中医院校低年级学生对英语学习网络化的态度和对策研究——以北京中医药大学为例

(北京中医药大学人文学院，北京100029)

中医院校低年级学生对英语学习网络化的态度和对策研究
——以北京中医药大学为例

陈 宁，张晓枚，李晓莉

(北京中医药大学人文学院，北京100029)

为了提出促进中医院校学生适应英语学习和考试网络化的对策，以北京中医药大学为例，研究中医院校低年级学生对英语学习网络化的态度，通过问卷调查的方法了解一、二年级学生的计算机使用背景以及对于四级机考和英语网络教学的态度。结果显示，大学一、二年级学生的共性包括:计算机和网络使用情况一般，普遍不习惯使用计算机学习英语;担心四级由笔试改为机考，欢迎课上进行机考练习;赞成教师偶尔使用网络教授英语。大学一、二年级学生的差异包括:大二学生的计算机能力、使用计算机学习英语的频率、对四级笔试的了解程度和对机考的担心都普遍高于大一学生，大一学生比大二学生希望有更多的时间用于英语网络学习。从而得出结论，促进中医院校学生适应英语学习和考试网络化的对策是，改善中医院校网络学习环境、设计贴近机考题型的多媒体教学课件和采取针对机考的互补型教学模式。

中医院校;低年级学生;英语学习网络化;机考;网络教学;互补型教学模式;自主学习

一、引言

21世纪以来，随着网络技术的快速发展及相应的设备改进，一股信息革命的浪潮席卷了教育领域，英语学习的数字化和网络化成为教育界的研究热点。与此同时，四级机考的试点学校也在逐渐扩大。已有中医院校的研究者对数字化语言学习系统平台在中医院校英语语音教学中的应用展开探索［1］，但由于多数中医院校尚未实施机考，也很少有中医院校实现全方位的英语网络教学，因此很少有研究者关注中医院校的学生对英语学习网络化的态度。

鉴于此，笔者在北京中医药大学通过调查问卷的方式来了解学生对英语学习网络化的态度，主要考察了学生的计算机使用背景、对机考和对英语网络教学的态度。由于多数学校的学生是大二阶段进行四级考试，因此课题组选取了一二年级的学生作为研究对象，分析他们的共性与差异性，并针对性地提出新时期学生提高英语能力的互补型教学模式。

二、研究方法和研究对象

课题组利用调查问卷来研究学生的计算机使用背景以及对于四级机考和英语网络教学的态度，调查对象为北京中医药大学共计493名低年级的学生，其中包括233名本科一年级学生和246名本科二年级学生。学生的问卷采用任课教师课上当堂发放、不记名当场填写并当场回收的方法，获得有效试卷479份，有效问卷回收率达到了97.2%。

三、研究结果

(一)一、二年级学生计算机使用背景

从表1的数据可以看出:(1)多数本科一、二年级学生的计算机的使用频率一般，大二学生的计算机使用频率明显要高于大一学生(P＜0.05);(2)多数学生的熟练程度一般，大二学生计算机操作的熟练程度明显高于大一学生(P＜0.05);(3)学生在互联网的使用情况上差别不大(P＞0.05);(4)学生普遍不习惯使用计算机学习英语，但大二学生比大一学生明显会相对频繁地使用计算机学习英语(P＜0.05)。

(二)一、二年级学生对四级笔试和四级机考的态度

表2的数据表明:(1)大二学生明显比大一学生更了解四级笔试(P＜0.05);(2)无论是大一学生还是大二学生都不是很了解机考，虽然大一学生对机考的熟悉程度明显要高于大二学生(P＜0.05)，但从均值上显示大一学生普遍还是不熟悉机考的(Mean=1.8369);(3)大一和大二学生都比较担心四级由笔试改为机考，大二学生的担心程度明显更高(P＜0.05);(4)大一和大二学生都欢迎任课教师能够在课堂上进行机考练习，大一学生的学习热情明显更高(P＜0.05)。

表1 一、二年级学生计算机使用背景

表2 一、二年级学生对四级笔试和机考的态度

(三)一、二年级学生对英语网络教学的态度

表3的数据说明:(1)一、二年级的学生对用计算机和网络来学习英语比较感兴趣，但明显大一学生更感兴趣(P＜0.05);(2)一、二年级的学生对教师偶尔使用网络教授英语持有比较赞成的态度，对教师每节课都使用网络来教授英语持有比较负面的态度，在这两方面一、二年级的差别不大(P＞0.05);(3)对在课上通过操作计算机来答英语练习题的态度和对老师课下在网络上布置英语作业的态度方面，一、二年级的差别不大(P＞0.05)，均显示出信心不足;(4)一年级学生明显比二年级学生希望能有更多的时间用于英语网络学习(P＜0.05)。

表3 一、二年级学生对英语网络教学的态度

四、讨论

(一)对调查结果显示的中医院校大学一年级学生和二年级学生的共性的分析

1.一、二年级学生的计算机使用频率、熟练程度和网络使用情况一般，普遍不习惯使用计算机学习英语。很多中医院校的学生在高考以前并没有机会或条件接触计算机，在进入大学学习之后也很少有学生拥有自己的台式或笔记本电脑，多数学校的机房也不能免费提供给学生进行学习，因此学生有机会接触电脑时都会选择自己必须要学习的内容或感兴趣的内容，另外，英语老师也很少利用网络来布置英语作业，因此很少有学生使用计算机学习英语。

2.一、二年级的学生普遍比较担心四级由传统笔试改为机考，欢迎老师课上设置机考练习的环节。多数中医院校还没有实行英语机考，因此机考无论对学生还是教师都是一个新鲜事物，平时学生在英语课上也很少甚至没有机会使用计算机来操作答题，而机考试点已经在逐渐扩大，因此学生会产生焦虑情绪，希望老师能够在教学环节里增设一些与机考相关的内容。

3.只要教师不是每节课都使用网络来教授英语，一、二年级学生对用计算机和网络来学习英语还是比较感兴趣和赞成的，但学生普遍对在课上通过操作计算机来答英语练习题和课下在网络上完成英语作业缺乏信心。在传统教学中，教师与学生之间有表情和肢体语言等交流方式，而在网络环境中，交流方式演变为纯文字符号，因此尽管网络英语教学的优点很多，学生还是希望教师不要完全把传统的多媒体教学束之高阁。在网络教学中，网络定位感高的学生可以清晰地认识到下一步所需的学习策略和活动，从而提高学习效率;而网络定位感低的学生则常常会丧失目标导向，对于过量的网络信息感到困惑或紧张。研究表明，很多远程学习者常常不能有效地监控自己的学习过程和加深对资料的理解，学习效果并不理想［2］120－121。因此，网络教学和自主学习都不能采取一刀切的片面方式，需要教师将网络教学与传统的多媒体教学进行完美的结合，学生的自主学习也需要英语教师的指导与监督。

(二)对调查结果显示的中医院校大学一年级学生和二年级学生的差异性的分析

1.大二学生的计算机能力明显高于大一学生，比大一学生明显会更多地使用计算机学习英语。进入大学之后，因为计算机基础课是学生的必修课，多数学校也有机房供学生学习与练习，因此与计算机接触时间更多的大二学生的计算机水平和用计算机来学习英语的机会都要高于大一学生。

2.大二学生对四级的了解程度明显高于大一学生，也比大一学生更担心英语四级改为机考的方式进行。大二学生面临四级考试，多数英语教师会对学生进行四级专题辅导和随堂模拟练习，更重要的是很多学校的四级成绩仍然与学生的毕业证或学位证挂钩，学生找工作时很多用人单位也比较重视学生的英语程度，因此大二学生会更加熟悉四级的笔试流程和题型。但由于大二学生平时练习与了解的多是四级笔试，英语教师也很少对机考的内容有所涉猎，同时学生对学校政策的了解也不是很清晰，因此在面对四级或六级是否会实行机考这个问题时他们会比大一的新生更为焦虑。

3.大一学生比大二学生希望能有更多的时间用于英语网络学习。大一新生入学后面临一个崭新的学习环境，接触更为先进的教学理念和教学设备，好奇心也成为学习热情的原动力。研究表明，“学习者只有对学习媒介和学习环境持有认同感，才有可能主动应用学习资源和学习策略去取得良好的学习成绩”，在网络学习中，“对计算机和网络的强烈兴趣往往可以弥补学习者对学科知识较低的热情，丰富多彩的网络世界会极大地激发学习者学习的积极性”［2］121－122。可见，如果英语教师从大一新生入学开始就逐步进行英语网络教学，教学效果应该会更为显著。

(三)促进中医院校学生适应英语学习和考试网络化的对策

1.改善中医院校网络学习环境

网络学习环境是指基于网络平台的，以学习者为中心的，支持其学习活动的显性与隐性因素的综合。其中，显性环境的构成要素包括硬件环境和软件环境，隐性环境则由交互环境和学习氛围构成［2］195。首先，中医院校应该改善网络学习的显性环境，这就意味着加大对学校相关软硬件的投入，准备实行机考的学校还需要购买相应的机考测试系统。其次，应该改善学习的隐性环境。为了建构较高的交互环境，网络教学平台应该提供实时聊天、学习论坛、常见问题系统自动答疑和疑难问题教师答疑等环节，实现生生交互、师生交互和人机交互;为了营造良好的学习氛围，网络教学平台不仅应该提供丰富的教学资源，还应该设置英语电影学习和英语配音比赛等趣味环节，以吸引学生利用网络来学习英语。

2.设计贴近机考题型的多媒体教学课件

鉴于多数学生对机考题型的生疏，英语教师应该设计贴近机考题型的网络或其他形式的多媒体教学课件。机考所有的题目都预设了答题时间，如果在答题时间内没有在电脑上打出答案，电脑将自动进入下一题，考生不能回头再答卷。对于现有网络教学平台还无法实现机考试题的全真模拟的学校，也可以利用PPT能够控制时间的这一特点来设计“模仿机考效果的课件”。以我校试行的视频听力选择题的设计为例:首先，截取5分钟左右的英语视频;其次，利用Vegas等软件的遮罩功能去掉视频的字幕;再次，根据视频设计2道主旨选择题和4道细节选择题;接下来，将试题拷贝到PPT里，每页只呈现一道试题，视频采用插入或链接的方式单独放在一页，最后幻灯片呈现的次序为:视频(播放第一遍)—主旨题1—主旨题2—视频(播放第二遍)—细节题1—细节题2—细节题3—细节题4;最后，将试题所在页面的幻灯片切换的时间设置为15秒钟，视频所在页面不设置切换时间而由任课教师操作翻页。这种模仿机考效果的课件在实验班的课堂上使用后，收到了很好的效果，实验班的学生在机考题型的听力方面较之对照班有了明显提高。

3.采取针对机考的互补型教学模式

互补型教学模式的特点是:传统的课堂教学模式与基于计算机网络技术教学模式相混合，在教学过程中，以课堂教学为主、网络教学为辅;以纸质教材为主，网络学习资源为辅;以学生为教学主体，教师为教学主导［3］。我校采用的针对机考的互补型教学模式是指“穿插模仿机考效果的PPT课件的课堂多媒体教学+学生网络自主学习”的教学模式。在这种教学模式下，在综合课教学中应向学生提供上文提及的“模仿机考效果的PPT课件”，课件的视频应选自与课文相关的电影或其他视频素材。听力课需在网络语音室进行，每次应设置一定时间供学生进行基于网络或光盘的自主学习，让学生有机会通过对计算机的操作来解答英语问题。同时，课后教师还应该通过网络给学生布置与机考题型相关的自主学习的内容。自主学习不等同于放任自流，由于很多学生的自律性还有待加强，因此在自主学习中教师应给学生必要的指导、反馈与监督。基于大一学生的可塑性，如果学校计划实行机考，就应从新生入学开始实施针对机考的互补型教学模式。一年来，我校开展的过渡时期针对机考的互补型教学模式的研究与实践，已经证明该模式对四级机考听力成绩的提高具有积极的促进作用。

总之，在全球信息化的潮流中，中医院校的英语教学与网络的融合也成为必然。本文通过对中医院校学生英语学习网络化的态度的调查及对策的研究，为其他机考非试点大学提供了相关的研究数据，同时，在从传统笔试到机考的这一重要的过渡时期，就如何应对机考进行了积极的探索，提出了具有一定前瞻性的针对机考的课件和互补型教学模式，以期为其他中医院校提供借鉴，以促进网络时代英语教学的发展。

［1］张冰.数字化语言学习系统平台在中医院校英语语音教学中的应用［J］.中医学报，2010，(5):1018 －1019.

［2］谢幼如，尹睿.网络教学设计与评价［M］.北京:北京师范大学出版社，2010.

［3］王蕾，于璐，金兰.“互补型”教学模式与实现盈余听说能力教学目标的相关性研究［G］∥庄智象.全国高校“新理念”大学英语网络教学试点实验研究报告.上海:上海外语教育出版社，2005:290.

Attitudes and Strategies Towards Network-based English Learning of Low-grade Chinese Medical College Students——Taking Beijing University of Chinese Medicine as an Example

CHEN Ning，ZHANG Xiao-mei，LI Xiao-li
(School of Humanities，Beijing University of Chinese Medicine，Beijing 100029，China)

To explore the attitudes of low-grade Chinese medical college students towards network-based English learning in Chinese medical colleges，taking Beijing University of Chinese Medicine as an example，and to propose corresponding strategies that can facilitate students'adaptation to the network-based English learning and tests，a questionnaire was conducted to understand the computer background information of freshmen and sophomores and their attitudes towards network-based English learning and tests.The study found that freshmen and sophomores had something in common:they had an average use of computers and internet;they were generally not accustomed to network-based English learning，and concerned about the shift from paper-based to internet-based CET4;they showed preference for in-class practice of internet-based CET4 and approval of teacher's occasional use of internet to aid English teaching.This study also noticed the differences between freshmen and sophomores.Sophomores showed better computer capacities，higher frequency of computer use and better understanding of paper-based CET4 than freshmen.Sophomores were more concerned about internet-based CET4 than freshmen;freshmen desired more time spent on network-based English learning than sophomores.Strategies aimed at facilitating students'adaptation to network-based English learning and tests include improved internet-based learning environment，more multimedia courseware that press close to internet-based CET4 and implementation of an internet-based CET-oriented complementary teaching mode in Chinese medical colleges.

Chinese medical colleges;low-grade students;network-based English learning;internet-based test;network-based teaching;complementary teaching mode;autonomous learning

H319

A

1001－7836(2012)08－0175－04

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.08.068

2011－12－17

北京中医药大学教育研究课题资助(No.XJY10040)

陈宁(1980－)，女，四川广汉人，讲师，硕士，从事英美语言文学研究。