医学院校专业教师现代教育技术培训体系的建设

秦 彦

南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473058

1. 教育技术培训工作的现状与需求

在提高教学质量的前提要求下，教师的专业能力发展是高等院校进行教师培养的重要内容。教师教育技术能力水平已经成为影响教师专业化水平的重要因素，高校教师必须不断学习与信息技术相关的新知识、新观点，提高自己的教育技术能力，并将新知识渗透到教学中，以适应现代高等教育的人才培养目标要求。

2000 年高教司根据“关于实施‘新世纪高等教育教学改革工程’的通知”（教高司[2000]1 号）精神，决定从2001 年开始开展高校教师教育技术培训工作，并发出“关于开展高校教师教育技术培训工作的通知”（教高司[2000]79 号），提出：“力争在‘十五’期间，基本完成对全国高校教师的培训，使教学思想、教学方法、教学手段的改革取得显著进展，使高等学校应用教育技术的整体水平得到明显提高；同时，逐步建立完善的教育技术培训体系和制度，以适应教育技术快速发展的需要，不断满足教师进修提高的要求。”“全国高等学校教育技术协作委员会”根据教育部的要求，组织制订了培训计划和大纲，编写了培训教材并组织认证了一批适合培训的网络课程，逐步建立和完善了高等学校教师培训的规章制度，初步建立起了高校教师教育技术的培训体系。各高校对教育技术学科和教育技术培训工作的重视程度不断提高，通过教育技术理论和技术的培训，高校教师对新的教育教学理论和技术有了不同程度的掌握，对于在课堂教学中提高学生学习兴趣、开阔学生视野、突出教学重点、解决教学难点有着不可替代的地位，在提高教育质量、减轻教师负担、全面推进素质教育的过程中发挥了重要作用。

医学院校对教育信息化建设和提高教师教育技术理论、实践技术水平非常重视，投入了大量经费购置现代化教学设备、改善校园网络环境，丰富数字化教学资源，定期组织举办教师和职工的信息技术技能培训，对青年教师进行教学技能培训，开展教育教学技能竞赛、教学方法和信息技术应用的教学改革研究等，使医学院校教师将信息教育技术应用于医学课堂教育，教育教学现代化、信息化水平逐步提高。

在医学院校教育信息化进程中，还存在着各种问题在制约着现代教育技术理论和技术在医学教育教学中的进一步应用，需要通过对教育技术师资培训体系的进一步探讨和实践才能解决，具体问题体现在：

1.1 掌握程度参差不齐医学院校多数教师对现代教育技术在课堂教学中的重要作用能够正确认识，能熟练使用多媒体教学系统，应用PowerPoint 熟练进行教学演示，一部分教师能够应用Authorware、Flash、Dreamweaver 等软件制作各种类型的教学课件。但是还有一部分教师不能够使用任何一种软件，一些老教师的教育信息技术水平仅限于对计算机的基本应用、简单课件的制作等，对新的教育教学理论和信息教育教学手段的认知和使用还停留在初级阶段，甚至个别老教师认为教育技术在实际教学中作用不大，不愿意去学习掌握。除此之外，医学院校多数医学专业教师在大学学习阶段对教育理论和教育信息技术并没有进行专门系统的学习，都是因工作需要而自行学习，对各种教育技术和教学理论的掌握程度参差不齐，对课堂教学效果有一定的影响。

1.2 重技术，轻理论现代教育技术作为一门专门学科，其研究内容并不仅仅包含幻灯、投影、电影、视听器材、计算机、网络等各种有形的技术，还包括了解决教育教学问题过程中所运用的技巧、策略、方法，以及贯穿其中的教学思想、理论等无形技术。但是当前多数对于教育技术理论的研究和培训的重点一直被有形的教育信息技术所占据，而的教育技术学的灵魂——基于现代教育教学理论的教育技术学理论反而没有发挥其在教学系统中的主导作用，这种现象在高等院校中普遍存在。尤其是医学院校，教学模式一直沿用的是前苏联的大班教学、以教师讲授为主、教师为中心的课堂教学模式，各种现代教育教学手段引入课堂以后，虽然对改善教学效果、提高教学质量起到了很大的促进作用，但在提高学生学习兴趣，增强学习主动性方面并没有发挥更大的作用，究其原因，是因为教育技术理论的研究和实施并没有同步推进。这种情况在医学院校的医学人才培养进程中也明显存在，虽然学校也投入了现代化的教学仪器设备，教师也掌握了各种教育技术，但是对教育技术理论、教育系统设计方法并没有真正掌握和运用，教师使用着先进的教学设备和技术手段，但在设计教学环节、营造教学情境等方面却缺乏足够的理论基础和专家指导。医学院校在一些专业课程的教学设计过程中虽然也开展了了PBL 教学模式的研究和实践，对学习资源建设、教学系统设计、教学评价体系的系统化的研究和课堂设计技能的普及仍然是医学院校教学管理工作的薄弱环节。医学院校多数医学专业课老师未参加过教育学、教育心理学、教育技术学等课程的培训，其教学经验都是在实际教学工作中自行摸索逐步形成，没有形成以学生为主体，以老师为主导、以“学”为主的课程体系设计习惯，专业课程的授课模式核心仍然还是以教师为主体的以“教”为主的课堂教学体系，各种先进的多媒体教学设备和丰富的教学资源还只是黑板、粉笔、挂图、标本等传统教学手段的替代品，从而制约了其在课堂教学过程中激发学生学习兴趣、促进教学效果作用的发挥。

针对提高人才培养质量，适应社会对医学生的水平和素质的要求，我们还需要继续深入开展对教师的信息技术水平和教育技术理论培训，并对教育技术师资培训体系进行深入研究和规划，制订出符合医学院校医学教育教学特点的师资培养的长期方案，使医学院校教师的教育教学技能水平保持在较高的水平上。

2. 教师教育技术培训体系方案与实施

2.1 制度与方案

2.1.1 建立师资培训制度组织相关教育教学管理人员，研究最新教学技术和教育理论，结合医学院校医学教育教学特点和实际要求，通过外出学习、组织研讨等方式，逐步探索出适合于医学院校实际情况的教育技术师资培训方针和长效制度，坚持对医学院校各专业教师进行教育技术学技能和理论的培训，培训的重点应在那些新到专业老师岗位上的老师，让他们能够尽快地掌握各种现代化的教育技术手段和课堂教学理论，应用于实际教学中去。

2.1.2 制订师资培训方案对医学院校教师应掌握的教育技术理论和课堂教学技术进行整合，制定出一套系统的培训方案，应用于医学院校的教育技术师资培训。培训方案应当结合医学教育的特点和要求，以最新的教育技术理论为指导，培训教师根据课程特点，运行技术手段营造教学气氛、搭建学习情境，使各种现代化的教育教学设备和资源在激发学生学习兴趣、提高教育质量的过程中发挥作用。

2.1.3 健全教学效果评价体系对教师进行教育技术理论和技能的培训的目的是最终应用于课堂教学，提高教学质量，因此对教育技术手段应用效果的评价体系是对培训效果必不可少的评测手段。我们应当研究教育教学理论，对传统的以“教”为主的课堂教学模式和当前以学生为主体的以“学”为主的课堂教学模式的教学效果进行对比研究，探讨两种教学模式的适用范围，制订出适于医学院校医学人才培养特点的课堂教学效果评价体系，为医学院校教育教学评估工作提供参考和指导。

2.2 实施与评价

2.2.1 实施团队对教师的理论和技能的培训都要有相关的专门专家来进行，因此培训应当由教育教学理论、现代教育技术应用等学科的专家教师来承担，培训的实施团队依托于教学管理部门，整合培训资源来进行组建，实施团队中还要有专门人员负责培训过程的协调和管理、教学效果评估等。

2.2.2 培训内容针对医学教育教学的特点和要求，根据医学院校教师教育技术技能水平，对教师的培训应围绕激发学生学习兴趣、提高教学效果这一目标，根据培训方案，组织相关专业技术人员和教师编写教材。培训内容包括：高等教育心理学、教学系统设计、现代教育技术学理论以及教育统计学等教育教学理论和教育科研方法，计算机应用基础、多媒体使用、课件制作技术等。

2.2.3 培训实施步骤依照培训方案，对全校教师进行分期分批培训，针对不同层次教师的水平特点，分别进行教育教学理论、基本技能、高级技能的培训，督促受训教师将培训内容逐步应用于教学实践中，努力使医学院校教师的教育技术能力水平有整体的提高。

2.2.4 培训效果评价

开展教育技术培训的目的是使医学院校专业教师的教育教学能力水平有显著提高，最终提高教学质量。学生的学习成绩和学习积极性、主动性的变化是对师资培训效果进行评估的直接指标。在受训教师将培训内容应用于课堂教学的过程中，要通过学生成绩抽样、问卷调查等方式对教师的课堂教学效果进行数据搜集，对采集的数据进行分析，最终对师资培训的效果做出正确评估，作为对培训方案内容和方向进行科学调整的参考和指导。

3． 结论及意义

现代信息技术应用于教育领域，使高校的课堂教学手段得到了极大的丰富，多媒体技术、网络技术不断深入应用于课堂，极大地丰富了教学学习资源，提高了学生的学习兴趣和学习主动性。医学教育课堂教学具有理论与实践并重的特点，多媒体教学技术手段的应用可以为学生掌握医学知识和技能营造逼真的学习情境，起到激发学习兴趣、提高教学质量的作用。相对于医学院校在教育信息化方面的大量投入而言，对教师进行系统的现代教育技术理论和技能的培训显得较为薄弱，使得医学院校教师教育技术应用能力高低不齐。在教育教学过程中，存在着对教育技术学理论忽视而只注重技术的现象，教学系统设计理念的相对落后与先进的课堂教学技术手段形成了矛盾。这些问题都限制了现代教育教学理论和现代信息技术在医学院校医学人才的培养教育中发挥更大的作用。现代教育技术师资培训的任务就是对医学院校教育技术应用状况进行深入调研，进行分析，编写适于医学院校医学教育教学特点的教育技术培训教材，制订教育技术师资培训方案并实施，在不断的实践中不断修改方案，最终探索出适于医学院校医学人才培养特点的长期教育技术师资培训方案。并通过教育技术理论和技能的培训，提高教师对教育技术理论的重视，主动进行教学系统设计、教学方法创新、学习情境搭建等方面的研究和探索，促进医学院校医学教育事业的不断发展。

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