新课程改革在小学语文教师眼中的“利”与“弊”

武合新

(包头师范学院教育科学学院，内蒙古包头 014030）

新课程改革在小学语文教师眼中的“利”与“弊”

武合新

(包头师范学院教育科学学院，内蒙古包头 014030）

在众多小学语文教师看来，新课程改革是有“利”有“弊”的。它促进了教学观念的转变，促使教师创造性地使用教材；有利于发展学生的个性特长，开阔学生的视野，促进学生全面发展；多种评价方式更是有利于学生的成长。但因新课程培训跟不上课程改革的步伐，老师们感到有些力不从心。他们期待得到更多的培训和专家指导，以提升自己的教学水平，提高语文教学效率。

新课程改革；语文教师；师生关系；评价方式

新世纪之初，我国基础教育课程改革逐步展开。小学语文一线老师是课程改革的直接参与者，他们对于新课程改革有哪些看法呢？“内蒙古地区中小学语文科师资状况调查研究”课题组近几年深入到一线老师中间，通过问卷调查、访谈、听课、评课等多种形式，了解了语文教师对课程改革的一些认识。我们从内蒙古自治区东部、中部、西部地区选取了城市、旗县、乡镇牧区小学等不同类型的学校，向32所小学的语文教师进行了问卷调查。本次调查共发放问卷1000份，回收问卷792份，回收率为79.2%；其中有效问卷679份，有效率为85.7%。在我们的调查问卷中有这样一道题：请您简单谈谈新课程改革的“利”与“弊”。对这一问题，我们做了如下的归纳总结：

一、小学语文教师眼中新课程改革的“利”

新课程改革后，老师们开始使用新教材，并在自己的教学方式上表现出迥异于此前的巨大变化。我们可以看到，大部分教师是以积极的心态迎接新课程改革的。小学语文教师认为新课程改革的“利”主要体现在以下几个方面：

（一）教师改变了传统观念

1.引进了人文教育理念，面向全体学生，关注学生全面和谐的发展

课改后，多数教师认为，老师由过去的权威者变为了平等中的首席，改变了“满堂灌”的教学模式，把课堂还给学生，充分调动了学生的积极性。以人为本，激发了学生学习的积极性，在学习中最大限度地发挥了学生的主动性。关注学生个性差异，满足学生不同的需要。新课程教学过程中，要求教师尊重学生的个性差异，让各类学生都有所发展，能够全面、合理地评价学生。新课改改变了传统的以教为主的教学方法，变学生为学习的主人。

2.教师可以创造性地使用教材

在调查问卷中有很多老师表示，“新课程改革能够较大幅度开拓学生的视野，有利于教师、学生通过多种渠道挖掘教学资源，丰富知识面”、“能促进教师不断学习，有利于教师积累更多的知识、经验等，有利于促进语文教师自身的专业发展，有利于教师专业化水平的提高。提高教师的教学水准和驾驭课堂的能力。教师的知识结构有所改善。”

可见，对于新教材，老师们是认可的，我们确实在新教材中看到了鲜活的内容，这给教师们带来了很强的新鲜感，也促使教师们更好地发挥了自己的主观能动性，创造性地使用教材。

3.新课程改革促进教师不断进行教学反思

新课程改革促使教师经常反思自我，养成反思习惯，从而增强了教师研究的能力。在教学研究方面趋于群体化，使资源共享，互相探究，共同提高。

（二）老师们对教材的高度认可

多数老师认为，新教材内容的选编、训练的主题，符合学生的认知规律，能激发学生的阅读兴趣，促进学生写作水平的提高，同时受到美的熏陶；教材贴近学生生活，使学生们从小学习做人，懂得同学之间要相互关心，互相帮助、懂得宽容；课程内容新鲜，能充分发挥学生的个性特长，发散学生的思维。课程注重实践性、创造性，有利于学生个性的培养和特长的发挥，从而促进学生全面发展。课文的编排更具有人文性、科学性。

也有老师认为，课程改革教材的选择最大可能地实现了课文内容及其所渗透的思想、情感、价值观与时代同步，符合因材施教的教育规律，达到了教育的目的；教材的适用性强，紧跟时代特点，每单元具有不同的教育性，使课堂教学发生很大变化，变原来的“要我学”为“我要学”。

由此可见，老师们普遍认为新教材更注重了生活化、情感化、文学化，使学生更容易接受其思想教育，体现学生学习的实践性和综合性，利于培养学生的人文素养。

（三）新课程改革对学生产生了很大的影响

在老师的眼里，新课程有利于发展学生的个性特长，有利于开阔学生的视野，有利于学生的全面发展。新课程还有利于提高学生的基础知识和基本的语文应用技能，使学生在轻松的课堂教学中自主学习、合作学习、积极探究知识的学习方法，使教学资源达到共享。学生获取知识的渠道多了，信息丰富了，学会了学习，教师的教也就变得轻松了。

还有一部分老师认为，在新课改的指引下，学生的知识面逐步扩展，形成了学生自主、合作、探究的学习方式；有利于充分发挥学生的主体地位，给学生创设了自由的空间；鼓励自由的表达和有创意的表达，减少了对学生的束缚；在综合性学习中提高了学生搜集资料、整合资料、运用资料的能力。

新课改下教师转变了原来的教学观点，学生原有的学习方式由原来的接受式变成了自主合作式。自主学习实际上就是让学生主动起来，教师从学生的需要出发，从学习效果出发，引导学生自主学习，教师只起引领、指导、点拨的作用。

（四）新课程改革促进了评价方式的改变

在评价方式上，老师们有以下一些认识：综合采用多种评价方式，淡化考试成绩为重的观念；建立多元化的评价机制。多种评价方式的转变，使学生能扬长避短，对学生起到了激励作用。考试制度也发生了深刻的变化。过去的考试是评价学生好坏的唯一标准，学生学习是为了追求高分数。而现在的考试只是对学生平时学习的一次检验，不用来衡量学生好坏，更不用来作为学生升级、升学的标准。学生面对考试，压力减轻了。

（五）新课程改革下师生关系有了很大的变化

与过去相比，本次课程改革中的师生关系平等了。以往的培养尖子生方式转化为关注全体学生的共同发展，一切为了学生的发展，这样就改善了师生关系，能有效建立新型的、平等民主的师生关系，课堂教学中，以学生为主体师生和生生互动，有利于提高教育教学质量。

二、小学语文教师眼中新课程改革的“弊”

从上面老师们的表述中可见，新课程改革确实给老师们带来了惊喜，大多数老师是积极欢迎新课程改革的。但既然是改革，也会有一些不适应，老师们对新课程改革中的问题也提出了自己的一些看法：

（一）从教师角度来看

1.教师备课难度增加

新教材、新课标对老师们来说，在备课方面有哪些变化和影响呢？下面是部分老师的一些看法。

“语文教师准备各类资料，占去工作的大部分时间。如写计划、总结、论文、读书笔记、教学反思、各科教案、活动教案及其他各类资料，基本上无暇顾及教学方法的改进等关键性的工作。大多数语文老师兼任班主任，大量的、繁杂的班主任工作占去教研工作相当多的时间。批改大量的作业，增加了教师的脑体劳动，教师的身体素质明显下降。”

“与过去相比，给我感受最深的一点就是语文教师的工作负担加重了。不但要备课、上课，还得写学习笔记、反思、案例，更要参加各种类型的培训，占用了大量的休息时间。以致于多数老师都感觉到身心疲惫，很多职业病无人问津。”“各种课型难以把握，没有明确的界限说明。”

有的老师认为教师的工作负担加重了，上课分课型，这就要求教师要分备各种课型的教案，多方面搜集相关的资料。对于诵读课、阅读课这样的课型，教师难以把握，而且也没有典型课例供给参考，给我们带来很多疑惑之处。

“我认为语文教师的工作负担过重，尤其对于低年级老师，课时量本来就大，还要担任班主任工作。学生不听话，难以管理，好多家长又不配合。”

“就教师工作的负担而言，增加了不少。因为现在学生的视野开拓了，所提的问题千奇百怪，古今中外无所不有，作为教师必须努力学习，不断更新知识结构，才能更好地胜任工作。”

2.教师的综合能力不能更好地适应课改

“语文教师工作负担重，作业量大，要求细，批改作业很累。学校配备的教案总不尽人意。教学改革之后，教师（尤其是班主任）的工作任务较重而且繁琐，语文学科较其他学科更零乱、繁杂，要求学生掌握的内容多，有基础知识、阅读、写作等多项内容，这样的教学工作负担很重，且难度很大。”

“教师对新课程改革了解、掌握的程度不同，使理解与具体操作达到一致并非是件容易的事情。教师要学习的东西很多，有用的知识、技能掌握不到位，让教师很苦恼，产生了一些走形式的教师学习活动，加重了教师的负担。”

“教学资源有限，教师不能将过去的经验和新理念相结合。新课程的培训不能满足教师实际的需要。新课程改革需要教师有较高的知识水平，超强的驾驭知识的能力。教师的综合能力不能适应课改；有些理念与课改方式并不能在所有地区、所有学校、所有学生中开展；容易使教学偏于华而不实的一端。”

“新课标改革适合当前的改革形势的需求，所选的教学方法符合儿童的年龄特点；内容体现了时代性与传统性的完美结合，极有教育意义；重在考察学生的能力及开发智力。但是新的形势也给老师带来备课、科研、查资料等方面的困难。”

从以上老师们的言语中，我们可以看到，很多教师面对新课改是冷静的，他们的一些疑惑确实需要在实践中不断探索、研究，才能适应课改，逐步提高教学水平，老师们在这方面的反思会更好地促使自己成长。

3.评价与改革不能同步

课改要求用多种方式评价学生，但不少地方仍采用应试教育评价，造成课改步伐较慢，还得为应付考试改变方法。课改与考试制度分离，各掌大旗。奖罚不分明，太多的鼓励失去了教育的原则。学生自主学习，教师教的轻松了，但监控难度大了，相对来说，教师的心理负担反倒是越来越重了。

（二）从教材的角度来看

1.放松了对“双基”的训练，注重形式忽略实质内容。对学生的语文基础知识训练淡化，不利于长远发展。学生掌握知识有限，不利于开展综合性学习。

2.教材对农村、偏远地区学生不太适合，这些地区缺乏丰富的教学资源。教学内容忽视城乡差异、学生知识水平差异。

3.教材内容多，面面俱到，提高了对教师综合能力的考查，也加重了教师的负担。

“各方面资源比较局限。查阅资料无法落实。”“教材编排虽然能激发学生挖掘教学资源，但相对于一些知识水平或认识水平较浅的教师利用率不高，对于一些农村的学生，也不能很好地开发利用。”

多数老师认为新课程理念距离教学实际较远，难以操作。教材的内容新鲜但脱离学生的生活实际，不利于组织探究。

（三）从学生角度来看

本次基础教育课程改革对学生可能有哪些不适应的问题呢？多数老师普遍认为，“学生在基础知识的掌握上不如过去扎实。部分改革落实不到位，使得学生出现了学习不扎实的现象”；“改革落实不到位，带来了一边倒的负面影响，重了改革，忽视了基础知识教学”；“学生的基础参差不齐，学生间的差距拉大。”

（四）从评价方式来看

下面摘录了一部分老师对评价方式的看法，“科学的评价方式激发了学生的学习兴趣，但在实践中也会带来一些偏差，忽视了对传统教育模式的继承，否定了传统的教学观念，让接受性学习变得似乎一文不值。提倡自主学习却又不注重自我反思，认识不到自身的不足。”“对学生评价机制仍没有大的改观，还是注重考试成绩（书面考试）；对教师的评价还是以学生的成绩论英雄，使教师在改革中不敢放手。”

有老师说：课改带给我们的是希望，教师和学生的关系和谐，课堂活跃，研究的氛围也有了。但考试的指挥棒却无情地摧残着教师和学生。新课程改革进程快，旧的教育体制不适应，甚至互相矛盾。

三、分析与建议

通过本次课程改革，教材有了很大的变化，老师们的教学方式也有了很大的改变。但多数教师觉得负担过重，究其原因，其中很重要的一点是应试教育的体制依旧没有多大改变，虽然新课改提出评价的多元化，但学校领导、家长还是以成绩来评价教师的工作和学生的学习效果，这让许多老师感到困惑。有的老师提出新课标改革“新”在哪里的问题，认为新课改只不过是穿新鞋走旧路，没有与实际情况相结合，因此新课改的实施困难重重。对于农村教师来说，他们认为“教师工作量很大，学生识字量少，要达到目前的要求，很困难。学生手里的课外书不多，阅读量不够，仅课文中的知识面远不及要求，因而考试成绩不够理想。”

新课程改革之初，一线老师普遍认为教学理念脱离学生的实际，使语文教师难于操作，造成负担。新课程的培训仅局限在骨干教师，大批教师还是传统的教学模式。班级管理也是新课改的一个弊端，许多教学媒体跟不上教学改革。师生需要有一个学习、理解以及吸收运用，改变自己，改变学习、教学方式方法的过程。

四、结语

总体来看，小学语文教师认为新课程改革的利大于弊。首先，通过新课程改革，改变了过去那种老师讲、学生听的灌输式教学方式，从而使师生互动，为学生提供发现自我、展示自我、发展自我的机会。其次是在课堂教学中，一切为了学生的发展，让每一位学生的个性都获得充分的发展，改变了在过去的教学中让学生循规蹈矩的错误做法。再次就是将课本知识与现实生活紧密联系，使学生能在实践中体验知识、应用知识，改变了过去那种死读书、读死书的习惯。

从调查中，我们还发现，虽然绝大多数小学语文教师的学历已经达标，但多数老师是通过寒暑假的短期函授获得的专科和本科学历，由于学习时间短，对教育教学的相关理论知识没有得到很好的理解和吸收，尤其在专业知识的学习上更显薄弱。从现行使用的新教材来看，新课文增加的幅度较大，有些课文是第一次出现在教材中，那么老师们的原有知识就需要更新，这一方面靠老师自己平时加强学习，通过网络、报刊、图书馆等多种渠道获得丰富的知识，以提高自己的文化素养，另一方面教育行政部门可以为老师们提供各种更多更好的培训，可以聘请专家、名师进行有效的指导，以解决老师们在教学改革中所遇到的各种疑惑和困难。一线老师从自己的实际出发，认为不论是新课程还是旧课程，关键是考虑如何符合学生的实际，是否促进学生发展，是否贴近教育的本真；老师要走进孩子的心灵，逐渐改变学生的学习方式。老师们期待得到更多的培训和专家的指导，以提升自己的教学水平，以提高语文教学效率。为了更好地促进教学改革，学校之间可以结为友好学校，结为发展共同体，互派教师，以此促进教师的共同成长。

Losses and Gains in New Curriculum Reform from the View of Chinese Teachers in Primary Schools

WU He-xin
(Baotou Normal College,Inner Mongolia,Baotou 014030)

From the standpoint of Chinese teachers in primary schools,the new National Curriculum reform has its own strengths and weaknesses.It changes teaching views and urges the teachers to employ teaching materials creatively.It develops the students'individuality,widens their view and encourages them to all-around developement. Futhermore its appraisal mode benefits the students a lot.But the training of new National Curriculum can not follow the steps of the reform,so the teachers can not achieve their goal;they look forward to getting more opportunities to be trained so asto advance the art of teaching and effect Chinese teaching.

new National Curriculum reform;Chinese teacher;relationship between teacher and student;mode of appraisal

G623.2 < class="emphasis_bold">文献标识码：A

A

1674-831X（2012）02-011-04

2012-01-14

北京大学语文教育研究所“课堂内外”基金资助项目

武合新（1968—），女，山东宁津人，包头师范学院教育科学学院副教授，主要从事小学语文课程教学论研究。

[责任编辑：胡 伟]