出实习报告，报告内容是对实习中见到的各种专业现象以及专业依托的社会现实加以分析和概括。

在专业教学实习中，思想政治理论教师可参与到实习活动以及实习报告内容的设计。在专业实习中，开展“通过实习看社会”活动，感受变化，认知社会，明确使命。比如社会工作专业学生的实习，可通过学生深入社区开展老年社会工作、青少年社会工作等的个案分析、跟踪，深切感悟真、善、美，从而进行有效的世界观、人生观、价值观教育，在其实习报告内容的设计中，要求学生通过个案工作的开展，认知社会，进而明确使命。

以上是思想政治理论课教学中三维互动教学模式的一些探讨，但它的实际操作与实施还面临一定的困难，有待进一步的思考和解决：

1.思想政治理论教师的专业素养提升存在一定难度

此种教学模式要求思想政治理论教师要有专业的视角和相关专业的基础知识背景，这不但要求思想政治理论教师对相关专业要有兴趣，而且要接受一定时间的相关专业知识的学习，这对于本已工作繁重的思想政治理论教师而言，是一个非常艰巨的任务。

2.思想政治理论老师与专业系的沟通缺乏制度的支持

在缺少经费支持的情况下，思想政治理论教学参与到专业的教学实习，必须有赖于学校建立一种沟通机制，否则专业系是没有积极性与思想政治理论部合作开展工作的。

3.在引导学生正确认识思想政治理论教学方面有一定难度

在进行高职大学生关于思想政治理论课的问卷调查中，被问到“你认为在高职院校开设思想政治理论课有没有必要”时，有相当部分学生选择“不太必要”，并对思想政治理论课“不太感兴趣”。在学生座谈会上，学生普遍认为思想政治理论课很闷。这种先入为主的印象，造成思想政治理论教学面临极大的困难。因此，要引导学生形成正确的认识不是一朝一夕能做到的。