应用型本科电子信息工程专业课程设计改革

饶中洋 冯春媛

1.山东交通学院信息科学与电气工程学院,山东 济南250357

引言

《国家教育事业发展第十二个五年规划》中提出，高等教育应优化结构，办出特色。其中对于高等教育规划的重点是扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。因此，从某种程度上来说，占大多数的应用型本科成为培养应用型和技能型人才的主力军。而电子信息工程专业是一个电子和信息工程方面的较宽口径专业，培养的是工程应用型专业人才，所以其课程设置、教学过程都应该强调应用性，工程技术训练和课程设计等实践课程的侧重点突出“学以致用”。此外，电子信息产业的高速发展对本科教学特别是实践中的课程设计提出了严峻挑战。本文结合我校电子信息工程专业中的课程设计实际情况，对改革情况进行了较为深入的探讨。

1 应用型本科课程设计存在的主要问题

1.1 我校本专业存在的问题

课程设计是学生经过一段较长时间专业课的学习后，将部分理论应用于实践的过程；是检验学生阶段性学习成果的过程；也是学生由分散到综合运用知识的学习过程；是在掌握相关课程内容基础上进行一个综合训练的过程。课程设计是教学中的重要教学活动，如何规划课程设计的内容、实现的目标及评价的方法等是课程设计的关键[1]。

由于观念、资金、师资和实验室环境等因素的制约，我校电子信息工程专业虽然取得了一定进展，但是在实践环节特别是与课堂教学相对的课程设计环节存在诸多不足。

1)与大多数高校一样，我校的部分课程设计受诸多因素制约，流于形式[2]，使得部分学生对课程设计的重视程度不够。专业课程体系的定位不能与时俱进，对学生专业能力的培养一定程度上与市场脱节，课程设计内容落后[3]。

2)理论教学与课程设计相脱节，理论课程过于偏重知识性，同时课程设计又脱离理论知识，使理论教学与实践教学形成了“两张皮”现象。同时，设备的落后又影响课程设计等实践教学。

3)评价方法和标准简单，且没有固定的评价标准来更好的评价学生课程设计的过程。设计的过程没有严格的评价标准，就会流于形式，从而造成课程设计质量下降[1]。

4)课程设计时间短，不深入，课程设计的效果不理想。同时，部分课程设计存在时间安排不合理的现象。此外，虽然课程设计种类较多，但是课程设计之间没有一定的延续性，造成部分前期课程设计资源浪费。

5)实践教学培养模式单一，不能满足实际需要。有些课程设计题目过于宽泛，给学生造成大而空的印象。同时，也给课程设计成绩的评定带来诸多困难。而有些课程设计又缺乏相关实验资源，不能有效开展。许多课程设计题目只能基于现有实验资源来进行开展，因此课程设计题目选材范围较窄。

6)专业课的课程设计与基础课的课程设计没有进行有效的联动，使得每个课程设计是单独的孤岛，学生不能通过课程设计将本专业的相关知识进行有效消化和吸收。这样使得部分学生在学习完整个专业后，对专业没有形成一个整体认识。

1.2 采取的改革措施

我校近年来针对上述诸多情况，结合当前的就业形势和实际情况，对电子信息工程的部分课程设计内容和方法进行改革，进一步增强学生的实际动手操作能力，同时提高学生创新能力以适应当前社会和经济的发展。

目前，各高校的各个专业课程设计的时间较之以往增加不少，这与目前高校毕业生的就业情况不容乐观有关，同时也与学生迫切希望提高实践能力有关。

在我校，课程设计几乎每学期有不少时间，那么怎么充分地利用这些有限的时间，来提高学生的实践能力呢？我校电子信息工程专业的课程设计从大二开始，学生开始接触相关课程设计。针对课程设计存在的问题，我校电子信息工程专业对课程设计进行了初步改革和探索。主要采取了以下措施：

1)、为了切实提高学生对实验设备的熟悉，特别是基本实验仪器的操作能力，所有实验课都实行单独操作。同时，将实验课纳入必修课中，特别是《电路》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《单片机技术》等主干课程的实验纳入单独测验或者期末考试实操中。这样，使得每个学生提高了实验仪器的操作能力。同时，也使得学生对实验现象进行独立思考。而不像“大锅饭”现象，部分学生看，部分学生操作，到了最后学生的操作能力严重不足。

2)、将电子工艺实习和电子技术课程设计这两门课程设计进行内容整合和规划。这两门课程设计的内容进行交叉，但是考查学生侧重点不同，后续教学大纲中将其进行合并。现在电子技术课程实际内容以各大赛的参赛内容为目标，将其与实际结合，同时考虑与后续单片机课程设计和电子系统课程设计进行衔接。

3)、以赛代练。将各大赛内容引入课堂理论教学中，同时在课程设计中以大赛为蓝本，进行课程设计内容的改革。例如：在单片机课程设计中，可以将历年的电子设计大赛题目进行归纳和整理，同时加入难度相当的其它题目，学生可以根据自己兴趣爱好选择题型，全部标准可以依据大赛来制定。同时，每个设计题目让学生单独设计，只是规定基本内容，让学生有充分的发挥空间。

4)结合教学大纲，专业课的课程设计与基础课课程设计有效进行衔接。使得学生对一个电子系统有整体认识。可以将其内容划分为模拟电路、数字电路和控制器部分来进行整合。在前期的课程设计中，让学生搭建控制器外围的模拟和数字电路。这样，在后续的课程设计中，可以充分利用前期课程设计的基础来进一步进行设计。

5)改变课程设计评价标准。对所有课程设计，将成绩评定有三部分组成：理论报告、答辩成绩和实物部分。当然，这样的前提条件是加大了教师的工作量。但是同时可以更加真实的反映出每个学生的真实水平。特别是加大实物部分和答辩成绩在成绩评定中的比重。同时，鼓励学生在课程设计的基础上进行扩展。因此，可以在最大程度上调动学生的积极性。

6) 在改革教学计划内的课程设计内容同时，积极开展课堂外的科技竞赛活动。同时，鼓励学生参与教师科研项目，利用开放实验室等手段来提高学生的实践能力和独立思考能力。

2 结束语

我校电子信息工程专业的课程设计在实施上述改革后，学生对于专业的了解程度大幅增加。同时，学生也积极参加各种科技竞赛活动，并取得了较好成绩。虽然对于课程设计改革还有不尽如人意的地方，但是，只要坚持不懈，就能取得更好成绩，取得更好的效果，更能调动师生对课程设计的积极性，激发学生的创造欲。

[1]周喜权,陶佰睿.课程设计在电子专业教学环节中的重要性[J].高师理科学刊,2010,30(1):97 - 99.

[2]张利红，梁英波. 应用型本科电子信息工程专业实践教学改革的探索与实践[J].周口师范学院学报,2010, 28(5):44 - 46.

[3]徐华平.电子信息工程专业一体化实践教学模式探索[J]. 中国科技信息,2011,(11): 210.