浅谈加强医学护理教育中的素质教育

马 影

吉林省四平市医护卫校，吉林 四平 136000

浅谈加强医学护理教育中的素质教育

马 影

吉林省四平市医护卫校，吉林 四平 136000

素质教育在护理教育中非常重要，要从思想、知识、美育、身体四方面加强。思想素质是基础，行为知识要求正确掌握有关操作；语言知识为必须，与病人进行良好的交流，更好的为病人服务；美育素质要求具备美育知识，还要有好的美育修养，创造美的环境。使素质教育在专业教育中完成。

素质教育；护理学教育；培养

现在国家提倡素质教育。素质教育是以全面提高公民思想品德、文化知识、身体、心理品质素质、培养能力、发展个性教育为目的的基础教育。护理教育是为护理学培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，为人类健康服务的护理专业人才的活动。随着医学、护理模式的转变，对护士的工作提出了更高的要求，因此教师在授课过程中，应注意护士的职业形象、言谈举止、音容笑貌，在护理学教学实践中，培养学生掌握基本理论、基本知识和技能的同时也对学生进行护士职业素质教育，把护士职业素质教育融于教学过程［1］。从中探索如何将护士的职业教育贯穿于护理学的教学当中，笔者根据自身教学经验和体会做以下几点总结。

1 在授课时培养学生热爱护理专业的思想

护理学生进校后虽然有两年的理念课学习，但对护理学的认识不清。护理学基础绪论是授课教师首先专业课的开篇，是引导学生步入护理学殿堂的第一课。护理职业给学生的第一印象非常重要。要身穿洁白整齐的工作服，自然而简练地向学生做自我介绍，突出护士的形象美，使护士职业在学生内心产生圣洁感。在绪论一章的教学中，通过介绍护理学的发展史，及护理学对医学期 和人类生活的重要作用等，让学生感到自己将要从事的职业的光荣、神圣，增强学生的事业心，树立热爱护理事业的思想。授课内容要充实丰富、言之有物、言之有理，语言表达准确流畅、简洁明了、有吸引力。在讲护理学发展史时尤其突出南丁格尔在护理事业上的业迹和贡献，告诉她们南丁格尔放弃了家庭的优越条件，选择了护士职业，创造了护理教育，把自己的全部精力奉献给了护理事业，为护士树立了光辉榜样，也奠定了护士的崇高形象；以及获得南丁格尔奖护理专家们的现实模范事迹，特别是所在医院的优秀护士，以她们的先进事迹和现身说法来教育学生，使学生亲身感受到能够在护士职业中实现自己的人生价值。逐渐培养学生崇高的使命感和责任感，要有救死扶伤的人道主义精神，要有奉献精神，要尽心尽职地为病人解决“存在或潜在的健康问题”，发挥自己的聪明才智，为人类的健康创造一个温馨、和谐、充满希望的环境。

2 知识的培养除了专业基础知识的训练外，还应注意沟通能力及技巧的培养

2.1 在着装和操作中培养学生的规范行为 南丁格尔说过：“护理工作是最精细艺术中最精细者”。含义是护理工作要保证病人的安全，其貌其行要给人以美感。当一名护士发乱面污时，使病人产生不安全感、不信任感。所以在实验课到临床实习时，要求学生着装整齐。教师的工作始终具有示范性，为人师表就应以身作则，只有这样才能说服学生，如：护士要求化淡妆、不戴首饰、不留长指甲，如果教师在上课时不注意自身形象，在讲述对护士着装的具体要求时就没有说服力。在示教时更应注意规范的操作。在操作教学中，严格培养学生的护士职业素质，使学生一举手一投足都像一个真正的护士，教师在技术操作示教时做到操作程序步骤清晰，动作协调、准确、敏捷、姿态优美，完成得快而轻，给学生美的享受，从而激发学生练习和掌握技术操作的兴趣。去创造技术操作之中的站、行、持物、弯腰、伸臂等每一个行动和动作的合理性和规范性。做到技术操作娴熟、手法轻巧、胆大心细。当学生因为自己技术不熟、精力不集中、动作粗鲁、破坏无菌区等时候，教师不应一味地责怪学生，而应该循循善诱，给学生一些善意的提示，告诉学生不良行为给病人带来痛苦，甚至危及患者的生命。使学生在技术操作的练习中去体会护士的规范行为的重要性。由于学生在学习掌握护理学知识的同时受到了护士职业素质修养的教育，为临床实习和毕业后的工作打下良好的基础。

2.2 在上课和病人交往中培养学生的语言沟通和非语言沟通能力 护士每天面对不同的人群，要想适应新的护理模式，与患者和家属搞好关系，必须具有良好的语言表达能力、社交能力和人际沟通能力等。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。护士的语言直接影响着病人的情绪和心理状态及治疗。因此在教育中要着重培养学生语言表达能力，使他们掌握语言的技巧和艺术，规范自己的言行，特别在护理操作的前、中、后用语中注重语言的科学性，把爱心、同情心和真诚相助的情感融化在语言中，调动病人战胜疾病的积极因素，取得病人的信任、理解和配合，使病人身心处于接受治疗护理的最佳状态。教师在教学中应注意言行举止等细节问题，从点滴入手，包括姿势、眼神、微笑都要注意技巧问题，遵循具有自身职业特点的准则和规范，起到潜移默化地影响学生的作用。

3 在日常交往中培养学生的审美观

审美观贯穿于人感受美、鉴赏美、表现美的活动中［2］，“白衣天使”是人们对护士形象的美誉，这一形象是一个人从内心到外表的综合美的体现。对于即将从事护士职业的护生来说，学校的美育熏陶极为重要，护理学课程中渗透美育教育会使美育更直接、更具体。让学生从日常点滴中受到美的熏陶，感受学习护士美的职业形象。当然这也给护理学教师提出更高的要求，她除了具备美育的理论知识外，还要有较好的美育修养。教学活动中，从对护理专业的认识、对服务对象的态度和护理知识的传授中培养学生美的心灵，在示教活动与病人的交往中培养学生美的语言，从课堂行为、操作实践中培养学生美的行为，从日常交往和专业行为规范中培养学生美的观念。这些因素对学生耳濡目染，起到潜移默化、日积月累的作用，从而培养护生良好的审美表现力和创造力。我们对在校内的实验操作课程，要求学生对使用过的仪器、物品要整理、摆放整齐，废弃物要及时清理，保持实验室的清洁卫生，使学生在校期间养成良好的习惯，在工作后能主动为病人创造美的治疗环境。

4 在教学活动中要让学生明白良好的身体素质对于从事护理工作的重要性

只有具备了健康的体魄、良好的身体素质，学生才能胜任繁重的学习任务。为将来奉献社会打下良好的基础。学生体育锻炼是发展身体素质的根本途径。通过科学的体育锻炼，能够促进身体素质的全面提高。鼓励学生通过体育课、晨练、课间活动，课外群众性体育活动来提高身体素质，同时也培养团结友爱和集体主义的思想品德。

总之，护生职业素质培养与护理学教师密切相关，护理专业的不断发展，对护理工作者的素质提出更高的要求，素质教育虽不同于专业教育，但专业教育中无处不体现素质教育。教师对素质教育重要性的认识程度和采用的方法，直接关系素质教育的效果。作为护理教师要通过传授知识，使学生于细微之处体现“白衣天使”的高尚情操。造就出热爱护理工作、行为规范、沟通能力强、具有审美观和健康体魄的护士。

［1］文安华.新世纪高等护理人才培养模式的探讨［J］，井冈山医学报. 2003，10（1）：20.

［2］王士才.护理教育改革的若干思路及探讨［J］.中华护理杂志，2001，36（2）：130－132.

［3］张亚男，林彦山.论现代护理教育中的人文教育［J］.护理学杂志，2004，19（1）：30.

［4］马静敏.浅谈护生人文素质缺陷与对策［J］.护士进修杂志，1999，14（1）：14－15.

R47

A

1007－8517（2013）03－0134－02

2013.01.07）