书学津梁 技法垂范—— 评《大学书法训练教程》

孙 微

（河北大学 文学院，河北 保定 071002）

书学津梁 技法垂范
—— 评《大学书法训练教程》

孙 微

（河北大学 文学院，河北 保定 071002）

张学鹏教授主编的《大学书法训练教程》内容全面丰富，章节设置合理，可操作性、实用性、针对性强，注重书法的文化内涵，强调提高艺术修养和品味，是目前教育界最权威的大学书法教材。

教材；书法；评价

张学鹏教授是唐山师范学院中文系专职书法教师，凭借着个人非凡的努力，在书法艺术领域已经取得了辉煌的成绩，至今已出版书法专著、教材、字帖200余种，担任全国师范书法教研中心组秘书长，并多次在全国书法大赛中获奖，被评为全国师范院校优秀书法教育工作者。由张学鹏教授主编的《大学书法训练教程》一书已由高等教育出版社2012年4月出版。笔者通读全书后发现，此书作为全国高等院校特别是师范院校书法课、三笔字课、规范字课的教材，与其他同类教材相比有着突出的优点。

一、内容全面丰富，章节设置合理

《大学书法训练教程》充分考虑到大学生的年龄和接受特点，共设置了十三章，从绪论、规范汉字书写知识，到硬笔书法、粉笔字、书法简史，再逐渐过渡到毛笔书法，乃至中国书法与传统文化思想，每个部分都设有专章进行论述，内容全面丰富，做到了由浅及深，循序渐进，眉目清楚，纲举目张。其中将硬笔书法的章节置于毛笔书法章节之前，也是充分考虑到大学生的教学实际而作的安排。这样的章节设置，便于教师结合本校开课实际和学生接受情况进行选讲。例如对于那些只是想把硬笔字写好的同学而言，可以重点学习本书第二、三、四章；如果是师范院校的大学生，还要熟悉和掌握第五章粉笔字书写常识和板书常识；对书法艺术有浓厚兴趣并且期望深入研究的同学，通过对教材全部内容的学习，就会对书法技法、各种书体、书法史和书法文化有全面而系统的认识。

二、可操作性、实用性与针对性

《大学书法训练教程》特别强调书法训练的可操作性，所论技法都是作者在长期教学实践中摸索总结出来的，真实可信，非常易于学生理解掌握。这种可操作性，首先得益于著者在书法技法理论表述方式上的革新。书中对“法”的深入剖析令人信服，著者通过学理性的精微方法，剖析汉字的笔顺、笔画、结构等问题，打破了长期以来传统教材“点如高山坠石，横如千里阵云”这种模糊的描述方式，可谓书法教学中的重大突破。例如，对“九”字笔顺的分析，既合理形象，又易理解（19页）。在讲析基本笔画时，便借助了生动的几何语言，如描述“长横”的写法时说：“从左上向右下沿45º顿笔起笔，稍回笔后向右行笔，到右边后略微转向右上，再向右下顿笔，最后向左上回笔。”类似这样的描述相当清晰明了，便于读者模仿学习。在讲到硬笔楷书的结字原则时，著者又引入了黄金分割律理论，并以“也”字和“及”字作为例证加以分析证明（52-53页），这些都是著者长期致力于书法教育研究所取得的重要创获，可称知言。此外，著者还注意总结学习规律，制成易于背诵的口诀，比如将“临摹”的步骤总结为“一看、二临、三比、四记”，将硬笔楷书的“变化原则”总结为“三紧三松”（即内紧外松、上紧下松、左紧右松），这些便捷易诵的方法都颇有助于学生的理解和掌握。这些精辟总结都是张学鹏教授20余年丰富的书法教学经验的体现。

作为一部专供大学生学习使用的书法教材，本书的针对性也非常强。例如相对于毛笔书法而言，硬笔书法对大学生来说无疑是更容易掌握的。而在硬笔书法中，硬笔楷书、硬笔行书又是最实用的字体，特别是行书的书写速度快，比草书容易辨认，具有很高的实用价值。而行书又可以细分为形体相对规范易认，接近楷书的行楷，还有形体变化较大，接近草书的行草。本书则选取了比较规范、易于学习掌握的行楷进行讲解，这也是针对大学阶段学生特点考虑和设计的。本书以大量篇幅讲解了硬笔楷书、硬笔行书的书写技法，最适合大学生揣摩和学习理解，具有很强的针对性和较高的实用性。而第五章粉笔字和板书部分的内容，则是师范院校大学生的必修内容。大学生如果按照书中设置的教学环节，采用科学的训练方法，加强基础训练，循序渐进，相信可以迅速地提高书写水平。

三、注重书法的文化内涵，强调提高艺术修养和品味

《大学书法训练教程》除了详解具体书法技法之外，还特别注重书法的文化内涵和文化属性，强调学习者应超出技艺层面，从更高的文化和艺术层面去理解书法的内涵和真谛。因此书中专列第十三章，讲解中国书法与传统文化的关系，分别从中国书法与儒、释、道三家文化的关系入手，详细阐发了中国传统文化对历代书法家的风格法度的影响。不仅如此，此书在每章具体的论述中，也都渗透着对传统文化的体认和深切的人文情怀。比如书中指出：“在各种书体中，楷书的笔法最为繁复，字法最为严格，因为它不仅仅是一种书体，更代表了中国人的文化取向，代表了华夏民族为人处世的态度。楷书点画的严谨，结构的稳重，章法的平正，气度的雍容，都是儒家思想的外在流露。所以楷书才会成为千百年来正式场合应用得最多的书体，是书如其人的典型代表。学好楷书，不仅可以上追篆隶，下启行草，而且能够完善人格，提高修养。”（201页）这样精辟的论述，非深于书道者不能道也，表现了著者对中国书法文化的深刻洞察与体悟。另外在第六章“书法简史”部分，按照时代先后顺序介绍了中国书法源远流长的历史，列举了各个时代的书法名家及其代表作品，并精选了60余幅历代碑帖楹联佳作的图片以相印证，可谓琳琅满目，珠玑毕陈，令人展卷之际爱不释手、目不暇接。读者可以在欣赏历代书法名作的同时，从高屋建瓴的视角，更加感性地把握汉字和书法发展的历史，从而提高艺术感悟力和鉴别力，加深对书法传承历史过程的了解和认知，也容易通过对照练习把握所学的知识与技法。

毋庸讳言，作为一部应用相当广泛的大学教材，此书也存在着一些微小失误和值得进一步推敲修订之处。例如第一章第二节谈“错字”时，称“刊”字第三笔是竖，不能写成撇（22页）。其实这种说法稍有不严谨之处，“刊”字第三笔若写成撇则是另一字“刋”，读作qiàn，《玉篇·刀部》曰：“刋，切也。”另外《字汇·刀部》曰：“刋，俗为雕刊字，误。”也就是说，“刋”另为一字（不能说是错字），意作切讲，但有时也作为“刊”字的讹字。又如本书26页说，“经历”的“历”的繁体写法是“歴”。疑有误。“历”的繁体写法应作“歷”，而非“歴”。“歴”作为“歷”的通假字在古书中虽也很常见，但是“歷”字才是正字，此字的本字从禾而不从木。同样，书中还说“日历”的“历”的繁体写法是“暦”，这也是不严谨的。“日历”的“历”的繁体字应作“曆”，从禾而不从木，“暦”字是“曆”的通假字，但一般以“曆”为正字。又如本书25页谈到异体字时举出“眀”作为“明”的异体字。所谓异体字，是指音同、义同而形体不同的字。“眀”字虽与“明”字同音，确实也常作为“明”的通假字或俗体字，但是除此之外，“眀”还有“视”的意思，《玉篇·目部》曰：“眀，视也。”《集韵·庚韵》曰：“眀，视瞭也。”“眀”的这个意项与“明”字存在差异，不尽符合异体字的定义，所以不宜在教材中举出作为异体字的范例。然而瑕不掩瑜，若能对以上这些不太严谨之处稍作修订，则本书定能臻于至善。

（责任编辑、校对：任海生）

Handwriting Guide and Technical Demonstration—— A Discussion on University Calligraphy Training Tutorials

SUN Wei

(College of Literature, Hebei University, Baoding 071002, China)

University Calligraphy Training Tutorialswhich was edited by Professor ZHANG Xue-peng, is comprehensive, actionable, practical and targeted. It Focuses on the cultural connotation of Chinese calligraphy, emphasizes the artistic accomplishments and tastes. So it is by far the most authoritative university calligraphy education materials.

teaching materials; calligraphy; evaluation

G40-014

A

1009-9115(2013)01-0159-02

10.3969/j.issn.1009-9115.2013.01.045

2012-06-13

孙微（1971-），男，河北唐山人，博士，教授，硕士生导师，研究方向为中国古代文学。