贸易类专业实务教学质量提升策略探析*

丁 宁，武云亮

(安徽财经大学 国际经济贸易学院，安徽 蚌埠233030)

1 贸易类专业实务教学质量的现状分析

近年来，高等教育的教学质量得到越来越多的关注.2010年国家颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出要全面提升提高高等教育质量，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模.特别是胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话中强调，不断提高质量是高等教育的生命线.教育部财政部连续出台“高等学校本科教学质量与教学改革工程意见”、“关于全面提高高等教育质量的若干意见”，进一步深化本科教育教学改革，坚持内涵式发展，全面提高本科教育教学质量[1].

作为我国高等教育重要组成部分的贸易类专业始建于20世纪50年代.改革开放后，伴随经济发展和流通体制改革的不断深化，作为培养该领域人才的国际经济与贸易和贸易经济专业也随之不断发展[2].在经济全球化、信息化、市场化背景下，现代信息和网络技术对传统贸易方式产生革命性的影响.POS、无线射频技术已大量应用于商业和物流领域，而商业智能、云计算正孕育着新一轮商业运营模式的革新.这样，社会对贸易类专业的人才需求是掌握坚实的经济与管理学理论知识，并具有较强实务工作能力的“应用型、复合型、技能型”贸易人才.要实现这样的人才培养目标，就必须建设高质量贸易实务教学[3-4].

而现今贸易类实务教学距离这样的人才培养目标和教学质量要求还有相当的距离.主要表现在：教学内容与实践差距较大；内外贸实务教学相互独立，没有有效整合；缺乏在创新中不断丰富和发展学科的实务研究内容；实务教学中实验教学较为分散，不能形成独立系统的教学体系；实务教学与其它理论课程、教学环节缺乏有效衔接.因此，在全面提高高等教育质量和深入推进“高等学校本科教学质量与教学改革工程”中，贸易类专业需要重视贸易实务教学质量的提升，必须针对现代贸易方式的特点，整合和创新贸易类专业实务教学内容，加快实务教学方法的改革，加强专业教学质量的内涵式发展，培养具有较强实践能力和创新能力的高层次贸易人才.

2 贸易类专业实务教学内容的整合与创新

贸易类人才需要掌握商品、交易、洽谈、结算等实际业务能力，但贸易类专业在现有实务教学内容上较为分散，这很大程度上减少了学生实务能力的系统性培养.因此，贸易类专业实务教学内容需要整合和创新.

2.1 传统贸易实务教学内容的整合

在传统贸易实务内容的核心内容基础上，根据新时期现代流通特点及新学科发展，对传统内容进行推陈出新、补充完善，与社会需要紧密配合，使现代贸易实务内容成为实务教学内容的主体.整合内外贸实务，以商品学、商务代理、商务项目策划、期货市场、电子商务、连锁店经营管理知识以及内外贸实务整合为一门“贸易实务”课程，并编写相应的课程辅导材料.具体整合思路如下：将国际贸易实务中品名、品质、包装与商品学中检验检疫实务内容整合；将价格与贸易经济学中商品定价、商业企业经营核算结合；将国际贸易实务中结算方式与电子商务实务教学内容整合；将货物运输、保险与现代物流学、供应链管理相关实务内容整合；将贸易方式实务教学与现代商务代理、商务项目策划书撰写结合；在贸易合同教学基础上补充商务谈判实务教学内容，并注重由法律、商业惯例差异造成在内贸和外贸合同形式上的教学侧重.

2.2 创新贸易实务的教学内容

由于长期受到排除在目录外专业的影响，贸易类专业师资队伍建设没有得到较好的发展，教师普遍缺乏贸易实务的知识和实践经验.特别是对新的交易方式、技术以及商业运营模式了解不够，新贸易实务领域的教学内容就显得较为薄弱.因此，需要根据市场和贸易的最新发展创新贸易实务教学内容.我校实务教学内容创新主要集中于电子商务和期货实务领域.电子商务实务教学内容不仅更新有关交易流程的实务教学内容，更突出其与零售、批发等行业的联系，补充电子商务在零售、批发业市场拓展、物流配送中的应用.根据现代网上购物迅速发展的趋势，将电子商务与商务网站经营、商务网页设计与制作等实务教学内容予以融合创新，不仅可以培养学生的自主创新和创业能力，而且可以为专业电子商务公司培养复合型人才.在期货市场实务上，围绕期货交易订单和产品的种类进行教学内容的设计，让学生熟悉和掌握现代期货市场的交易程序.同时，围绕大宗商品交易，将批发与期货市场相关教学内容予以融合，提升相关教学知识点的联系，培养学生的实务知识和能力.

3 贸易类专业实务教学方法改革

提高贸易实务教学质量不仅需要教学内容的整合和创新，更需要教学方法和教学手段的改革.传统的贸易实务教学方法仍以课堂讲授法为主，在实务教学改革中，一些院校陆续引入计算机模拟教学和案例教学法，并取得良好的教改效果.在“内涵式发展”和提高人才培养质量的新形势下，我校为培养适应现代流通创新和信息交易技术发展需要的高层次、应用型贸易类人才，在已有教学改革基础上深入推动教学方法改革，特别重视以下教学方法在实务教学领域中应用：

3.1 案例教学法

在贸易实务教学环节上应大力推广案例教学法.案例教学可以较好地调动学生学习实务教学的积极性.教师应在教学之前精心准备案例，注意选择典型性实务案例.国际经济贸易学院还发挥教学团队力量，组织课程组老师集体讨论、编写教学案例集，邀请实际工作单位人员对案例集提出改进意见.案例集还根据时效性及时予以补充和修订.由于实务课程涉及的贸易、法律、金融和技术知识点较多，因此学院在本科培养计划中精心设计相关课程的授课次序，使学生在实务课程之前掌握必备的相关知识.在案例教学中，教师积极调动学生参与和分析案例，鼓励学生发散性和创新性思维，同时将案例讨论与实务教学知识点紧密连接，以提升学生对相关知识点的掌握与理解.

3.2 情境模拟教学法

情境模拟教学是校内实务教学和校外实践实训教学环节的重要转换平台，也非常适合贸易实务实践性强的特点，不仅可以训练学生的相关实务技能，而且可以提高相关教学内容的融会贯通，为后续的实习和实训打下一定的知识和技能基础.但是，受人力、财力和教学时间的限制，将所有实务教学内容引入实践和实训环节也是不现实的.实际教学中，教师需要科学选择适合情境模拟的实务教学内容，课前应动员学生做好预习和相关知识、道具、场所的准备，将学生分成小组，让学生自己设定好相应模拟角色.教学过程中让学生自主完成情境模拟，广泛讨论情境模拟中相关知识点，最后再由教师总结讨论.以安徽财经大学近年来实务情境教学改革为例，学校、学院为情境模拟教学建立专门的贸易实务、电子商务实验室，配备完善的教学和模拟设备，教学中采用小组式情境模拟教学，课后让学生撰写实验报告和商业计划书，强化学生相关知识点的掌握，提升学生实践能力.同时，在教学中注意选拔实务知识和实践能力较强的学生，组成团队积极参加“挑战杯”、“全国大学生管理决策模拟大赛”，进一步提升学生团队合作创新意识与知识联系实践的综合能力，取得较好的教学效果和竞赛成绩.

3.3 计算机模拟实验法

现代贸易实务流程中已大量采用信息和网络技术，为适应实际工作对贸易人才的需求，提升贸易类专业人才的信息化水平和实务教学质量，在教学中推广应用计算机模拟实验法就显得非常必要和迫切.在贸易实务教学中实施计算机模拟教学法，可以通过专门的实训软件，模拟具体贸易活动中各个业务流程，调动学生主动学习的积极性，使学生通过上机模拟和实验报告的撰写掌握各个业务环节所需要的业务技能，提升实务知识的感性认知和掌握.以我校计算机模拟教学为例，在商品采购教学过程中，让学生熟悉商品品质、报价，通过计算机对供应商进行筛选，并订立采购合同.相比传统的课堂教学，通过计算机模拟教学，学生学习热情被充分调动起来，置身于真实的采购业务环节中，体验采购业务流程各个环节所应注意的细节，并与相关商品学、电子商务、经济法相关课程知识有机联系起来，提高分析问题和管理决策能力，这是传统课堂教学难以实现的教学效果.实施计算机模拟实验法需要构建设备完善的实验室，根据贸易类专业人才培养目标和社会实际需求配备相应的模拟软件.市场上一些现有软件与本科贸易类专业计算机模拟实验教学需要尚有较大差距，过多注重外贸、收银、店铺情境环境的模拟，忽视了一些重要业务流程的模块设计.相关软件信息服务公司应加快完善贸易类专业计算机模拟教学的应用软件，有条件的院校可以自主研发设计.

3.4 实践教学法

实践教学是贸易类专业实务教学的重要组成部分.贸易实务的实践教学内容体系首先应围绕专业人才培养目标，准确把握人才培养的定位和专业特点，合理设置具体的实践教学环节，将实习、社会实践、社会调查、毕业设计与实务教学其它组成部分予以有效的结合.人才培养方案中应明确规定实践教学各个环节的教学节数，教学管理部门需要根据各个实践教学环节的特点制定相应的考核办法，克服以往实践教学时间和考核方式不明确的弊端[5].在贸易实务教学中，实践教学法中可以实施集体实习和个人实习相结合的方式.院校应广泛与社会相关企业、团体构建良好人才培养的合作关系，建立实习基地，定期由教师带队，让学生去实习基地进行相关业务环节的训练，教师也从中了解最新的贸易实务流程、技术和商业运营模式.个人实习可根据学生兴趣，在寒暑假以及毕业实习期间，选择相关单位进行实习，提升专业实务操作技能.在这方面，安徽财经大学贸易类专业近年来深化实践教学改革，与多家外贸公司、大型超市、百货企业、期货公司建立校企合作、院企合作的良好关系，建立人才实习基地[6].其中，浙江飞格贸易有限公司等企业还在学校出资设立校企学生工作室，当学生完成实际贸易业务时，公司支付其报酬.在教师队伍中引入拥有丰富实践经验的企业工作人员，共同指导学生的实习.一些学生还利用假期时间在外贸、零售等基地单位进行短期工作和创业，这极大地培养了学生的实务技能和创新精神.同时，学院还组织学生积极开展假期调研和社会实践活动，进一步提升学生利用贸易实务知识服务社会、服务“三农”的能力.改革毕业设计的教学和考核方式，将相关课外调研报告和实务竞赛引入毕业设计环节，激发学生的创造性思维，提升学生在相关业务部门的实践工作和适应能力.

4 结语

贸易实务课程是贸易类专业知识体系中重要组成部分在信息化、市场化、国际化不断发展的经济环境下，在“内涵式发展”和提高人才培养质量的高等教育新形势下，深化实务课程教学改革对培养高素质的贸易类专业人才意义重大.目前，贸易类专业迫切需要进行实务教学内容的整合创新，使分散的各知识点成为一个完整的实务教学内容体系，并通过多种教学方法创新，提升实务教学质量，使学生的实务技能素质和能力适应新形势下社会对“应用型、复合型、技能型”贸易人才的需求.

参考文献：

[1]赵婷婷.高等教育质量评价标准与《质量报告》[J].高等教育研究，2012(2).

[2]王晓东.关于贸易经济学科建设与发展的理论思考[J].商业经济与管理，2007(10).

[3]徐从才.准确定位，办出特色，努力提高应用型人才培养质量[J].首都经贸大学学报，2006(6).

[4]徐从才.用信息化改造贸易经济学科，培养复合型商业人才[J].南京财经大学学报，2006(1).

[5]张宝义，李斌，吴瑾瑾.财经类院校实践教学体系的构建与实施[J].中国大学教学，2010(9).

[6]蒋云龙，武云亮.关于贸易经济专业实践教学体系改革的思考[J].市场论坛，2008(12).