基于养成教育的有效途径分析

【摘要】学习策略是可以加以训练的，在英语学习中，学生们都在有意识或无意识地使用策略，以达到掌握目的语的目标。而作为英语教师更应该在实际的教学过程中有意识地训练培养学生使用学习策略，文章从培养学习兴趣和学习习惯两方面论述养成教育在初中英语中的教学实践，以供同行参考。

【关键词】养成教育；初中；英语

一、如何培养学生的英语学习兴趣

1、运用情景激发兴趣

在英语课堂教学中，运用情景进行教学，使学生在情景中进行语言实践，可以激发学生的学习兴趣，收到很好的教学效果。在课堂上，我们可以这样设计教学情景：

一是设计情景导入课文。通常是在教授课文之前，我们可以根据课文内容，寻找一个身边的故事，或大家共同感兴趣的话题设计情景，在不知不觉中导入课文，这样能大大激发学生的兴趣。我们可以根据教材内容，设计与课堂所学知识有关问题的情景。如果课文是对话体结构，我们也可以创设学生自由对话的情景，然后再导入学习课文中的对话。

二是在情景中学习词汇和句型。词汇是语言的建筑材料，每个词都有形、音、义、用等方面的功能。在情景中教授词汇，让学生在宽松的环境中自己去观察、思考、发现新词的特点，激发学生的学习兴趣会比枯燥的讲解更有效果。句型教学要扎根于课文的土壤中，句型呈现在学生面前的是句子的骨架，只有赋予它们血和肉时，它们才有生命力，因此句型的教学往往配合一定的情景进行时才会收到好的效果，如为了让学生掌握trytodosome-thing、insize、howabout等句型时，我们可以做如下的情景设计：让学生3人一组，A扮演中国人，B扮演翻译，C扮演售货员，假设地点在英国，去买一件衣服，通过这些情景的设计把抽象的知识具体化了，让学生在实践中掌握所学的内容，在真实的情景中运用英语，提高学生的语言实践能力。

2、开展竞赛保持兴趣

在教学中，我们可以把全班学生分成若干小组，每组4至5人，每小组选1名组长，在早读时间检查背诵对话和课文，背得好的同学，每次得10分，背不好的扣10分，周末总评，每组得分高的前3名同学可获得小奖品。此外，我们还可以利用机动时间，鼓励学生多动口、动手训练，如每天上课前由值日生用英语汇报当天的日期、天气、出勤等情况。在课余时间，我们还可以有计划地组织学生进行英语书法比赛和讲英语故事比赛。这样，既培养了学生的竞争意识，又激发了学生的乐趣。

二、如何培养学生的英语学习习惯

1、培养学生良好的预习习惯

预习是学习的开始，良好的预习能为听课做好准备，关键是要能获得上新课的主动权，这对于初中英语学习相当重要。九年义务英语教材的特点是学习容量大，重口语交际。把预习作为整个教学中重要的一环，大胆放手地让学生通过自学掌握知识，解决一般问题，教师加以精心的组织指导，充分体现学生是学习主体的原则。

初一年级英语教学主要是对话教学，我们可以利用早读时间指导学生借助课后单词表，预习新课的词组，做到读音准确，词义明确，拼写正确。让学生有目的地研读对话，初步了解即将正式学习的内容，记录预习中的疑难问题，利用词典或课后注释，找出课文句型、重点、难点，找出疑难点，初步了解所要学的内容。还可以听录音模仿朗读、跟读对话和阅读短文。要思考练习册中有关课文内容提出的问题及英语学习中的预习题，根据以上预习要求，学生初步了解将要学习的基本内容，记录预习中疑难问题，产生求知的欲望。

2、培养学生良好的课堂学习习惯

课堂45分钟是学生学习英语的重要环节，是学好英语的成败和关键所在。在课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，首先应强化学习动机，培养学习兴趣，加强组织纪律性，集中学生的学习注意力，认真听讲，做好笔记，这是学生学习好英语的一个重要的学习方法。

其次，教师要充分调动学生的一切器官来学习，培养学生眼、耳、口、手并用的听课习惯。例如，当学生学习了人物外貌描写后，请学生用所学内容，来描述班上的一位同学的外貌特征和业余爱好，让大家猜猜看，说的是谁。学生们就会立刻兴奋地投入到学习中。比如，有这样一段描述：Shehaslonghair.Hereyesarebigandhernoseissmall.Sheiswearingaredcoat.Shelikessinging.Whoisshe？像这样的生动描述还有很多，即使是一个同学的描述，却能激发全班同学的积极思考，使大家在轻松愉快的气氛中学习英语。

第三，教师在课堂教学中要帮助学生破除学习上的障碍。中国学生学英语最大的障碍是普遍感到英语单词难记，时态、语态运用困难。对此，我们可以在课堂上为学生指导记忆单词的方法，如合成、派生、转义方法，单词辨异，拼读规则，同义和反义词归类、同音归类、同义归类，动词过去式、过去分词的变化规律归类等，按规律进行记忆。再比如，被动语态一直是学生学语法时的一个难点，我们在讲授这一语法重点时，可以运用口诀进行教学。被动语态强调宾（语），用BE加上过去分（词）。行为即“对象作主语，逻辑主语BY”来引。这一口诀富有趣味性且要点明确，很受学生欢迎，使被动语态这一难题迎刃而解。

如果我们在初中阶段的英语教学中，注意培养学生学习英语的兴趣与习惯，使学生掌握正确的学习方法，他们的学习能力就会有明显的提高，就能为今后高中阶段的英语学习打下良好的基础。

作者简介：吕菲（1983-），女，山西省晋城市中原街中学，大学本科，研究方向：英语教育。