历 史

李 娜

（辽宁省实验中学，辽宁 沈阳 110032）

历 史

李 娜

（辽宁省实验中学，辽宁 沈阳 110032）

2013年辽宁省普通高中学业水平考试在压力与坚持的斗争中如期进行。纵观历史试卷，依然坚持着历史工作者最基本的准则——全面的人文关怀，既要检验学生两年高中学习的基础知识和基本能力，又要关注高中生应具备的基本人文素养；既要体现学业水平测试的考查功能，又要减轻学生的复习与课业负担。可谓用心良苦，润物无声。

一、稳中求变、变中求新

2013年的学业水平考试历史试卷延续了2012年试卷的优点。呈现方式即试题结构相对稳定；所考查的知识点均无偏、难、怪题，且有较高的覆盖率；在突出重点的前提下，又兼顾了学科知识的全面性。

20道客观选择题，3道主观非选择题几乎涉及了《必修一：政治文明历程》《必修二：经济成长历程》《必修三：文化发展历程》共十八个单元的内容。尽管知识的涵盖率很高，但并不以为难考生为目标，全面贯彻《考试大纲》及《考试说明》中所强调的“侧重于了解、知道、列举”等记忆性内容，这种思想在今年的试题中表现尤为突出。试题整体文字阅读量和答案书写量均较去年有所下降。与此同时，为了减轻考生的审题难度，命题者无论在材料的选择上还是在设问的角度上均以学生的学习实际为前提。材料呈现方式更加鲜活，除了文字材料外，还有影印图、地图、数据统计柱状图、场景照片、实物照片等多种类型。这不仅能够考查学生通过多种途径获取历史信息的能力，而且也拉近了历史与学生的距离。

二、重现历史教育的价值

17世纪的捷克大教育家夸美纽斯就曾经说过：“熟悉历史是整个人生的教育中最重要的因素，是他终生的眼目。”这是对历史教育的最中肯评价。在如此物化的时代，整个社会以至于最单纯的学生群体均以“有用”和“无用”简单的区分每一个学科在其心目中的地位，进而决定其努力钻研或者接受的程度。另外分科高考的模式无形中使历史学科在整个高中的教育阶段扮演了一个可有可无的角色。学业水平测试却被迫扮演了一个“匪徒”，强迫着高中生去背、去记、去了解。

2013年的历史试卷让学生们记住了现代社会的法律制度源于罗马法（选择题1），中国的八年抗战付出了惨痛的代价，为世界反法西斯战争的胜利做出重大贡献（选择题4），斯大林模式并不是我们想象中的那么一无是处，它是苏联仅用30年时间就将自己从一个落后的农业国转变成世界第二大工业、军事强国的国家（选择题11），学生们不得不学着区分“篆、楷、行、草”（选择15），不得不了解是袁隆平引导着我们走向一个丰衣足食的世界（选择18）……从这个角度来看，2013年的学业水平测试不仅从知识与能力的角度考查了学生的知识的认知能力和水平，更从情感态度与价值观的角度强化了学生应该具备的文化素养和人文素养。

总之，2013年学业水平测试历史试卷，结合普通高中课程改革的现实，突出了学业水平测试的基础性而非高考的选拔性，注重考查了历史学科的基础知识而非知识之间复杂的联系性；体现了中学实施素质教育的原则，又体现了历史学科的学科特色；用心良苦，可见一斑。

刘向宏）