浅析中职英语口语教学策略

【摘要】英语教学是中职教育的薄弱环节，口语教学更是中职英语教学中的重点和难点，面对中职英语口语教学的现状及存在的问题，教师必须转变英语教学策略、营造课内外语言环境、培养学生学习英语的兴趣。对此，本文拟就作者自己在英语教学实践中遇到教学现状进行分析，并提出解决策略。

【关键词】英语口语教学；现状；教学策略

一、中职英语教学的现状

1、教学指导思想方面

中职英语教学的目标被定为“在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能”。此目标就是使学生在听、说、读、写四个方面平衡发展，不能脱离实际。然而，尽管素质教育与能力培养一再地被提倡，但是有些中学，特别是初中阶段，传统教学仍占主导地位，较为重视语法与单词识记技能的培养，而听说课所占比例很小，因而听与说的技能得不到充分发展。到了中职学校后，语言能力发展不平衡，最薄弱的就是说的能力。

2、教学实践方面

目前，中职学校英语教学大多还是以老师讲、学生听的传统教学方法，满堂灌，忽视了学生口语能力的培养，限制了学生学习潜能的发挥，教学活动中教师处于主导地位，学生处于被动、服从地位，师生互动效果差。结果学生学得很疲劳，没有激情，教学效果很不理想。

3、心理因素方面

由于课堂上学生操练英语的机会太少，导致学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑。因此学生开口难，越不说就越不会说，导致恶性循环。长此以往，我们的英语口语教学就陷入了一个“怪圈”，经过多年的英语学习，大部分中职毕业生仍不具备基本的外语交际能力。怎样培养学生练习口语的兴趣和克服说英语的心理障碍，成了中职英语教学需要解决的重要问题。

二、提高中职学生英语口语能力的教学策略

1、采取多种有效教学方法，激发学生的学习兴趣

（1）创设情境练习口语

情境教学是学习英语口语的有效方法。我们要在教学的过程中，创设一定的情境，提供给学生一点语言气氛。我们可以分角色朗读课文，我们也可以设立情景对话。例如在学习中职省编英语第一册第七单元过程中，围绕“seeingadoctor”这个话题，老师让学生两人一组活动，一个是doctor，一个是patient，并给出了一些单词作为辅助，比如：headache，stomachache，toothache，cough，fever然后进行对话，练习句型“Howdoyoufeel？Whatswrongwithyou？Ihavegotaheadache/badcough/highfever”这样既活跃了课堂气氛，练习了所学知识，又锻炼了学生的口语表达能力。

（2）开展游戏竞赛实施合作学习

好玩是中职学生的天性，所以游戏教学迎合了他们的口味，大多数学生乐意去做，去组织，去展示自己。那我们教师又何乐而不为呢？在学习中职省编英语第一册第六单元里面单词（tomato，pizza，steak，dumpling，sand-wich）的时候，就可用游戏的方式让学生学习巩固这些单词。让一名学生站在讲台上面对大家，老师用多媒体出示该单词的图片，该同学立即说出该图片所对应单词。指对了，大家鼓掌；指错了，则为大家唱首英文歌或讲个英文小故事，同学们也在笑声中掌握了这些单词。这样既在快乐融洽的气氛中学到了知识，又能给学生提供了展示自己的空间。

2、帮助学生克服害羞自卑心理，增强说英语的信心

大胆开口讲英语是提高英语口语表达能力的重要环节，在英语口语课堂上，教师应帮助学生克服害羞自卑心理。害羞心理一方面源于性格，过于内向的性格对于提高英语口语能力很不利，应予以克服；另一方面是源于自卑心理，总以为自己英语水平太差而不敢开口，尤其是当与口语水平高的人对话的时候，更易出现这种情况。克服这种心理障碍，是学好口语的前提，美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。因此，在英语口语教学中，教师一定要坚持对学生的“赏识”原则。时时浮现在脸上的微笑、发自内心的一句鼓励的话语、轻轻的一次点头、赞许的一道目光，展现的正是教师的人格魅力。对于学生的语言错误，教师要巧妙地对待。对由紧张、粗心引起的口误和不影响理解的错误应少纠正或不纠正；对那些较严重，不纠正就会影响理解的错误应采取委婉的纠正方式，切勿打击学生开口说的积极性。当学生在日积月累的学习过程中具备了一定的语言的敏感性和识别能力后，就会不断地自我纠正，使错误逐渐消失。

3、营造宽松语言氛围，帮助学生树立乐学敢说的信心

教师不仅是学生交际的合作者和协调者，还是语言的指导者和课堂的管理者。教学活动应创设和谐、民主的课堂环境，营造宽松气氛，把追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识、发展自我的主人。对学生要抱有宽容之心，让学生懂得错误是不可避免的，也是获得成功的前奏。积极开展英语口语交流活动，通过活动让学生进人学习英语的状态，从而树立敢说、乐学、能说英语的信心。

总之，为了更有效地提高学生口语能力，教师在教学中应注意多增加一些真实性、趣味性和可操作性为一体的实践活动，引起学生兴趣。只有这样，学生的口语能力才能真正得到提高。

作者简介：李炳辉，青岛大学师范学院英语系，青岛工贸职业学校，研究方向：英语教学。