小学体育课创新八法

□ 刘泉山

新的体育课程标准坚持 “健康第一”的指导思想，突出培养的人应该是身体和心理健康，适应社会发展的、具有竞争精神的新世纪人才。在传统的教学思想和教学目标的影响下，教学方法单一、枯燥，课的模式固定不变。讲解——示范——练习——纠错，强调统一性、整体性，过分强调动作技术规范，如此的教学方法严重制约了学生的主动性，挫伤了学生的积极性，从而导致学生喜欢体育活动而不喜欢体育课的现象。

在新课标的实施过程中，教学方法既要遵循教学的规律和原则，按一定的教学模式或程序来教，又不能抱住模式不放，千篇一律，更不能机械照搬。教师要根据教学内容和学生的实际情况，灵活变换教学方法和手段，要不断创新教学方法适应新课标。

1、教学方法要注重激发兴趣

新课标的首要任务是培养学生的自主学习能力，养成终生坚持锻炼的习惯。因此我们无论是教学内容的选择还是教学方法的优化，更应该关注学生的运动兴趣，以启发学生运动兴趣发展为主，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能保证学生自觉、积极、主动地进行学习锻炼，提高学生自学自练的能力。例如运用游戏提高小学生对体育的兴趣；运用音乐进行舞蹈、韵律操教学；在准备活动、游戏中恰当运用音乐来烘托气氛等等。教师要充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼，让学生在体育活动中潜移默化地接受、掌握基础知识和基本技能。

2、教学方法要注意贴近生活

教学方法贴近生活，就是在教学内容的安排和设计上，将教学活动置身于现实的生活背景中，创设一些生活情景，使学生置于生活的氛围中，让每一个学生的心情得到彻底放松，在玩和运动中积极思考，积极锻炼，充分享受体育的乐趣。因此教师要充分利用学校的环境和学生周围的事来确定教学方法，将总课程的各个学习目标具体落实到学生的实际生活中，培养学生在日常生活中所具备的基本能力，对周围环境和社会的适应能力。例如小学生运动技能目标中有 “安全进行体育活动”的教学内容，教师如果应用实践体验的教学方法，带领学生到现实生活中的场地了解、讨论水和冰等潜在的危险因素以及避免危险的方法，比坐在教室里枯燥的讲解，效果会更生动、具体。

3、教学方法要融入游戏比赛中

相同的教学内容运用不同的教学方法，效果会不同，尤其在小学通过游戏或比赛方法，完成某些体能项目的练习往往能收到事半功倍的效果。游戏和比赛方法有利于调动学生的积极性，培养学生的独立性和创造精神，能有效地发展学生的智力和体能，培养学生的集体协作精神，使学生厌学变为乐学。如在篮球和实心球教学中，拿球、放球的小游戏就要精心设计。 “头上胯下传球”、“腰部左右传球”、“双脚夹球跳去跳回”等等。通过这些游戏，不仅使孩子人手一球，更重要的是活跃了课堂气氛。像跳皮筋、踢毽子、呼啦圈、跳绳、拔河、造房子、滚铁环等传统游戏，教师都可以改造利用。

4、教学方法要注重情境创设

创设具体而生动的活动情境，能激起学生浓厚的学习兴趣和练习热情，克服单调乏味的练习，让学生融入到体育活动中，有利于促进学生在智力、心理、体力等各方面的全面发展。在体育教学中，教师要把教学内容与生活情境紧密结合起来，使体育知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。教师可根据不同的教学目标创设不同的情境进行教学。如在跳绳练习中让学生创编花样跳绳方法，有同学提出，可以单人、双人、多人一起跳；可以变换手法、脚法跳……有的同学甚至提出如何提高跳绳速度的问题，我因势利导，小组成员就如何提高摇绳的速度，手脚如何配合等提出了意见和看法。经过小组内交流、讨论、试跳练习，共同提高了跳绳速度，有效激发了学生创新，探究的意识。

5、教学方法要合理运用多媒体辅助

多媒体教学具有直观、生动、形象的特点，它感染力强，在教学中能使学生身临其境，激发学生情趣，引起感情共鸣，增强求知欲望，由此可获得教学的良好状态，从而达到预期的课堂效果。如上乒乓球课时，先让学生观看全运会、亚运会或奥运会乒乓球比赛录像，特别是有中国运动员参加并获得冠军的比赛项目，让学生感受到体育运动的普遍性、刺激性、娱乐性，使学生从中得到运动技术的启发，以激发学生的学习热情，集中注意力。

6、教学方法要注意个体差异

以往的体育教学，非常强调组织，体育组织的好坏是评课的重要指标。体育教师的教学形同军事训练，这不符合素质教育的基本理念，也只会导致体育课严肃有余，活泼不足，课堂气氛沉闷，压抑了学生学习的主动性和积极性及其个性的发展。在体育教学中，教师要根据小学生不同的年龄特点，不同的身体情况采用不同的教学方法和手段来设计体育课的内容，要重视学生的个体差异。在教学过程中教师要不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生，使学生的身心得到健康发展。

7、教学组织要多样化

现在有些小学还基本是 “一节课，两个球”的教学模式。如何利用好现有的体育器械，组织学生更好地参加体育锻炼，提高身体素质，养成自我锻炼身体的习惯，这是每一个体育教师都应该思考的问题。小学生对运动的可选择意愿逐渐增强，他们个体间的兴趣爱好、体能状况、性格类型差异性较大。体育教师只有充分认识到了这一点，才能在教学中选择学生喜欢的运动，选择学生喜欢的组织形式。体育教学组织方式甚至可以让学生自由组合成小群体互相交流，互相指导，互相总结，尽可能做到宽严有度，统分结合，提倡宽松和谐的课堂气氛，应多鼓励学生自我表现，体现个体在集体中的价值，使学生的身心得到健康发展。

8、教学评价要科学化

小学生体育成绩考核要联系学生实际，尊重学生身心发展规律，既要考评学生体育锻炼的效果，又要关注学生的身心发展和体育能力的养成，促使学生在心理健康、学习态度、价值观、创新能力等各方面素质在体育教学中有所发展。教学评价还要充分考虑学生的个体差异，全面评价学生的学习情况，以鼓励学生养成长期体育锻炼的兴趣为主，而非具体得了多少分。在评价的形式上，包括口头评价、观察、测定、考试等种种方法。因体质差异而取消横向比较，可对学生进行纵向比较，看学生在新的一年里体育方面有了哪些进步，取得了哪些成绩。

作为一名体育教育工作者，要努力打破传统的以教师为中心，以教为主的课堂教学模式，适应教育改革和发展的新形势，深入研究教法，努力把体育教学、社会生活与小学生实际有机结合起来，创造良好的体育氛围，使学生从思想、情感、行为上真正融入到体育课活动中，提高小学生身体素质和心理素质。

[1]陈立明.体育课创新方法略谈.知识窗（教师版）,2009.09

[2]李红敏.体育课培养创新能力的方法.科教文汇（下旬刊），2006.09