如何关注和辅导学困生

2012-11-12 05:53吴茵
中国人民教师 2012年9期
关键词:信任后进生学困生

吴茵

【摘要】在老师的眼里,后进生往往是最令人头疼的群体。其实,后进生和别的孩子一样有自尊,而且真诚,有一颗善良的心,他们只是暂时在学习上有了困难,需要我们的关爱和帮助。如果因为缺少爱心和耐心,放弃了对他们的教育,顺其自然跟着班级走,不但会影响整个班级的进步,而且会贻误他们美好的未来。

【关键词】学困生 关注辅导耐心 尊重理解信任自信心兴趣鼓励

在老师的眼里,后进生往往是最令人头疼的群体。其实,后进生和别的孩子一样有自尊,而且真诚,有一颗善良的心,他们只是暂时在学习上有了困难,需要我们的关爱和帮助。如果因为缺少爱心和耐心,放弃了对他们的教育,让他们顺其自然地跟着班级走,不但会影响整个班级的进步,而且会贻误他们的大好学习时光,影响他们美好的未来。

三年前我遇到了一群特殊的学生,36名学生中有14名是学困生,测试成绩都在三十分以下,看着这些无助的学生, 所以我不得不加以重视,回首漫漫执教路,总结多年语文教学工作的经验,我着手从以下几方面开展对他们的转化工作。

一.充分了解造成学困生“学困”的原因

只有找到学困生形成的原因,才能对症下药,对他们进行因材施教,转化工作才能取得实效。我通过谈话和打问的方式,了解他们的个性特点、家庭状况、健康状况、学习习惯、和同学的关系怎样、以及是否住宿等方面的情况,最后我获得的信息是:14名学困生中只有一人是智力因素造成的“学困”,其余的都是非智力因素造成的“学困”。他们中有的是在农村没有接受过学前教育,直接上一年级,学习遇到困难后没有及时解决,逐渐对学习产生恐惧心理;有的是留守儿童,父母长期在外打工,爷爷奶奶不能履行家庭教育的义务,养成了不良的学习行为;有的是单亲家庭或重组家庭,没有归属感和安全感,上课分心,无心学习;有的是 家长素质低,农闲时忙于赌博,不关心孩子学习,还给孩子带来不良影响;还有的是家长态度恶劣,动则“棍棒相加”,促成了孩子的逆反心理和厌学情绪。我认为无论造成“学困”的是哪一种原因,最主要的根源是这些孩子缺少爱以及受到的教育方法方式不对。

二.理解和尊重学困生

学困生虽然学习成绩比较差,但是他们也有自尊心,而且内心很脆弱,和别人一样渴望得到尊重和保护。所以我必须以一颗平等的心去和他们交流,以一颗善良的心去尊重他们的行为,以宽容的态度去接纳他们身上的种种缺点,以极大的耐心去等待他们慢慢转变。艾菲拉在课堂上总是心神不定,不是翻书包就是翻抽屉,我强忍不满,从没有当着大家的面批评过她。有一天下课后,我心平气和地找她谈话,最后她鼓起勇气说:“老师,我什么也听不懂。”我说:“没关系,咱们慢慢来吧。”那一刻,我看到她眼里有一层晶莹的泪水在打转,我知道我的话语触及了她幼小心灵深处。从此,在我的课堂中多了一双努力专注听讲的眼神,在讲桌上多了一本字体更加工整的作业。所以对于学困生来说理解和爱,是照亮他们心灵的一盏明灯。

三.给予信任和肯定,帮他们树立自信心

因为同学们的歧视和家长老师的放弃,学困生们的内心孤独又自卑,他们觉得自己身上一无是处,什么事都干不好,极度缺少自信,所以从不主动参于学习和活动,把自己和周围的一切对立起来。因为心里不平衡,还时不时干一些破坏方面的事,来引起别人的注意。如果敌视和放弃他们,他们就会更加自暴自弃,心理品质会越来越坏,在这种情况下不可能振作起来,改正缺点,要求进步。

首先提供条件,让他们为班级做些力所能及的事,通过亲自参与,去切身感受自己身上也有优点。我让爱好画画的苏巴提负责班级的板报,让爱好体育的买买提当上了体育委员,让勤快的木沙江负责卫生区的卫生,让文静的哈米兰管理班级的花朵。事实证明,他们在被信任以后,会更加努力干好自己的事,而且做得并不比别人差。这样做的另一个效果是:他们开始在乎自己的学习了。以前木沙江上课不扰乱课堂也不听课。在一次测试中他的语文成绩是个位数,在公布分数的那一刻,他很为难的样子,以前他可不在乎自己的分数是多少,我抓住机会说:“木沙江,老师相信你下次的成绩不会是这个数了。”在第二次测试中他考了15分,我又鼓励说:“在这次测试中,木沙江是全班进步最大的。”有了自信以后,他表现更积极,上课还能回答一些简单的问题,在6月份的期末考试中,他竟能考36分,我说:“加油,你离及格不远了。”他笑着拼命点头。对学困生付出一份爱心,给于一份信任,他们就会扬起自信的风帆,更主动更积极地投入到学习和生活中去,给我们带来意想不到的惊喜。

四.规范学习行为,激发学习兴趣

学困生在学习方面存在许多不良行为。首先,他们不具备良好的书写习惯,连自己的名字都写不好,木沙江同学写的“沙”字是七个点,而且写每个字用的都是倒笔化。我利用下午自习时间,给他们讲解写字的要领,教给他们基本的笔画、笔顺,鼓励他们用心认真写好每一个字,通过一学期的坚持努力,他们终于和自己“难看难认的字”告别了。其次,我还发现一个问题:我们班的学困生读课文从不敢出声,因为他们怕别的同学取笑他们跑调和读错。

这可不是一件小事,朗读是语文学习中最基本也是最重要的一个环节。我利用课余时间,在声母和韵母的音形和拼音技能方面进行重要训练,然后要求他们反复练习,从读准每个字到每个词,逐步过渡到读准句子,而且规定每人每天上课前读一段文字,我和其他同学纠错并范读、领读,至到他们把句子读好,最后给一个小红花以表进步和鼓励。这样长期训练的结果非常好,现在除一名特殊学生外,其他学困生也不再“学困”,都能把学过的课文正确读下来。晨读时间也能听到他们自豪的朗读声了。随着朗读能力的提高,这些同学在积累词语和说普通话方面的能力也随之提高了。

还有一个问题是学困生们特别怕写作业,他们找种种理由逃避写作业。我可以从他们的种种表情中,能体会到他们对作业有深深的恐惧心理。他们觉得作业对他们“好难”。为了帮助他们克服这种心理,我根据他们的能力给他们留简单的作业,放学后把他们留下来陪他们写作业,他们完成后我在本子上写上“你真棒,加油!”这样的鼓励语,他们很乐意接受这种方式,慢慢地接受并能自觉写作业了。

五.持之以恒 ,培养好品质

转化学困生的工作不是一朝一夕就能做好的,要有长期的思想准备,因为学困生自制力差,容易出现反复,出现反复时,不能操之过急,需要用更多的耐心给以帮助,要给他们再改正的机会,并且有针对性的给以引导,使他们在认识错误过程中,一步一步改正缺点。我们班的祖力亚就是在一次又一次的进步和退步、退步和进步的过程中,成绩才稳定下来。因为他的自制力和自觉性太差,在老师的表扬和要求下才肯改正错题,而且他太情绪化,对他有一点过分严厉,他就罢学。每次有退步的迹象我就及时和他家长联系,我们共同和他谈话,当然主要是帮他解决自身存在的一些问题,让他意识到自身的缺点和后果,帮他克服缺点,让他形成坚定的心理品质。

回首自己走过的路,我更加坚定了爱是一种巨大的教育力量。老师对学困生的爱,是转化学困生的关键。学困生特别需要师爱,只要我们善待学困生,尊重、信任他们,发现他们身上的优点并加以引导,他们的各种心理障碍就会消除,就会产生“亲其师,信其道”的效果。金秋时节,金色的阳光洒满了乡间小路,我走在回家的路上,心里溢满了无比的满足和幸福感,因为昔日的学困生,现在正一步一步踏实地走向他们美好的未来。

(作者通联:835405新疆巩留县塔斯托别乡中学)

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