浅谈语文教学中灵活多变的教学方法

【摘要】语文本应是最有灵性、最具活力、最具趣味的学科，但事实恰恰相反，学生把学习语文看作是最痛苦的事。语文教学的成功与否，在于老师和学生是否从中获得了快乐。本文从兴趣角度谈，如何实现成功的语文教学。

【关键词】兴趣；语文；教学方法

语文天生浪漫，语文也天生快乐。语文本应是最有灵性、最具活力、最具趣味的学科，但事实恰恰相反，学生把学习语文看作是最痛苦的事。作为一名语文教师，面对这种悲哀，我陷入了苦苦的思考。

教学，包括教和学两部分，教要体现在教师的主导性上，学要体现在学生的主动性上。语文教学的成功与否，我想有一个关键的衡量尺度：老师和学生是否从中获得了快乐。老师教得快乐，学生学得快乐，寓教于乐，其乐融融，这才是成功的语文教学。

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为教育者，我的教学任务不能仅仅是让学生对所学知识“知之”，更重要的是让学生们“好之”，进而“乐之”，把学习知识看成是一种快乐的享受。而学生的“乐学”，在很大程度上是取决于教师的“乐教”。所以教学的快乐所在，首先就要实现快乐的教学相长。

快乐情绪的调动对实现快乐的教学相长起着重要作用。融洽的师生关系是实现快乐的教学相长的另一重要因素。当然，光有快乐的教学相长，还是不能完全实现快乐的语文教学的，还需要有切实可行的快乐教学方法。

还记得踏上讲台的第一节课，为了能让学生在进入初中的第一节语文课堂里感受到快乐，进而有学习语文的兴趣，我精心设计了这节意义非凡的第一课。

一、看菜吟诗

第一盘菜：两个鸡蛋黄，中间夹着一根青菜。

第二盘菜：青菜叶子作底，上面整齐的排上蛋白丁。

第三盘菜：一只空盘子。

第四盘菜：在盘子中零落的布上鸡蛋壳。

请同学们“品尝”这四道菜，是否能讲这四盘菜用一首诗来形容。

这道题目比较简单，有许多学生在小学的时候已经接触过，有许多学生都等不及举手，直接在座位上说出了答案。（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。）因为参与的同学多，课堂气氛一下子就浓厚起来，学生也能够明白，原来语文是可以如此贴近实际、贴近生活。看到学生的反映，我在心理暗暗的高兴。

二、店名猜猜猜

有一个年轻人，经过千辛万苦，开了一家小店，开张的那天，他挂起了一块写有店名的匾额“行行行行”。路上的行人纷纷问年轻人是做什么生意，年轻人只笑不答，只是指指匾额。你知道这位年轻人是做什么生意的吗？

这个问题一出，本来热闹的教室陷入一片沉思。看着学生冥思苦想的样子，我适时做了一些铺垫，讲解了“行”的两个读音和意义，分别为“hang”——机构；“xing”——可以。安静的教室有了一点讨论声，没过多久，有同学举手了，渐渐多起来了……“行行行行”——“hanghangxinghang”。原来这个年轻人的店是每行每业都能做，并且能做好的店。我也适时鼓励学生也要做门门功课都学得很棒的好孩子。这道题目主要是运用汉字的多音字知识，在游戏中灌输了多音字知识和妙用多音字。

三、“马虎”的来历

人们都喜欢用“马虎”来形容某人办事草率或粗心大意，殊不知在这个俗语的背后，原来有一个血泪斑斑的故事。

宋代时京城有一个画家，作画往往随心所欲，令人搞不清他画的究竟是什么。一次，他刚画好一个虎头，碰上有人来请他画马，他就随手在虎头后画上马的身子。来人问他画的是马还是虎，他答：“马马虎虎！”来人不要，他便将画挂在厅堂。大儿子见了问他画里是什么，他说是虎，次儿子问他却说是马。

不久，大儿子外出打猎时，把人家的马当老虎射死了，画家不得不给马主赔钱。他的小儿子外出碰上老虎，却以为是马想去骑，结果被老虎活活咬死了。画家悲痛万分，把画烧了，还写了一首诗自责：“马虎图，马虎图，似马又似虎，长子依图射死马，次子依图喂了虎。草堂焚毁马虎图，奉劝诸君莫学吾。”

诗虽然算不上好诗，但这教训实在太深刻了，从此，“马虎”这个词就流传开了。我用“马虎”的故事告诫学生学习更是来不得虚假和马虎，一定要脚踏实地，只有这样才会成功。

活泼轻松的课堂气氛，灵活多变的教学方法，会让学生对课堂有一种快乐的期待、幸福的享受，他们会像期待魔术师登场那样，期待着老师的到来，他们不知道老师又会以什么方式来上这一课；他们会像观看动画片一样融入语文课堂，在游戏中学习，在快乐中收获。在语文课上，灵活多变的教学方法真的就像万花筒般让学生着迷的。在平时的语文课上，我也会根据所教课的不同而采取不同的教学方法。比如讲诗歌，我会来个诗歌朗诵会；学小说，我会结合同名电影来个比较分析；学成语，我们可以猜谜语；读字音，我们可以绕口令；阅读课，去阅览室；口语课，举行故事会……有时会在课后展示一些趣味语文题，比如“125678910”，他们一下子就猜出了谜底是“丢三落四”；“333555”学生会反映出“三五成群”；“9寸＋1寸=”学生脱口而出“得寸进尺”。如此一来，学生即快乐了又形象生动的学会了成语。如此一来，老师快乐，学生着迷，还怕教学成绩不好吗？当然这些方法相对比传统方法来讲是有点“另类”而且会浪费一些课堂时间，但我觉得是很有效的。

快乐的教学，作为教师的我们要给予快乐，同时也要享受快乐，更要看到学生在快乐的基础上有所得，这就是我们最大的快乐。这些快乐的源泉并不是我的原创，我只是利用别人聊天喝茶的时间，通过各种途径收集快乐的金点子，汇聚成快乐的瀑布，飞泻于语文课堂。每个人都可以让语文课堂活跃，让兴趣牵手语文。让我们的语文教学带着快乐出发，去收获一个快乐的明天吧！

作者简介：张海平（1985-），女，江苏常州人，常州市丽华中学，研究方向：语文教学。