高职英语专业阅读教学现状及对策

闫巧云

（兰州外语职业学院应用英语系， 兰州 730101）

高职英语专业阅读教学现状及对策

闫巧云

（兰州外语职业学院应用英语系， 兰州 730101）

英语阅读能力是听、说、写、译的基础。高职英语专业阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息，并具有英语专业知识和交际技能人才的有效途径。在英语阅读教学中，我们应该摒弃原有的不利于学生发展的教学模式，注重教学方法和技巧，有效培养和提高学生的英语阅读能力。

英语专业； 英语阅读； 现状； 对策

一 英语阅读对英语学习重要性

阅读的主要任务是调动阅读者已有的背景知识去扫除阅读过程中遇到的障碍，是文本材料、阅读者、文章作者三者之间心与心的交流。英语阅读能力是英语听、说、读、写、译五种能力中最基本也是最重要的能力之一，是培养发展其它语言技能的前提和基础。培养英语阅读能力有助于扩大单词和词汇量，丰富语言知识，提高灵活运用语言的能力，是提高高职英语专业教学质量的关键所在。《高等学校英语专业教学大纲》对英语专业学生阅读能力的要求是：通过2－3的学习，能读懂难度相当于美国Newsweek的国际新闻报道；能读懂难度相当于Sons and Lovers的文学原著；要求在理解的基础上抓住要点，并能运用正确观点评价思想内容；阅读速度为每分种120～180个单词，理解准确率不低于70%；能在5分钟内速读1 000词左右、中等难度的文章，掌握文章的大意。［1］由此可见，高职英语教学应该高度重视阅读的重要性。

二 高职英语专业阅读教学的现状

英语阅读是高职英语专业的一至二年级的一门必修课和主干课，在高职英语专业整个教学过程中占有举足轻重的作用。然而，由于种种原因，当前高职英语阅读教学中仍然存在着一些不可忽视且亟待解决的问题。

（一） 传统而陈旧教学方法

长期以来，由于受传统应试教育等各种因素的影响，高职英语专业阅读教学仍然集中在语法点和词汇用法的学习。这种教学方法的弊端是，教师通过课堂向学生传授语言知识和语言运用技能，紧紧围绕大学英语四、六级考试阅读应试的指挥棒，按照教材内容备课、讲课，将每课中涉及到的语法、词组、短语的用法、习惯用法、写作技巧等知识全盘灌输给学生，而忽略了对文章内容所传递信息的把握，忽略了对学生语言实际运用能力的培养。许多教师在教学中没有形成一套科学而行之有效、易操作、易激发学生阅读兴趣、促进学生体验参与、体现学生主体作用、形成学生良好的阅读习惯、从而提高学生阅读能力的教学方法，从而造成学生在阅读中对文化背景知识、相关专业知识理解的障碍。由于教学方法的陈旧，学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱、概括文章中心时缺乏针对性的现象；猜测词义时或脱离语境，或望文生义，逻辑推理不严密，或以想象代替事实，或就事论事，忽略推理的实质。

（二） 单一而落后的教学模式

高职英语专业英语阅读教学大多采用“自下而上”（bottom－up）或“以课文为基础”（text－based）的阅读模式。这种教学模式强调语篇本身的作用，认为阅读是一系列信息处理的过程，是由低级的字词解码到最终获取信息的过程；是读者从辩认字母开始，组成单词、词组、句子、语段等，逐级由语言、词素等最基本的单位聚合而上，向整体意义发展的过程。因而认为，阅读教学合理序列是先教字母，再教字词，然后逐渐过渡到培养高级水平的阅读技能。在这种传统的阅读教学模式的指导下，学生很容易养成逐字逐句的阅读习惯，不利于学生从中文思维向英文思维的过渡，从而影响了阅读速度的提高；也会让学生把注意力高度集中在字词句的细节上而无暇顾及文章所涉及的其它信息，破坏了文章的整体性，从而忽略了对文章的总体把握。研究表明：一个优秀的阅读者并不需要上下文冗余信息度来完成辩词活动，其实际辩词过程中是自动的、不自觉的，他的注意力应集中在语言之外的信息上。

三 培养高职英语专业学生阅读能力的有效途径

高职英语阅读教学的好坏直接关系到英语教学的成败以及能否实现英语教学的最终目标。因此，在阅读教学中，必须重视并积极探索培养和提高学生英语阅读能力的有效途径。

（一） 丰富课堂教学，激发学生的英语阅读兴趣

阅读是读者能动的、积极的认知与思维过程。实践表明，要提高学生的英语阅读能力，需要教师从英语教学的实际情况出发，并结合国内外现代英语教学理论开展阅读教学；需要教师介入学生的阅读过程，对学生在阅读过程中的阅读方法、思维方式、心理状态等加以分析并给予科学的指导；对学生的阅读过程给予一定的调控，培养学生良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读水平和阅读技能。教师应采用各种有趣而生动的教学方法，激发学生对学习英语的兴趣，如充分利用直观教具、电教和多媒体等手段为学生创设英语学习环境，活跃课堂气氛；坚持运用学生容易听懂、容易理解的课堂英语组织教学；用风趣、幽默的语言去启发学生，用优美的语音、语调去感染学生，用实用、生动而有趣的例句，使学生在轻松愉快中获取知识。同时，尽可能多地为学生创造语言实践的机会，如情景对话，教唱英语歌曲，做游戏，介绍英语背景知识、讲英文笑话和国外趣闻、英文短剧表演和组织各类英语竞赛等，使他们享受到英语学习的乐趣，从而产生强烈的学习欲望和持续饱满的学习热情。

（二） 运用各种方法，扩大学生的词汇量

人们普遍认为，读者的母语阅读能力、词汇量的多少、语法知识和对文章篇章结构的把握、对文章背景知识的掌握、阅读技巧的运用等都与英语阅读能力相关。就英语专业学生而言，英语阅读理解的好坏主要是看学生的词汇储备，词汇量越大，对材料理解就会越快越好，反之，如果学生的词汇达不到一定的数量，就难以理解文本，难以运用分析归纳、推断等能力。总之，没有一定的词汇量，就很难进行阅读；没有阅读的知识输入，就难以体会到学习英语的真正乐趣。所以，阅读能力提高的首要前提就是词汇量的储备。教师应本着促进学生词汇学习由自发向自觉转化的原则，从构词法、一词多义、一词多译等方面来扩大学生英语词汇量，教会学生根据上下文和词根、词缀等猜测词义，为阅读理解扫除障碍。［2］总之，阅读不是一种孤立的语言技能，在掌握了一定数量的词汇的基础上还必须具备一定的语法知识。因此还必须对他们进行系统的语法训练，特别是加强疑难句的分析与理解。

（三） 拓宽知识面，培养学生的英语文化知识

英语阅读属于跨文化的交际活动，除语言因素外，它还受到中西方文化差异因素的影响。在阅读过程中，如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解整篇文章的含义。大量的语言试验说明，英语阅读的障碍不仅仅存在于词汇和语法方面，语言所承载的背景知识和文化信息也是阅读理解的主要障碍之一。［3］因为语言交流涉及到一个国家或民族社会、政治、经济的各个方面，只有深刻了解其文化背景、地理环境、风土人情等，经过分析、判断、推理，才能够更好更准确地把握和理解文章。英语被广泛运用于世界上许多国家，有着丰富的人文内涵，随着经济全球化进程的加快，拓宽知识面、了解世界各地的文化知识和风土人情，对培养学生的英语阅读能力变得十分重要。一个拥有丰富的文化、社会、风土人情、历史沿革、天文地理等方面知识的人，在阅读英文材料时，要比缺乏这方面知识的人轻松得多，理解的也会透彻得多，因为他不仅能够理解文中所讲的内容，而具还能够将文中所讲的内容与文中未讲的有关内容联系起来。

四 结束语

研究英语阅读的教学方法不仅是我国外语学界一直探讨的话题，也是全球英语作为第二语言教学（TESL）的专家们不断研讨的课题。［4］阅读是一个复杂的认知过程，而阅读理解又是一项复杂的语言与思维相互作用的过程。如何使外语教学理论付诸于教学实践，教学实践又促使教学理论的飞跃，是摆在我们每一位外语教学工作者面前的重要任务。在教学中，教师只有不断总结教学经验，借鉴国内外阅读理论，并结合学生的实际情况，充分调动学生学习的积极性，不断克服学生阅读过程中的不良习惯，鼓励学生正确运用阅读方法和技巧，不断扩大英语词汇量，加大阅读量，才能真正提高应与阅读水平，从而较好地完成《大纲》对阅读所规定的任务。

［1］ 高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业教学大纲［M］.北京：外语教学与研究出版社，2000.

［2］ 滕云.浅谈大学生英语阅读能力的提高［J］.现代企业教育（学术理论版），2009，（10）：157.

［3］ 董蕾.浅析高职英语阅读教学［J］.当代教育之窗，2010，（4）：20.

［4］ 苏宁.国外第二语言阅读研究的当代发展［J］.国外外语教学，1998，（4）：14.

The Present Situation and Countermeasures of Reading Teaching of English Major in Vocational Colleges

YAN Qiao－yun
（English Dept.Lanzhou Foreign Language Vocational College，Lanzhou Gansu730070）

English reading ability is the base of listening，speaking，writing and translating.Reading teaching of English major is an effective way to train students to be able to quickly access all kinds of information and to be talents with professional knowledge and communicative skills.In English reading teaching，we should abandon original teaching models which are not useful for students＇development，and pay attention to the methods and techniques，in order to develop and improve English reading ability.

English major；English reading；the present situation；countermeasure

H319.37

A

1671－4733（2012）01－0065－03

10.3969/j.issn.1671－4733.2012.01.018

2011－12－23

闫巧云（1978－），女，甘肃徽县人，助理讲师，从事英语教学与研究工作，电话：13399394092。