基于CD IO的高职市场营销专业教学模式创新与实践研究

尉春艳

（中国环境管理干部学院，河北秦皇岛066004）

基于CD IO的高职市场营销专业教学模式创新与实践研究

尉春艳

（中国环境管理干部学院，河北秦皇岛066004）

在市场营销专业教学中，通过借鉴CDIO教学理念，建立三系统、四模块教学体系，制定基于项目的“做中学”的教学内容，采用行为导向的六步教学法引导学生主动学习，通过多元化方式进行评价，加强机制建设与教学团队建设。

CDIO；市场营销专业；教学体系；做中学；六步法；校企合作

传统的市场营销专业教学模式重理论轻实践，强调个人学术能力而忽视团队协作精神[1]，重视理论学习而忽视学生创新能力的培养，这些问题导致了市场营销专业学生在各层次方面的能力都不高，如：实践能力较差、综合素质不高、职业素养不够等，使得市场营销专业的毕业生无法适应和满足社会与企业的需要。CDIO（Conceive，Design，Implement，Operate）作为一种新的教学模式，在注重理论与专业知识培养的同时，将人才培养过程中的团队协作和创新实践等环节应用到教学过程中，从而培养学生各方面的能力。

本研究将CDIO教学理念引入到市场营销专业教学中，在教学过程中实施项目教学法，强化学生学习能力、实践应用能力、团队精神和创新能力的培养，对学生能力的培养具有重要的意义。

1 CDIO工程教学模式

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，最早从2000年起，由美国麻省理工学院、瑞典查尔姆斯技术学院、瑞典林雪平大学和瑞典皇家工学院4所大学发起，全球23所大学参与、合作开发的一个国际工程教育合作项目，经过4年的探索研究后，于2004年成立了以CDIO命名的国际合作组织，创立了CDIO工程教育理念，即Conceive——构思、Design——设计、Implement——实现、Operate——运作[2]。CDIO倡导“做中学”和“基于项目教学”的新型教学模式，它以工程项目从研发到运行的生命周期为载体，培养学生的工程能力、职业道德、学术知识以及终生学习能力、团队协作能力、交流能力和创新思维能力[3]。在CDIO能力培养大纲中，包含4个层次：第一层技术知识能力，即从事相关职业岗位的专业知识能力；第二层次，个人能力与素养，包含工程推理和问题解决能力、系统思维能力和个人素质能力等；第三层次，团队协作与沟通技能；第四层次，在企业与社会环境下的构思—设计—实施—运作技能。其中，技术知识能力与个人能力是学生从事岗位工作必备的核心素质；良好的沟通能力与人际交往技巧是在团队合作中的关键；企业与社会层面的构思、设计、实现、运作能力是成功的保障[4]。

市场营销专业课程不仅要注重学生专业知识教育，更重要的是实践能力的培养，培养学生的创新能力以及对问题系统的分析、设计、实施和运作能力，这些都符合CDIO大纲的要求。因此，笔者将CDIO理念在市场营销专业的教学过程中进行了实施，并提出了高职市场营销专业教学的创新模式。

2 基于CDIO高职市场营销专业教学体系的构建与实施

2.1 基于CDIO“做中学”课程体系设计

以CDIO理念为主线，针对市场营销专业特点，构建以学生为主体，素质教育、创新意识及实践能力培养作为教学根本的“三系统、四模块”教学体系结构，如图1所示：

基于CDIO理念，在原课程体系的基础上打破传统方式，对课程进行重构。以项目为载体，以学生为中心，构建并实践“做中学”专业课程体系，解决学生专业知识、个人技能与素质协调发展问题。所有的项目均为团队合作项目，通过项目实施将整个课程体系有机系统地结合起来。所有内容都将围绕项目这个核心来实施，并与项目这个核心融合，形成一个整体。构建基础课、专业技能课、职业训练课三个新型课程系统，三个系统自成体系又相互交融。“做中学”课程体系构建如图2所示：

基础课系统主要设置人文素质课程，通过社会实践调查项目，锻炼学生的个人素质。调查项目设置主要依托于对社会热点问题进行探讨以及毕业生就业去向，即职业生涯规划调研等。

在构建课程体系时，以CDIO理念为主线，重点对专业技能课程从专业基础课程和专业核心课程进行重构。专业基础课程是市场营销专业类项目通识课程，使学生了解企业市场运作的基本原理，培养学生的专业思维能力，提高学生的专业学习能力，实现学生在今后学习和就业过程中的持续发展。在原课程体系的基础上，对专业核心课程按照工作过程，以项目为载体，分解市场营销调研、市场营销策划、现代推销和谈判、消费者行为、广告与促销、分销渠道管理、小企业创业及电子商务认证等课程，形成“做中学”课程体系中的市场营销调研、营销策划、广告与促销、分销渠道管理、小企业创业与电子商务等专业核心课程。每门课程的教学内容按照工作过程以项目为载体来安排和组织。

图1 “三系统、四模块”市场营销教学体系结构

图2 市场营销专业“做中学”课程体系构建

职业训练课系统主要是综合能力要求的项目。这些项目能提升学生的团队协作与沟通技能，很好地促进理论向应用转化、知识向技能转化、单项技能向综合素质的转化[5]，为毕业生提供再学习、再提高的机会。

2.2 基于“做中学”的教学方法

CDIO提出“做中学”，强调学生主动学习[6]。因此，在实践教学中，应强调以学生为中心，引导学生主动学习。依托于CDIO的市场营销专业教学模式，强调以项目为载体，因此在教学过程中，应该从项目入手把项目分解成不同的任务，在教学任务实施过程中按照行为导向六步法（见图3）——资讯、决策、计划、实施、检查、评价实施教学过程。

根据学生特点和教学内容，以“六步”教学法为主线，针对每个步骤的教学内容选取与之相适应的教学方法。如：在知识传授时，采用案例分析方法（深入分析现有的技术和新知识）；在方案制定时，采用讨论法（对于已知概念提出新观点，交流经验，获得技术和新知识）；在实际操作时，采用角色扮演的方法（由学生去实践体验新技能）等。

2.3 多元化的评价方法

以项目为中心的课程以及CDIO主张的不同能力，决定了其评价的多样性，如：教师评价和学生互评相结合、过程评价和结果评价相结合、课内评价和课外评价相结合、理论评价和实践评价相结合、校内评价和校外评价相结合等方式。

图3 “六步”教学法

参照以上评价方式，依据CDIO理念对能力的要求有不同的划分层次，制定有效、多元化的评价方式，具体方案如下：

（1）技术知识能力：可以通过对课程进行试卷考试和口头测试来评价。

（2）交流能力：可以通过在课程中学生的讨论情况开展学生之间的互评，以及在课程设计如撰写报告、策划书、毕业设计等环节时，根据学生汇报及答辩的情况来评价。

（3）团队协作能力：对各个成员的分工情况、任务进展情况以及项目完成情况进行过程评价和结果评价。

（4）创新能力：通过参加赛事获奖情况、企业及市场的认可度等进行评价。

2.4 教学体系实施的保障

2.4.1 坚持教学与社会服务相结合，构建校企合作的长效机制

为学生搭建实训平台，建立实训基地运行管理结构，建成集教学、实训、学工一体的综合性实训基地；开发校企融合的网络管理平台，实现校企合作的信息化管理；建立完善长效的校企合作机制，将课堂教学与企业实际联系起来，把教学研究与企业需要结合起来，提高学生的培养质量和就业能力[7]。

2.4.2 建立完善的制度保障，强化运行机制建设

建立规章制度，如在项目教学过程中，设定岗位职责，对项目教学的实施形成约束机制；由学院领导、企业领导和项目经理组成监督组，对项目的实现和运行形成监督机制；建立教师评价和学生评价、学校评价和社会评价等多元化的评价机制；通过各种教学奖励、年度考核、职称晋升和学生综合测评等措施形成激励机制。从人、财、物等方面出台相关政策，保证教学工作的顺利开展。

2.4.3 基于CDIO理念，建设“双师”结构的协同教学团队

以CDIO为主线，按照CDIO四环节，打破传统按照专业方向进行教学组合的局面，即打破原来“一个教师，一门课；一个教师，多个班”单干的教学方式，重新组合教师队伍，专兼职教师协同教学。专职教师知识系统全面，兼职教师一线生产经验丰富，专兼职教师分工合作，优势互补，共同实施项目教学，有利于学生职业能力的全面发展。

3 创新成效

3.1 教学质量显著提高

基于CDIO理念“做中学”教学体系的设计打破了传统的教学体系，按照CDIO项目教学法，学生在教师的指导下以项目小组为单位，参照企业运营模式，按照构思、设计、实现、运转的过程来学习，促进了学校教学内容改革，提高了教学质量，扩大了学校的知名度。这使学生在学习时，既掌握了知识与技能，又积累了相关经验，同时也增强了学生的社会责任感。

3.2 学生能力提高

基于CDIO的“做中学”教学体系，给学生提供了更多的实践动手机会，使得学生学习的主动性普遍提高，上课出勤率大幅上升。实践证明，新体系实施以来，学生参赛获奖的作品有了显著的提高。在2011年第五届全国商科院校技能大赛市场营销专业竞赛中获得了二等奖。把CDIO理念融入到市场营销专业的教学中，使得市场营销专业学生不仅增强了职业技能，而且在就业率和就业质量方面都有了显著的提高。

4 结束语

打破传统的市场营销专业人才培养模式，借鉴CDIO教学理念，设计了“做中学”教学体系。该体系以项目为载体，通过通识课程板块、项目课程板块、项目板块培养学生CDIO所要求具备的多种能力，对市场营销专业人才的培养具有一定的指导意义和现实意义。

[1]应宏.团队教学法的课程开发[J].职教论坛，2009（14）：14-15.

[2]CRAWLEY E F,MALMQVIST J,OSTLUND S.Rethinking Engineering Education：The CDIO Approach[M].New York：Springer,2007：36.

[3]查建中.工程教育改革战略“CDIO”与产学合作和国际化[J].中国大学教学，2008(5)：16-19.

[4]郭皎，鄢沛，应宏，等.基于CDIO的计算机专业实验教学改革[J].实验技术与管理，2011，28(2)：155-157.

[5]徐兵，孙海泉.T-CDIO课程体系的构建与实践[J].高等工程教育研究，2009(2)：35-38，75.

[6]查建中.论“做中学”战略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008(3)：1-6，9.

[7]王秀芝.基于CDIO的服装专业实验教学体系研究[J].实验技术与管理，2010，27（10）：126-127，131.

Teaching M odel Innovation and Practice Research on Marketing Specialty based on CDIO in Higher Vocational Institutions

Wei Chunyan
(Environmental Management College of China,Qinhuangdao Hebei 066004,China)

CDIO teaching philosophy,this paper established three systems,four modules of teaching system in marketing specialty,formulated the project-based teaching content of“learning by doing”,took the teaching method of behavior-oriented“six-step”approach to guide students to learn actively,evaluated by multi-dimension approaches,and strengthened mechanism and teaching team building.

CDIO;marketing specialty;teaching system;learning by doing;six-step approach;school-enterprise cooperation

F713.50

A

1008-813X（2012）04-0071-04

10.3969/j.issn.1008-813X.2012.04.021

2012-05-07

尉春艳（1985-），女，河北秦皇岛人，毕业于河北工业大学企业管理专业，硕士，主要从事工商管理方面的研究和教学工作。