高职院校体育教育创新性研究

付万凯

(辽宁省交通高等专科学校 辽宁沈阳 110122)

高职院校体育教育创新性研究

付万凯

(辽宁省交通高等专科学校 辽宁沈阳 110122)

高职体育教育与职业岗位体能、体质测试、健身知识必须有机的融合起来，形成自己的特色，目前高职院校体育教学理念相对滞后、教学模式相对陈旧，阻碍了其发展，找出存在的问题及原因，采取相应的对策为高职院校学校体育改革与发展，进一步推进学生的健康促进工程提供参考意见。

高职院校 体育教育 创新

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

辽宁省部分高职院校学生、企事业负责人、体育教师、体育部主任。

1.2 研究方法

(1)文献资料法 查阅相关文献十几篇为本文的研究提供理论支持。

(2)专家访谈法 通过电话或走访方式与体育领域专家和企业负责人联系，了解企业对不同岗位体能的需求。获取指导意见和相关信息。

2 高职院校体育教学现状分析

(1)目前高职院校体育教育注重的是向学生传授体育运动的技术与技能，很少考虑到学生未来所从事职业所需的岗位体能、职业保健知识。

(2)体育教育改革的成败在很大程度上是取决于体育教师的综合素养

不仅要要专业技能，理论积淀，还要有科学健身的知识，较强的科研能力等，从调查的结果看，高职院校体育教师的整体教学理念与教学方法落后，自身的知识面窄，影响了体育教育改革的进程。

(3)高职院校与普通高校的体育课程内容实质没什么区别，表现为内容相对单一，以传授运动技能为主要内容，卫生保健知识匮乏，学生职业岗位体能的培养很少涉及，科学健身内容粗狂，运动损伤内容较少。

(4)学生体质健康测试中所反映出的问题并没有引起足够的重视，在体育教学中对出现的问题没有采取因应的教学针对措施。

(5)高职院校体育教学指导思想有待完善

课程改革理念要先行，体育教学指导思想关系到体育课教育改革方向的问题。高职体育教育具有鲜明的职业定向性，指导思想要有自己的职业特色，有修订完善的必要。而目前高职院校的体育教学指导思想与普通高校没有本质的区别。高职体育教育要树立健康第一、增强学生体质和健康为中心的指导思想。目前，高职院校陈旧的教育理念和模式禁锢了体育课程的建设。

(6)体育教学模式有待创新

高职院校除具有普通高校的共性外，还具有自身的职业特性，要以“终身所从事职业”为主线，把“运动技能”、“职业岗位体能”、“终身体育”三者结合起来，并注重学生健康意识和科学健身方法的培养。

(7)体育教学评价存在的主要问题

①体育成绩考核仅局限于对运动技能的评定，评价内容相对单一。忽视保健知识的考核和活动课程的考核。本次调查显示认为考核不尽合理的占38.6%，所以我们一定要重视这个问题。

②高职院校体质测试和体育考核相脱节，学生对体质测试重视程度不够，有的学生体质没有达标，也毫不在乎，因此把体质测试成绩有必要融入教学考核，作为学校体育考核成绩的一部分。

③考核忽略了潜在课程（课外体育活动和校内竞赛活动等）和活动课程的评价；考核强调结果性评价，忽视过程评价。

(8)体育教学大纲有待丰富完善

体育教学大纲是根据教学计划所确定的该门课程的任务、要求而制定的，是教师进行教学活动的基本依据。高职院校的理论教学时数显得不足、理论课的内容单一，仅介绍体育项目知识、体育专业基础知识，而对体育人文、体育锻炼对人体的作用和影响、科学锻炼身体的方法和原则、运动性疲劳的消除与恢复、以及运动损伤的预防与处理等，科学地体育锻炼效果的测定与评价，体育运动与卫生保健，体育锻炼与大学生心理健康，营养与健康等健康知识内容讲的太少。

(9)体育程设置年限较短

从调查和走访发现，一方面由于高职院校比较注重对学生专业技能的培养，学生在校期间实习实训课程比较多，挤占了体育课的课时数，忽视了体育教育，大部分学校体育课设置年限为三学期，学生运动习惯还未养成，学生体质逐年下降，建议有条件的高职院校体育教育应贯穿于学生的整个学习过程中。

3 高职院校体育教育创新改革策略

高职院校体育教育应从教学模式、考核评价、教师专业培训、课程体系建设等方面来进行创新性改革。

(1)树立健康科学的体育观，完善并创新教学指导思想

体育教学指导思想应当以知识机能为先导,以培养体育能力为重点,以促进学生身心协调发展为中心,以终身体育为方向。要在“以育人为本＂、“健康第一”的指导思想的基础上，完善并丰富成“立足高职”、“发展特色”、“与时俱进”、“争创一流”的教学指导思想。

(2)创新并构建职业岗位体能+运动处方式教学综合模式

要真正实现体育教育创新，体育教学模式的转变是基础，在借鉴普通高校的优点的同事，应结合体质健康、科学健身、实用专业体育等发展自己的特色教学模式。高职院校在原有的教学模式的基础上，创新并构建职业岗位体能+运动处方式教学综合模式。

图1 教学模式构成图

(3)构建创新性的成绩考核与评价体系

教学评价在体育教学中占有重要的地位，高职院校体育课程成绩评价体系应包括学生体质健康、职业岗位体能、课外活动、运动参与、体育综合素养等要素，从而达到公平、公正、全面、合理的考核评价体系，如表1。(4)加强师资队伍的建设

表1 考核评价体系内容与权重表

实施体育创新教育，提高体育教师综合素养是关键，应培养具有创新精神和创新能力的高素质体育人才，高职学校应有目的、有计划对在职体育教师进行继续教育培训，丰富其内涵与知识结构，以适应现代教育素质的需要，鼓励和支持体育教师参与社会体育教育和科学研究，体育教师提高自己的现代教育理念、教学科研能力，要通过多渠道多形式获取学科前沿的知识和信息、汲取其他学科的营养，以保证体育教学改革的顺利实施。

(5)构建创新型的课程体系

高职院校教材应增加一些具有保健性、职业技能、终身体育相结合的教材内容，形成高职独有的特色教材，以区分普通院校的教材。

(6)应增加每周学生的体育课锻炼时数和课程年限，在锻炼时间上提供保证，增取在毕业时养成锻炼习惯；为保证教学效果，体育课教学班级人数要限制在30人以内，使教学具有针对性。除此之外，开设若干富有特色的精品体育选修课，并纳入学校的学分管理机制。

(7)进行数字化体育教学，拓展教学资源，提高教学效益

充分发挥网络化优势，拓展教学资源。以提高课程资源利用率，结合课外锻炼，进行数字化体育教学，建立完善的体育教育模式相配套的网络管理系统。大力倡导健康理念，加大宣传力度，丰富体育校园文化。

(8)广泛开展大学生“阳光体育活动”，促进学生更专注、更积极和更有兴趣地参与其中,形成养成自觉参加锻炼的良好习惯,形成良好的健身氛围。

(9)学校应建立每个学生的健康档案，毕业后装入毕业档案，共用人单位参考

总之，高职院校体育教育忽视健康教育，与学生体质健康测试中所反映出的体能薄弱的项目和职业岗位体能结合度不够，体育评价不够全面，改革势在必行。

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2095-2813(2012)04(a)-0053-02