英语教学水平评价模型分析

殷 敏 红

(黑龙江生态工程职业学院，哈尔滨 150025)

英语教学受多方面因素的影响，不同的因素影响程度不同，对教学过程起到或积极或制约的作用，诸因素的组合又构成了较为完整的体系，所以衡量英语的教学水平问题是一个比较复杂的问题，我们必须认真地研究，这对英语教学水平的提高会起到极大的帮助作用。

1 英语教学中的三要素

总结归纳英语教学中的各要素，可分为三类：教的要素，学的要素，教学资源的要素，这是构成教学的基本要素。

这三个要素是教学中不可缺少的要素，它们组成一体就构成了教学。每个要素包含多方面的内容，即每个要素都由多个不同的因子构成，这些因子组成了比较复杂的教学过程，它们相互关联，相互作用，组成一个统一体，同时又都对教学效果分别起着不同的作用。谁关注的因子多，谁的教学过程就全面，教学水平就好。我们把这些要素梳理归纳起来，建立教学评价模型(见图1)，既有直观的几何意义，又有实际的指导意义。

我们可以假设把这三个要素建立在一个三维的坐标系上，把X轴定义为教学资源的要素，把Y轴定义为学的要素，Z轴定义为教的要素。当我们确立了每个轴上量值的大小后，把所对应的点连接起来，就形成了一个三维立体空间模型，即一个立方体。我们假设X轴有a个因子，Y轴有b个因子，Z轴有c个因子。那么该立方体的体积就是abc。abc值的大小就反映了教学水平的高低，值越大教学水平就越高，值越小教学水平就越低。

2 教学过程中三要素包含因子分析

2.1 教的因素包含的因子数

教是指教师教，主要包含教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学手段、教学时间、教学能力、教师素质等7大方面的主要因子。

2.1.1 教学内容方面

对英语教学来说，主要是听、说、读、写、译等五个方面的教学内容，这是与其他学科不相同的地方。首先要求教师在实施教学过程中要不断地创新，可以利用网络上的好素材、好课件、精品课视频内容等进行教学，针对听、说、读、写、译每个方面进行教学。在完成规定教材的基础上，可适当地选择一些读物、视频资料、电影、卡通片等供学生选择学习。还可以组织学生搞一些课外活动，建立英语角、参加英语大赛等，这样既活跃了学生的课外生活，又锻炼了学生的听力和口语，对教学起到了极大的帮助作用。

2.1.2 教学方法方面

采用灵活多样的教学方法，是提高教学质量的重要措施。比如，自主式教学方法、使用式教学方法、应用式教学方法、任务式教学方法、目标式教学方法、讨论型教学方法等。针对不同的内容、不同的学生，采用不同的教学方法，会产生事半功倍的教学效果。

2.1.3 教学手段方面

教师在完成课内教学内容的同时，可为学生提供课外的学习内容。教师可根据教学目的选用一些多媒体教学软件或自己制作多媒体课件或从课件库中下载课件，利用超链接功能，把声音、图像、剪贴画等链接到演示文稿中,为学生提供图形、声音和语言等交互界面和窗口,使学习者灵活方便地操作使用。学生可以用来复习教学内容，也可以用来预习教学内容。以视频、画面、声音并貌的形式实施教学，是符合英语学科教学特点的教学方式。这种全信息表达为外语教学提供逼真的表现效果,多媒体可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物,能提供直观的教学素材,克服文字与口头表达形象性弱的缺点,激发学生左右大脑半球同时工作,有助于学生观察能力、自学思维能力的培养;再加上教师的引导、讲解,学生将得到一个综合的主体形象,从而形成概念,完成记忆。

2.1.4 教学时间方面

使用网络教学，既不受空间和时间的限制，又不受地域的限制，大大地提高了教学信息量和灵活性。

2.2 学的因素包含的因子数

学是指学生学，主要包含学生学习的主动性、学生的智力、学习方法、身体状态、学习氛围、学习目标、自学能力、各类学习活动、课外其他方式学习等。共9个主要因子。

2.3 教学资源的因素包含的因子数

教学资源是指学校办学的硬件条件和软件条件。主要包括有教室、实验室、自习室、阅览室、宿舍、食堂、运动场、实习场所、图书馆、教师素质、各类资料、教学方案、教学管理水平、学生管理水平、校园文化、管理措施等。共14个主要因子，这些必备的教学条件是教学全过程的基本保证。

3 英语教学过程诸要素构成的立体量化模型分析

我们把已建立的教学水平量化模型作进一步分析。可以看到，教的因素包含7个因子数，即在Z轴上c等于7；学的因素包含9个因子数，即Y轴b等于9；教学资源因素包含14个因子数，即X轴的a等于14。我们规定每个因子的量相等，都为1个单位的量，这样我们就得到了教学水平的量值是abc。即该立方体的体积7×9×14等于982。这可以直观地看出，该立方体的体积的大小直观反映了教学水平的程度。体积大，教学水平就高；相反就是教学水平低。这对评定教学水平，在宏观上提供了参考。当然在实际的教学过程中，由于每个因子对教学的影响和所起的作用不尽相同，诸因子的大小就会不同，在这里我们暂不做每个因子大小的分析，只考虑因子的个数。

模型的建立为我们分析教学水平的高低起了很好的作用。在这里，我们用代数分析方法再针对模型提出问题，进一步分析立方体边长和体积的关系问题。这里有两个问题，第一个是什么样的立方体的边长之和最短而体积最大，第二个是三边之和一定的条件下，什么样的立方体体积最大。我们知道答案只有一个——正立方体，即三边相等的立方体的体积最大。这就告诉我们在教学中，教的要素，学的要素，教学资源要素，三个要素要均衡发展，才能取得最好的教学效果。这就是教学水平最佳的诸因素量化几何原理，这对教学水平的提高有很大的帮助，对教学水平的量化提供了分析方法和理论依据。对教学水平评价，会起到很重要的作用。