语文教学中读写能力的培养

【摘要】读和写好比语文教学中的孪生姐妹。学会选择恰当的阅读方式，运用语言进行合理的书面表达是语文课程对初中生的基本要求。阅读与写作作为语言技能的基本形式，既相互独立又紧密相连。在初中语文教学中，教师如何实现“以读促写，以写代读”的双赢局面呢？笔者对此进行了阐述和分析。

【关键词】初中语文；阅读；写作

一、提高学生阅读能力的途径

1、强调学生阅读的主体性

教师在阅读教学中只是一个引导者，他应引导学生根据自己的生活体验，文化背景和知识结构，采用适合自己的阅读方法，去理解文中的信息。我们以往的阅读教学，最普遍的问题就是“以教师的分析代替学生的阅读。”整个阅读过程，学生只不过是一个被动的接受知识的木偶，缺少阅读的主动性和思考的积极性。在教学中，只有学生积极主动地阅读，积极主动地思考，才能培养学生的个性和判断事物的能力，才能使他们在阅读中获得思想启迪和审美乐趣。因此，在阅读教学中我们应重视学生主体性的阅读。

2、树立有机的整体阅读观

在以往的阅读教学，常孤立地分析、理解一个词，一个句子，一个段落。这样把文章分解的支离破碎，无法真正、有效的理解文章的主旨。陶渊明的“好读书，不求甚解。”就强调整体感受文章内容。我们在阅读教学中也要从课文整体出发去鸟瞰局部和细节，时时关注到它与整体的联系，从而理解文中的意旨。

3、要注重学生的独特感受

客观上讲在阅读练习中，我们的参考答案只有一个，而学生的阅读感受却是各不相同的，无法统一的。教师常常把“标准答案”强加给学生，而忽视了他们的感受、体验和理解。在阅读教学中，教师应该放手让学生去读、去思考，在师生平等对话的立场上，尊重学生的态度，不能轻视学生独特的感受，让学生勇于把自己的感受表达出来，参与到课堂讨论中，这一点是非常重要和可贵的。

“有多少个读者，就有多少个哈姆雷特。”对文章的阅读理解，每个人都会有不同的体会。我们对学生的各种独特的理解，应给予充分的肯定，反对答案“唯一”论，提倡对文章意义多元化的阐释。

二、提高学生写作能力的途径

1、明确写作目标

在以往的作文教学中，教师们强调什么“文以载道”，“主题先行”，主题要积极、健康、向上等等，把学生吓唬住了。他们不知如何下笔，视作文为畏途，望而却步，“作文作文，好似捉魂”便是他们的心态。有了这样的心态怎么能把作文写好！因此我们在作文教学中首先要弄明白的基本问题就是为什么要写，写什么，怎样写的问题。

一个人面对茫茫宇宙和滚滚红尘，面对烦恼人生和短暂生命，他不能不去体验、感悟和思考，这是一个充满痛苦和娱悦的心灵历险。写作正是对自身生命历程的记录。我们为什么要写？因为我们想弄清楚生命究竟是怎么回事。写什么？写自己对生命的感悟，对人生社会的思考。怎样写？怎么才能更好地表达内心所想，就怎样写，不必拘泥于固定的框框束缚，放开手脚，解放自己的思想。只有这样，才能让学生有话说，有事写，才能激发学生的写作兴趣。

2、抒发个性情怀

写出个性化的自我关键是要写出一个“真我”。就是说真话、说实话，说心里话，而不是说假话、大话、空话、套话；说违心的、言不由衷的话。这既是作文个性化的要求，也是做人的起码要求。过去的作文教学，一个很大的误区就是教学生说假话、空话。作文中全都是拾金不昧，让座、送老人回家等等编出来的故事，没有学生真正的人生体验。在考试中学生为了得一个好分，竟相造假。相反，写真话的学生却遭到大肆批判，让他们不能抬头，长久以来，便形成一种认识，认为写作文就是在比谁编的好。“写真我，做真人”这是个性化作文的根本要求。如果学生从小就说假话，没有诚信，长大能有益于社会吗？因此从小就应该培养学生说真话，写真话。

3、展示全新自我

就是要写出新意，写出创造，写出自己的个性。每个人的所见、所闻、所感、经历、积累是不同的，写自身经历的生活肯定有说不完的话。世界上没有两片相同的叶子，没有两粒相同的沙子，只写出自我的感受，就一定会与众不同，就会有新意，有个性。

三、阅读与写作的关系

阅读与写作是语文教学中两个重要课题。探究阅读与写作之间的关系不仅能够拓展学生们想象与创作空间，而且还有助于提高学生的审美鉴赏能力。杜甫名句，“读书破万卷，下笔如有神”就是读与写辩证关系的最好例证。通过阅读，学生能够顺利进入优美的意境，不断的积累词汇；通过写作又可以带动阅读，从而增强阅读的选择性和思想性。叶圣陶先生在形容阅读与写作的关系时，说“阅读是吸收，写作是倾吐”，是最恰当不过的了。

综上所述，阅读与写作教学是语文教学的重点，我们要提高学生的语文能力和文化素养，就不能忽视阅读与写作的教学。

参考文献：

[1]王云.浅谈初中语文阅读与写作《现代教育教研》2011年第9期

[2]姚艳平.浅论中学生语文阅读与写作能力的培养《阅读与鉴赏》2011年第4期

[3]刘海风.谈初中语文阅读与写作的关系《学周刊》2011年第12期

作者简介：周苏苏，十堰东风第二中学，研究方向：语文教学。