《社交心理学》公共选修课教学实效性的思考

徐国玲

（中国环境管理干部学院，河北秦皇岛066004）

《社交心理学》公共选修课教学实效性的思考

徐国玲

（中国环境管理干部学院，河北秦皇岛066004）

结合中国环境管理干部学院《社交心理学》选修课教学过程中，部分学生对选修课的意义认识不清而导致的随意或从众选课、上课过程中应付或逃课等实际情况，从教学管理、授课内容、教学方法、考核方式等环节，提出了增强公共选修课的实用性和趣味性的建议与对策。

公共选修课；社交心理学；教学方法；考核方式

1 开设《社交心理学》公共选修课的目的

公共选修课是高校课程体系的重要组成部分，是学生拓展横向知识、培养自学和动手能力的最佳平台。世界各国都非常重视公选课，将公选课作为培养创新人才的重要依托。[1]针对目前相当一部分学生存在不同程度心理问题的现状，为了使学生能正确对待并能很好地解决遇到的各种心理问题，许多高等学校都开设了心理学方面的选修课程。中国环境管理干部学院（以下简称中环院）在2007年开设了《社交心理学》公共选修课，该课程开设的目的是帮助大学生提升处理人际关系的能力，并掌握一些处理人际关系的技巧。

2 学生在《社交心理学》课程认识方面存在的问题及原因分析

2.1 存在的问题

2.1.1 选课随意或从众

通过课堂学生的学习态度及课间与学生聊天，笔者发现有部分同学在选择上哪一门选修课时比较随意或有从众的心理；有的同学在选课时没有经过认真的考虑,为了选修而选修；有的同学是和自己关系要好的同学选相同的课；有相当一部分学生对自己选课的目的不明确，大多数以选修课容易通过、能顺利毕业为目的。[2]

2.1.2 学习态度不端正

各高校公共选修课存在的一个普遍现象就是学生出勤率较低。学生缺课、逃课现象经常发生，有的课程上课的学生寥寥无几，来上课的学生，注意力也不集中，部分学生时常会做与课程无关的事情，如做作业、看小说、玩手机等；部分同学不按时上课，有迟到或逃课现象。

2.2 原因分析

2.2.1 对上选修课的必要性认识不清

出现部分同学随意选课或从众的现象，原因在于这部分同学对为什么要参加选修课认识不清，他们认为上选修课的目的是“为了完成学校要求的教学课时，从而可以顺利毕业”，而没有认识到学校开设选修课的真正目的是为了提高学生的综合素质。

2.2.2 对选修课的重要性认识不够

有些学生对于开设公共选修课的意义和重要性认识严重不足，只重视专业课，对选修课抱着应付的心态。他们认为选修课不是自己的专业课，与自己将来的就业和发展没有多大关系，很多学生都是因为学校有规定，不得已才选修的。甚至有的学生认为，选修课都是利用业余时间讲授的，耽误自己安排业余生活，对选修课非常排斥。

3 增强《社交心理学》公共选修课教学实效性的建议与对策

针对部分学生对选修课的意义认识不清而导致的随意或从众选课、上课过程中应付或逃课等实际情况，应从教学管理、授课内容、教学方法、考核方式等环节加以改进，增强课程的实用性和趣味性，从而达到开设选修课的预期效果。

3.1 教学管理

学校教学管理部门可以单独对学生进行公共选修课与专业课、必修课之间关系的教育，也可以通过学生所在系部开展相关教育。这样，学生能够正确认识开设选修课的目的和意义，从而真正选择自己喜欢上的课和避免应付选修课现象的出现。此外，学校可以加强对选修课教学质量的监控，加大对选修课教学的检查及评估等环节的力度以提高教学质量，进而提高选修课的教学实效性。

3.2 授课内容

3.2.1 教学内容的选择

在选修课《社交心理学》教学中，因为学时有限，任课教师不应局限于教材内容，要求学生对每个知识点面面俱到，而是要根据大学生人际交往的实际需要来选取教材相关内容，以几个专题讲座的形式进行授课。

任课教师还应特别注重学生人际交往能力、技巧和综合素质的培养，注重学生综合处理问题能力的提升，从而提高学生的学习兴趣，达到知识够用的目的。此外，教师和学生可以共同参与学习内容的选取，教师在教学中注意启发学生去主动发现身边的素材，提供给教师作为生动的案例。教师以大学生实际遇到的问题为案例，既包含了基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性，可以达到良好的效果。

3.2.2 教学内容的实用性

《社交心理学》公共选修课的教学内容紧密联系大学生人际交往的实际，注重对学生技能的培养，力求培养作为“社会人”应具有的人际交往和沟通能力。教师在授课时注重突出应用性强的内容，注重对心理学理论的应用作出讲解和指导，以鲜活的心理学实例给学生示范理论的应用，提高他们将心理学的基本理论运用到实践中的能力。

3.3 教学方法

3.3.1 案例教学

所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的和要求，组织学生进行案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教他们分析问题和解决问题的方法，进而提高他们分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。[3]它的作用有三：第一，可以鼓励学生独立思考和解决问题；第二，引导学生更注重知识能力的提升；第三，案例教学法非常重视师生的双向交流。因此，案例教学法经常被教师使用。

在课堂上，学生掌握了基本的理论知识之后，教师列举典型的、现实中的具体案例进行分析，做到“事论结合”，将抽象的理论具体化，提高学生的学习兴趣和分析问题的能力。如分析“抗击非典事例”中的人际互动效应，使学生较为深刻地理解人际互动效应，从而重视人际互动。

3.3.2 情景模拟

情景模拟教学，是一种能够在短时间内提高学生能力的认知方法。这种教学方法具有科学性、实用性、经济性、见效快等特点。采取这种方法实施教学，使模拟手段的使用不再以教师为中心，而是强调给学生尽量多的模拟机会，让他们在模拟活动中增长知识与才干。[4]如在学习“如何有效进行人际沟通”时就可以使用这种教学法。教师事先安排一种场景，请几位学生充当各种角色。学生一方面能够将自己生活的所见所闻表演出来，满足了自己的表现欲望，另一方面又能引发学生思考问题，即如何进行有效的人际沟通。这样穿插在课堂中的情景模拟使课堂气氛非常活跃，使学生开动脑筋，牢牢地掌握所学知识，同时，还使学生享受到学习的快乐，极大地提高了课堂教学效率。

3.3.3 社会实践活动

中环院开设的《社交心理学》，每开一次课都要组织学生到社会进行调查活动，使学生了解当前人们关心的人际热点问题，如大学毕业生在用人单位的人际关系问题等。鼓励学生参加志愿者服务活动，从而提高学生观察社会人际现象、解决人际关系问题的能力。

3.3.4 网络和聊天工具的使用

网络和聊天工具(如QQ)是当代大学生经常使用的沟通与交流的工具，《社交心理学》选修课由于课时较少，教师在课下利用QQ群、邮件等多种方式对学生进行一对一或一对多的指导，取得了较好的效果。另外，有些学生对于自己遇到的一些问题在课堂上不愿意或不好意思问，更愿意选择通过QQ聊天的方式和教师进行咨询与交流。对于这样的学生，教师要耐心指导，给予学生真诚的帮助，真正帮助学生提高解决问题的能力。[5]

3.4 考核方式

对于公共选修课而言，简单的开卷、闭卷考试或是写论文都是不科学的。合理、科学、公平的考核方式显得尤为重要。[6]笔者认为，首先要加强学生学习过程的考核，任课教师要避免上课不考核出勤，或者考核随意等现象的发生，要对学生课堂的表现实施考核量化。此外，指导学生参加课外实践活动也是其中一项重要指标。

表1 《社交心理学》公共选修课考核体系

4 结论

综上所述，笔者认为提高选修课教学实效性，不仅要从学生对选修课的正确认识和教师采取正确的教学方法和教学手段上入手，也需要学校提供必要的制度保障，需要学校、教师、学生三方的协调配合。

[1]郝艳红，孙楠.高校公选课教学和考核方案的研究与实践[J].中国电力教育，2010（31）：51-52.

[2]熊匡汉.关于大学选修课质量及其影响因素的调查研究[J].高教探索，2006（6）：51-54.

[3]罗京斌，曾铮.大学团体心理辅导实操指南[M].广州：暨南大学出版社，2009.

[4]王立，郭立刚.《心理健康教学》选修课教学模式初探[J].包头职业技术学院学报，2010，11（1）：89-90.

[5]张慧琴，李中凯.对提高高校公共选修课教学质量的思考[J].科技创新导刊，2010（36）：187.

[6]谢晓芬，姜文开.高校选修课效益研究——基于福建师范大学选修课调查分析[J].常州信息职业技术学院学报，2010，9（4）：17-18.

Reflections on the Teaching Effects of Optional Course Social-intercourse Psychology

Xu Guoling
(Environmental Management College of China,Qinhuangdao Hebei 066004,China)

According to the actual conditions of the optional course Social-intercourse Psychology offered in Environmental Management College of China,such as ambiguous understanding of setting up optional courses,choosing courses optionally and following the herd,having class halfheartedly or truanting,the paper proposed the suggestions and countermeasures on how to enhance the practical applicability and enjoyment of optional courses from teaching management,content of courses,teaching methods.

optional courses;Social-intercourse Psychology;teaching method;way of assessment

B84

A

1008-813X（2012）04-0079-03

10.3969/j.issn.1008-813X.2012.04.023

2012-04-25

徐国玲（1977-），女，黑龙江省鹤岗市人，毕业于哈尔滨师范大学马克思主义理论与思想政治教育专业，硕士，主要研究方向为社区建设与发展。