钳工实训教学的几点体会

陈兴华

钳工实训教学的几点体会

陈兴华

莆田华侨职业中专学校

钳工实训课是职业中专学校教育的重要环节，关系到学生专业知识技能的掌握程度，关系到学生今后就业后的工作能力问题，实训课教师如何组织好实训课教学在这里起到了关键性作用。该文结合钳工专业及机械生产特点，指出钳工专业实训教学应考虑的几个问题，供大家共同探讨。

钳工实训 规范操作 技能训练

职业中专教育强调能力的培养，特别是学生实践能力的培养。实训课教学是职业中专学校培养学生操作技能的一个重要环节。加强理论联系实际，让学生自己动手，掌握一定的操作技能，并引导学生运用所学知识来解决实际问题，学生在踏入社会时才不会有陌生感，更能感受到学有所用。因此，在实际教学中，如何做好钳工专业的实训教学工作，使学生毕业时能熟练掌握企业所需的基础理论知识和生产操作技能，达到中级技术工人的水平，是必须认真思考并积极研讨的一个重要问题。笔者以为可以通过以下途径改进实训教学。

1 激发学生学习钳工的兴趣

现代心理学之父皮亚杰说过，“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”根据钳工学科的特点，可以采用灵活多样的教学方法,注重钳工实训在教学中的重要性，发挥学生主体作用，激发学生钳工实训的兴趣，形成独有的钳工教学特色。主要做法是：

带学生参观学校实习工场，学生的理论学习到了一定程度，迫切想知道现实的各种状态。这时我会利用学校的实习工场，带领学生进行参观，了解钳工的一些常用工具、量具、机床，如：台虎钳、砂轮机、台钻、划针、錾子、锉刀、手锯、钻头、游标卡尺等，在适当的机会，让学生进行试操作，这样可以提高他们的学习兴趣，取得较好的学习效果。

在综合技能训练时，我会布置学生感兴趣的课题，如翻斗车模型、夹紧钳、錾口榔头等，把单调乏味的钳工技能训练融入一个有趣的课题中。既能增加学生的实习内容，又能提高学生对实习的兴趣，能够寓教于乐，使教学达到更好的效果。

在钳工专业教学中，应针对钳工实训的特点，充分利用多媒体教学设备，将机械产品的生产过程真实、直观地反映在屏幕上，为学生提供模拟操作环境，从视觉、听觉等多方面调动学生的学习积极性，学生通过观看录像进一步加深对生产理论的理解，并了解机械生产的操作方法，让学生初步获得产品生产过程中的生产知识。

2 认真演示，使学生规范操作

在钳工生产实训中，学生对刚接触的新课题，经常感到很难理解与掌握。因为学生既没有相应的知识储备，又没有实际的感性认识，新课题的加工方法对学生来说十分陌生。因此，学生在学习新课题之前，要先做好演示。示范操作中还要讲练结合，边讲解、边示范，做到理论联系实际。对加工难度较大的工艺详细讲解，例如用标准钻头在斜面上钻孔，由于钻头在单面径向力的作用下，钻头两切削刃将产生严重的偏切削现象，钻头势必会产生偏歪、滑移而钻不进，钻出的孔也难于保证其中心的直线度和圆度，钻头也很可能折断。为此，应先用立铣刀在斜面上铣出一个平面，然后再钻孔。用錾子在斜面上錾出一个小平面后，先用中心钻钻出一个较大的锥坑，或先用小钻头钻出一个浅孔，再钻孔时钻头的定心作用加强，就不容易偏歪了。

通常的钳工工艺，我先把简单的、重点的告诉学生，使学生初步了解大致的情况，同时设置一定的悬念，培养学生的观察能力、自学能力，启发学生去思考，培养学生积极的思维能力，激发学生学习的积极性和主动性，提高学生实训的趣味性。例如在学习刃磨钻头时，一般的方法是一开始就讲钻头的角度、刃磨方法等，然后学生操作，教师指导，事实证明这种教学方法的效果并不理想，枯燥的理论不能给学生留下什么印象。我的做法是：先将钻头刃磨好，带领学生观察钻孔的过程，注意产生的现象，再找几个学生自己刃磨后直接钻孔，大家继续观察会出现哪些不同的现象，如钻不动、单边出屑、孔口不圆等，这时学生自然会提出问题：为什么会出现这些情况呢？这时我会让他们自己找答案来告诉我，学生们很自然地会拿起钻头去观察比较，然后说出各种各样的答案，此时就是教学的最好时机。我会先表扬答案正确或接近正确的学生，这些学生的表现可想而知，既兴奋又得意，注意力高度集中，而其他学生不会服气，也想知道自己错在哪里，此时再给他们讲授角度、刃磨的知识，一定会让他们印象深刻。

3 加强技能训练，勤指导，强调安全生产

对学生刚开始的技能训练，每个学生的接受能力和动手能力不同，所反映出来的实训好坏程度也不一样，应让学生循序渐进、由浅入深、从慢到快，逐渐掌握操作技能。例如选用刀具是否正确，将会影响生产质量和加工效率。因此在练习锯削时，要注意锯条的选择，粗齿锯条的容屑槽较大，适用于锯软材料和较大的表面，因为此时每推锯一次所锯下的切屑较多，容屑槽大，可防止产生堵塞；细齿锯条适用于锯硬材料，因硬材料不易锯入，每锯一次的切屑较少，不会堵塞容屑槽，而锯齿增多后，可使每齿的锯削量减少，材料容易被切除。在锯削管子或薄板时必须用细齿锯条，否则锯齿很易被钩住甚至折断。学生在练习过程中，我会深入观察、积极指导，认真观察每位学生的操作动作是否规范。初次训练时，有些学生因某些因素的影响，模仿的动作不一定规范、协调，我不多加指责，而是耐心指导，并加以纠正，让学生知其利弊，以便及时更正。要注重学生个性，挖掘学生的潜能，因势利导，多加鼓励，正确引导，使学生在实训过程中产生浓厚兴趣，敢于发问，这样才能营造良好的实训学习氛围。在巡回指导中，如果发现大部分学生出现的问题，应及时集中讲解，不能让其蔓延和扩展，应向学生道明原因，说清道理，使学生及时并正确地掌握基本操作技能。

为了培养学生的独立性和解决实际问题的能力，我也教他们检验工件加工质量。例如平面的检验方法：锉削后的工件平面，可用刀口尺检验其平面度。检验时，手握刀口尺尺体，使其垂直于被测平面，尺子的刃口贴在该平面上，透光用肉眼观察刃口与被测平面间的缝隙大小，确定平面是否平直。测量时可分别在工件的纵向、横向、对角线方向检测，确定出平面的平面度误差，使他们有自我纠正的能力。

执行安全操作规程、严格按工艺要求操作是保证产品质量的重要前提。要对他们特别强调必须安全、正确操作，例如，在工件将要锯断时，应减少压力，避免因工件突然断开时，手仍用力，造成工伤事故。这时应用左手扶持工件断开部分，减慢锯割速度，逐渐锯断工件，同时避免了工件断开部分掉落而砸伤脚。一次，我在巡回指导时发现有一位同学在刃磨錾子，发现砂轮机托架和砂轮之间距离有5mm，而这位学生还没有觉察，幸好被我及时发觉，把砂轮托架和砂轮之间距离做了调整，才没有酿成事故。因此，在实训期间必须加强对学生的管理，否则一旦发生事故将涉及到学生的人身安全，其后果不堪设想。同时要求学生在操作训练过程中，能自觉做到不窜岗、不相互开玩笑，一旦出现异常状况，应及时断电。每次训练后，要及时清理工作台和打扫训练场地，对量具、夹具和刀具等认真清理和归位，养成文明生产的习惯。

4 因材施教，分层教学，使学生能力都有所提高

学生的动手能力有高低之分，作为实训教师，应根据教育目标，既要提出统一的要求，保证统一标准，同时又要从学生的实际出发，正确对待学生的个别差异，因材施教、分类指导。比如，在燕尾件锉配中需要用到的操作技能有划线、锯削、锉削、錾削、钻孔等，这其中只要有一项基本操作技能不过关，就会影响工件整体的加工质量。当我对工件进行检验后，就要督促后进生反复练习未掌握的操作技能，可以把综合技能训练分为单项技能训练，经过一段时间的强化，该项技能会得到明显的提高。因此在实训课中，要把集体教学和个别指导结合起来。对优秀生提高尺寸公差、形位公差、表面粗糙度、配合间隙等精度的要求，促使他们牢固掌握操作技能。对后进生要耐心指导，辅之以必要的补课，使其能扬长补短，从而增强自信心，逐步提高操作技能。

5 依据考核标准，给予公正评价

无论是单项操作技能练习，还是综合操作技能训练，在每次实训时，都要根据《钳工技能训练》中的评分标准，并结合学生实际情况，调整尺寸公差、平行度、对称度等精度要求，制定一个适当的评分标准。检验工件时，不能简单地评为合格或不合格，这样不利于学生自我纠正。应找出问题所在，告知学生应如何避免，以便学生知错、纠错，及时改正。通过对每一位同学加工零件的评分，让学生们有一种竞争的意识，同时可以促进他们的实训兴趣。针对学生实习中容易出现的问题，在教师的指点、引导下，让学生互相探讨，交流实习成功的经验和体会，讨论实训中出现的问题，分析造成工件尺寸超差、形位超差的原因，及时吸取经验教训。例如，攻螺纹发生滑牙现象，分析该现象造成的原因有：攻不通孔螺纹时，丝锥已到底仍继续扳转；在强度较低的材料上攻较小螺孔时，丝锥已切出螺纹仍继续加压力。让学生了解不合理的工艺和加工方法所造成的后果，懂得要加工出较高的产品质量，必须养成细心、严谨的学习习惯，从而不断提高钳工操作技能。

总之，在钳工实训教学中，只有把学生当成主体，围绕学生找准切入点，引导学生自愿参加实训，调动学生实训的积极性，才能达到实习教学的最佳效果；教学中还应与生产实际紧密结合起来，加强实训教学环节，体现以能力为重点，培养学生熟练的职业技能，培养出能满足市场需要、具有一定分析问题和解决问题能力的钳工技术应用人才。

[1] 谢增明. 钳工技能训练[M]. 北京:中国劳动社会保障出版社,2005.

[2] 全国技工学校机械通用教材.钳工生产实习[M].北京:中国劳动出版社, 1985.

[3] 技工学校机械类通用教材. 钳工工艺学[M]. 北京:机械工业出版社,2006.