高等中医院校专业课教学中开展德育渗透对德育工作促进作用的调查与研究※

张 欣 尚 坤 门瑞雪

（长春中医药大学，长春130117）

高等中医院校专业课教学中开展德育渗透对德育工作促进作用的调查与研究※

张 欣 尚 坤 门瑞雪

（长春中医药大学，长春130117）

高校德育工作目标的落实必须实行全员育人，增强广泛的参与意识和渗透意识。以长春中医药大学2009级针灸推拿专业本科1～6班为研究对象，借用自然科学研究方法，设立实验组与对照组，在一学期的专业课教学活动中开展德育渗透工作，通过开展学生问卷调查、学生课堂状况调查表比较、学生期末考试成绩比较等手段研究分析德育渗透工作的实效性，并对专业课教师开展德育渗透工作的优势、特点以及应具备的素质进行了分析讨论。

专业课；德育；渗透；促进

胡锦涛总书记指出，要使青年大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质[1]。中共中央、国务院更是提出了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，指出必须要以战略的眼光充分认识新时期高校德育工作的重要性。反思几十年来我国高校德育工作实践，高校德育工作目标的落实仅靠思政课的教师和专职思想政治工作者是远远不够的，必须实行全员育人，增强广泛的参与意识和渗透意识[2]。课题组尝试在高等中医院校一学期的专业课教学中适时开展德育渗透活动，取得阶段性成果，并以自然科学的研究方法进行了研究分析。

1 资料与方法

1.1 研究对象 长春中医药大学2009级针灸推拿专业本科1～6班，共计学生258名。其中男生122名，占47.29%；女生136名，占52.71%；学生平均年龄（19.98 ±2.46）岁，均处于大学一年级。

1.2 研究方法

1.2.1 分组与课程 由于研究对象所在的6个班级是以2个班级为单位进行分班授课，授课内容一致。故课题组选取2009级针灸推拿专业本科1班、2班学生共89人为实验组，其余4个班级学生共169人为对照组。课题组选取研究对象同学期内共同开设的具有浓厚中医特色的临床基础课程《中药学》、《经络腧穴学》、《推拿手法学》为研究课程。

1.2.2 授课与观测 课题组经过课程所在教研室同意，每门课程选择一位具有一定教学经验和资历的中年教师担任所有6个班级学生的授课教师。课题组对授课教师进行专门的培训并指导授课教师改良传统教学方案，在每节课的教学内容中寻找适合开展德育渗透工作的切入点和德育内容，形成德育渗透教学方案，在保证正常教学内容完成的前提下，对实验组2个班级学生采用德育渗透教学方案，在专业课教学中适时开展德育渗透活动。而对于对照组4个班级的学生依然采用传统教学方案开展教学活动。实验时间为一学期，学期结束后，通过开展学生问卷调查比较、学生课堂状况调查表比较、学生期末考试成绩比较等手段研究分析专业课教学中开展德育渗透活动对德育工作促进作用的有效性。

1.2.3 手段与指标

1.2.3.1 学生调查问卷 学生调查问卷内容包括4个模块，即专业思想教育模块、大学生涯规划与就业设计模块、价值观与医德医风模块、人生观与世界观模块。每个模块下设若干相关问题，每个问题都有4个答案选项，分别赋以4、3、2、0分，整个问卷共有问题25道，第一、第二、第三模块均有问题6道，第4模块有问题7道，总分100分。该问卷涵盖高校学生德育教育的主要内容，能够对专业课教师德育渗透工作的效果做以初步的评判。

1.2.3.2 学生课堂状况调查表 学生课堂状况调查表是我校教务部门编制、由授课教师负责填写、反映学生课堂表现情况的调查量表。该表共设20个问题，每个问题最高5分，教师根据学生表现程度赋分，满分100分。该调查活动在我校已经开展多年，能够充分反映出课程教学质量以及学生专业思想状况。

1.2.3.3 学生期末考试成绩比较 实验组与对照组学生的研究课程期末考试均采用统一试卷。期末考试成绩能够反映出学生对课程的学习热情与掌握程度。

2 结果

2.1 学生问卷调查结果 课题组共发放调查问卷258份，回收调查问卷258份，有效问卷258份，回收率100%。

表1 学生问卷调查情况比较 （±s）

表2 学生课堂状况调查表部分项目情况比较 （±s）

通过表1可见，实验组学生问卷调查的分值在四个模块与总分方面均高于对照组，其中专业思想教育模块与总分的分值与对照组比较存在显著性差异，具有统计学意义（P＜0.05），说明专业课教师在课堂上开展德育渗透活动对于德育工作具有促进作用，尤其是在牢固学生专业思想与大学生涯规划和就业设计等方面效果显著。

2.2 学生课堂状况调查表结果 3名授课教师分别针对实验组班级和对照组班级的学生课堂状况进行赋分，课题组选择差异较大的调查项目进行汇总分析。

通过表2可见，实验组学生的课堂状况分值在多个项目上均高于对照组，其中学生课堂听课状态项目的分值和总分与对照组比较具有显著性差异，具有统计学意义（P＜0.05），说明专业课教师在课堂上开展德育渗透活动对于德育工作具有促进作用，尤其是在提高学生听课质量和改善学生课堂状况方面效果显著。

2.3 学生期末考试成绩 见表3。

表3 学生期末考试成绩情况比较

通过表3可见，实验组学生的各科期末考试成绩均高于对照组，其中《推拿手法学》课程尤其明显（其中包含30%比例的推拿手法实践技能考核成绩），说明专业课教师在课堂上开展德育渗透活动对于德育工作具有一定的促进作用，尤其是在提升学生学习兴趣、激励学生日常技能练习方面效果显著。

综合以上研究结果，在专业课教学中开展德育渗透活动对于高校学生德育工作具有积极的促进作用，能够有效帮助学生牢固专业思想、规划大学生活和职业生涯、培养高尚道德情操、完善正确的价值观、人生观、世界观，尤其是在引导和激励学生投身专业领域的学习与研究方面效果显著。

3 分析

实践表明，专业课教师开展德育渗透活动，具有润物无声、易于接受、实效性强、可操作性强等优势和特点。究其原因，首先，专业课教师在教学过程中进行德育教育，具有经常性、非强制性等特点，学生易于接受。专业课教学内容本身渗透着科学、思想和道德因素，饱含着很多育人素材，在与知识的水乳交融中同学生进行交流讨论，学生没有任何戒备心理和抵触情绪，能够避免简单空洞的说教和生硬的灌输，因此具有很强的说服力和感染力，教育和教学效果好，德育的渗透性强。其次，和谐融洽的师生关系，有利于德育工作的开展。高等院校中专业课教师的主要任务是传授专业基础知识和实践技能，而学生的主要任务则是学习专业知识，为将来就业夯实基础。专业课教师的教学内容与学生的需求具有趋同性。因此，对于那些学术水平高、教学效果好的专业课教师，容易受到学生的尊敬，在学生心目中具有权威地位，与学生之间往往形成相近、和谐、融洽的感情。学生们亲师、向师的心理定势和思想感情，直接影响他们的思维、情绪、志趣，从而乐于接受专业课教师的教育。最后，专业课教师的言传身教，为人师表，使德育工作具有极强的感染力和影响力。教育本身是一种以人影响人的活动。在高等院校的教学过程中，教师的言行、举止、气质、性格、教学态度、思想道德和科学文化素质，都会对学生的德育产生潜移默化的影响。学生不仅学习教师的知识、技能、思维方法，还学习教师的工作作风，思想作风以及品德等，尤其是优秀教师可以对学生产生强大的感召力。因此，在频繁的教学活动中，专业课教师的一言一行都是高校德育的活教材，都会对学生产生潜移默化的影响，起到“润物细无声”的德育作用。

在本课题的研究中，授课教师作为研究主体，对研究工作的成败起到重要的作用。研究表明，专业课教师一定要具备下列的素质，才能够开展好专业课教学中的德育渗透活动。第一，专业课教师必须具有“育人”的高度责任感和自觉性。第二，专业课教师要认真仔细的备课，寻找教学工作中育人的最佳切入点，要对教材深入研究，努力挖掘其中的育人素材，因材施教，有计划、有目的地渗透德育。第三，宽广厚实的专业知识，积极探索的科学精神，勇于创新的治学态度，也都是对专业课教师的基本要求。

总之，在专业课教学中开展德育渗透活动，通过专业课教师的言传身教，引导学生实现人文知识的内化和道德情操的升华，是深入开展思想政治教育工作的有效手段，必将在高校德育工作的舞台上发挥越来越重要的作用。

[1] 特约评论员.中共中央国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》[N].人民日报，2004.10.15.

[2] 段庆祥.试论高校专业课德育目标渗透的艺术[J].思想政治教育研究, 2009,25(5):104-106.

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.18.105

1672-2779（2012）-18-0149-02

吉林省社会科学基金项目[No：2011B231]；吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目

2012-06-30）