信息化条件下的初中历史策略探析

【摘要】多媒体技术的高度集成性和综合控制性，增强了学生的认知能力；多媒体技术扩充了学生的知识面，提高了教学的效率。本文从激发学习兴趣、振奋思想情感、激发学生思维、提高思想道德水平等方面，阐述了多媒体技术与历史教学整合的方法和建议。

【关键词】信息化；初中历史；策略

一、利用多媒体教学激发学生的学习兴趣

兴趣是一种看不见的感情冲击力，具有短暂、容易减弱或迁移的特点。传统教学手段，显示不同历史时期的问题，不仅耗时多，学生接受的信息量少，而且抽象的内容也难以令学生产生兴趣并掌握知识。而运用现代多媒体技术，可大大增加课堂教学密度，重现生动传神的历史画面。引起学生的求知欲。

如《新航路的开辟》一课中，对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦4位航海家的航海路线，学生往往难以区分记忆。教师可利用自制的多媒体课件，分别演示4位航海家的航海过程。在路经重要地点时，通过自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解，使学生产生强烈的学习兴趣，从而很快记住4位航海家的航海路线。

二、利用多媒体教学振奋学生的思想情感

情感是人在社会实践中产生和发展起来的，历史学科在情感教育方面占有独特的优势，而爱国主义情感则是历史课情感教育的一个突出方面。在多媒体教学中，应注重学生爱国思想情感的培养，注重用历史事实拨动学生的心弦。如《鸦片战争的烽烟》一课，应让学生认识到清政府的腐败、人民的愚昧，这是情感教育的重点。在教学中可先通过电脑CAI课件显示本节课的4个主要问题：①鸦片战争前的国内外形势；②鸦片输入的危害；③虎门销烟；④林则徐的爱国思想。然后，通过播放专题片《鸦片战争》中有关清朝政府的腐败和国家落后、欧美各国的发展、英国向我国大量输入鸦片的片断，生动地再现鸦片的输入给我国社会带来的灾难。给清政府造成的危机。使学生认识到帝国主义经济侵略的罪恶，而林则除为了民族的利益，不畏强敌查禁鸦片，将230多万斤鸦片付之一炬的“虎门销烟”，大长了中国人民的志气，大灭了帝国主义的威风。

众所周知，我们所讲的历史，就是过去一幕幕生动场面夹杂着众多人物活动的组合体。历史具有过去性的特点，加之时代的阻隔，学生对历史人物的行为、思想及感情。对历史事件的发生、发展过程，往往难以理解，而多媒体教学是生动、形象地再现历史的最好方法。多媒体还具有两个或多个画面的同步显示功能，可通过比较、综合、分析，形象地再现课本知识，促进学生的“已知”与“新知”的联系，从而使学生的思维向系统、全面的方向发展。

三、利用多媒体教学激活学生的思维

多媒体教学能激活学生的思维，是实施素质教育的一个重要切入点，它能开启学生闭塞的思维，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。分析和综合是思维活动的基本过程，是相互联系的思维方法。在历史教学中，只有对复杂的历史材料正确地进行分析、综合和概括，才能揭示事件或现象的本质联系和规律性。所以，培养和发展学生的思维能力和分析综合能力是极其重要的。

如在讲授《古代埃及的金字塔》这一节内容时，可通过播放有关介绍金字塔的录像及照片，引导学生观察：金字塔外观宏伟、庄严；内部结构复杂，装饰精致；工程坚固耐久。进而引导学生思考：金字塔有什么用？在地处沙漠地区、没有机械设备的前提下，金字塔是如何建造起来的？学生展开丰富的想象，积极发言。提出了多种多样的建造方案。采用多媒体手段进行课堂教学，克服了学生对教师的依赖性思维缺陷，培养了学生的求异思维能力和创造力。通过探索性学习。独立性思考。学生自觉地掌握了知识。

四、利用多媒体教学能提高学生的思想品德修养

培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。在教学过程中，要把思想品德教育摆在重要的位置，要挖掘历史教材中蕴含的思想内容。要对学生进行马克思主义基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。但是，在课堂教学中使用传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。多媒体教学的优势在于，它不仅可以寓真理于具体、生动、活泼的形象中，而且使已发生的历史事件经过艺术加工，再现在学生面前。

如在讲授《鸦片战争》这一节内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难。而且增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害。使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒反毒教育。

多媒体教学能使过去抽象、苍白的历史事实，以多种形式动态地呈现在学生面前，这种形式多样、新颖独特地教学方式可引起学生的注意和引发学生的学习兴趣。使已过去的历史现象生动、具体、形象的展现在学生面前，使学生身临其境，压缩了空间感和距离感。在教学中通过逐层深入地设计问题，强化了由具体到抽象、由抽象到具体的思维训练。进而认识历史发展的必然性与偶然性的关系，揭示历史发展规律，帮助学生克服思维的惰性。在培养学生分析问题和解决问题的能力上，传统的单个媒体是难以与这种视听组合的多媒体教学相媲美的。

作者简介：罗亚岚（1968－），女，新疆林业厅子女学校，研究方向：中学历史教学。