语文教学要让课堂活起来

马冬　龙昊

【摘要】在应试教育的大环境下，迎接新课改的挑战，让我们的语文课堂活起来，让学生在丰富多彩的课堂氛围中，真正成为课堂的主人，对学习产生浓厚的兴趣。

【关键词】语文课堂；主人：灵活；兴趣

在张扬个性的今天，学习个性的张扬最应该是我们每个人积极响应的。作为二十一世纪的教师，更应当在课堂教学环境中给学生创设一个便利于学生张扬学习个性的“舞台”，让学生的心灵在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展示生命的活力。可是在很长一段时间以来，我们为了应试，忽视了学生个性的发展，更多地强调了知识的记忆、巩固模仿，抑止了学生主动性和创造性，使教学过程变得机械、沉闷，抹杀了学生的童心和灵性，致使他们缺乏生命的活力。面对大环境下的语文教育，我们该如何让语文课堂活起来呢？语文课的主要任务是进行阅读教学。《新课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思考和启迪，享受审美乐趣。以此观之，语文课要上得活，关键要让学生动起来。要让学生全身心的动起来，从教学过程看，必须打破程式化教学。因为僵硬的教学过程使课堂气氛如同一潭死水，没有波澜，学生毫无学习兴趣。要想点燃学生的智慧之火，教师就要不断探索“点火”的技巧，要使学生生动活泼地发展，师者就要有一整套科学、民主、独具个性的上“活”语文课的方法。

一、激活学生心灵，让他们成为课堂的主人

“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”课标中，带有“自己”一词的表述就有好多处：“有自己的心得”，“提出自己的体验”等。在课堂教学中，让学生想自己所想，不受别人思维的干扰，说自己想说的，不要人云亦云，这样充分调动学生的积极性、主动性和创造性，允许学生张扬个性，标新立异，激活学生的思维，让学生真正地“动”起来。根据教学需要让学生来设计切实可行的教学目标，大胆放手给他们，学生必然兴趣盎然，有了学习的能动性，并能主动参与到整个课堂中来。教学目标让学生自己来定，让学生唱主角，学生的心灵激活了，学生的个性张扬了，学生就会乐此不疲，全身心投入到语文教学活动中来。这时我们的学生就会主动动口、动手、动脑，亲身参与到课堂实践，主动互动交流，相互之间提问、解答。这时的课堂不再是教师的“一言堂”了，教师在教学过程中要做的就是主动参加、积极引导、耐心辅助，成为学生中的一员，与学生一起探索，发挥教师的主导作用，真正把学生释放出来，成为课堂真正的主人。

二、灵活多变的学习内容，形式多样的学习方法

教材是学习的因素之一，为了让语文课堂“活”起来，必然要求教材也要“活”，这时的语文课堂是让学生带着问题走进课堂教材，不再是带着教材走进课堂，为解决问题而寻找素材、资源。扩充了我们的教材，成为真正的“教材”。让语文课堂变得更灵活、开放。让学生在主动参与教学过程中，在接受显性知识的同时，学到隐性的智慧。形式多样的学习方法支撑了整个课堂。它将情境教学、目标教学、探索教学、合作研讨教学、互动教学等多种教学方法和创新思想优化组合起来，做到一法为主、多法并用。通过课堂教学的多样化，使学生对学习产生一种强烈的需求，促使他们产生持久的参与意识，形成学生主动、自愿学习的驱动力。形式多样的学习方法，给学生提供了主动参与的学习空间，增强学生的主体意识、群体意识、创新意识、竞争意识、终身学习的意识。

三、在学习过程中让学生对学习产生浓厚兴趣

小学生大多七、八岁，跨入校门，他们对一切事物都存在着好奇心和新鲜感。从心理特点上看，他们渴望学习知识，乐于接纳新生事物，但感觉、知觉的无意识性和情绪化都很明显，极易被感兴趣的、新颖的外来刺激内容所吸引；从年龄特点来看，因为年龄小，注意力不易稳定，难以集中，意志力也相当薄弱，往往是仅凭兴趣去认识事物，难以达到预期的教育目的。因此，学习兴趣起着决定性的作用。在学习过程中教师根据教学过程，教师可以围绕教学内容，“创设一定的问题情境”来激发学生的求知欲望，唤起他们的学习兴趣。还可以为学生提供“表演的教学平台”。少年儿童自我表现欲都很强。在教学中，教师应当善于借助教材，让学生深入教学内容，扮演其中的某种角色，深层次地理解和消化教学内容。或增设一些让学生主动参与的项目，例如：“读一读”，“想一想”，“试一试”，“做一做”等，结合教学内容联系生活实际，锻炼学生的动手能力，自主探索，合作交流的能力。在具体的动作过程中，要能随机应变，给学生足够的发挥空间，让学生真正找到问题的答案，而不是老师所希望的“标准答案”。教会学生学习，激活语文课堂，让学生真正“动”起来。激发学生的学习兴趣，让学生感到学以致用。指导学生动手操作，从中找到学习的乐趣。开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。培养学生探究知识的能力，从而更能提高学生的创新能力。

新课改下的语文课堂不再是封闭的知识训练营，不再是简单的知识传授，课堂上学生自主学习，合作探究，个性得到张扬，思维飞翔，心灵得到释放，活力得到激发，未来语文课堂将充满生机，充满活力。

参考文献：

[1]张文质，窦桂梅.《小学语文名师课堂深度解析》.华东师范大学出版社，2008

[2]魏书生.《班主任工作漫谈》.漓江出版社，2008

[3]（美）谢弗著，邹泓译.《发展心理学-儿童与青少年》.中国轻工业出版社，2009

作者简介：马冬（1980-），男，四川西昌人，四川眉山职业技术学院机电工程系，研究方向：机电工程。

龙昊（1980-），女，四川阿坝州金川县，四川省阿坝州外国语实验学校，研究方向：外语教学。