浅谈应用型本科人才培养目标下的课程建设

陈阳　刘雷艳

【摘要】应用型本科院校是以市场为导向，面向市场培养生产和管理一线的应用性人才。培养应用性和实用性的创业者成为应用型本科院校的人才培养目标，为此，对学生的专业知识、职业素质和职业技能的培养提出了严格的要求，从学生的实际出发，以学生为本，强化突出突出理论学习能力、社会实践能力、技术应用能力、创新能力。本文以培养实用型和应用型创新人才为目的，结合从事应用型本科教学工作的经验和体会,论述了应用型本科课程建设思路。

【关键词】应用型本科；课程建设

应用型本科院校根据地方经济和社会发展需求，培养生产和管理一线的应用型人才。近些年，随着毕业生的数量大幅增加，毕业生的就业竞争日益激烈，对应用型本科教育的课程建设提出了更高的要求。

1.应用型本科的特点

大学本科工科专业，专业性强，并且必须具备一定的数理基础、逻辑推理能力和自主学习能力。但是，一些学生，尤其是应用型本科院校的学生在这些方面稍有薄弱，致使专业要求与学生实际的不相符。“据悉，某著名大学的教授反映，在学校本部上课只需要一句话学生可以明白的内容，而在该校的独立学院讲三句学生还不一定能够听懂”[1]。另外，“部分学生高等数学、大学英语等课程无论怎样努力也通过不了的现象表明，大众化教育阶段确实存在部分学生不适合某些学术性课程的学习，实施专业教育的难度较大，这成为高等教育大众化阶段无法回避的客观事实”[2]。

针对这一现象，总结归纳学生特点，并以学生为本制定相应的方案，主要表现在如下几个方面：

从学生实际出发，才能更有效的进行课程教学设计，应用型本科院校的学生特点：总体上分了三类学生：一部分学生具备扎实的理论基础，具有明确的学习目标、思维活跃、自主学习能力和动手能力较强，这一部分学生积极主动，同时也能够积极配合教师，这一部分学生可以给他们一定自由时间，可以让学生自己给自己留作业，自己完成，在过程中出现了问题尝试自己分析问题和解决问题，适当情况可以向老师求助指导。一部分学生基础较弱，虽然学习目标不够明确，自主学习能力差，但他们肯愿意吃苦，积极配合教师，在教师的指导下努力学习知识和技能，这一部分学生可由老师通过项目作业的形式下达学习任务，尝试让学生自主完成，在过程成教师可以进行相应的辅导。一部分学生基础较弱，目标不明确，自主学习能力差，虽然很想学习，但总是没办法控制自己，自控能力较弱，遇到困难后缺乏积极进取的精神，这一部分学生可以采用集中辅导，明确其学习目标，并通过下发作业的形式让其独立完成，并进行查阅，总结作业的完成情况，针对于作业里出现的问题进行总结归纳，并定期对学生不同时段出现的问题进行盘点和总结，帮助学生们在学习上走上“正轨”。还有很少一部分学生除了基础弱、自主学习力差，没有明确目标外，他们不愿意吃苦，惰性较强，需外界给定一定的压力和监控才能有效果，这部分学生需要老师的耐心引导，同时其他同学们的伙伴教育，而这种同学们的伙伴教育对于他们的影响效果是最明显的，唯有良好的学习氛围才能，才能带动这些惰性强的同学，从而实现伙伴教育的传帮带作用。

2.应用型本科培养特征

针对应用型本科院校工科学生的特点，制定适合其工科学生发展的培养方案，其具备以下几方面特性：

2.1理论与实践相结合

应用型本科院校人才培养模式的显著特点是理论和实践相结合，即工程教学与工程实训相结合，分别可采用先教后学、先学后教、温故知新等模式，使学生能够通过实践过程掌握理论知识和技能。以学生为本，由于学生特点不同，可对课程进行多元化设计，理论教学构建多种教学方法和教学手段相结合，实践教学构建分层施教、分步实施相结合的教学体系，校内实训与校外实习相结合。

2.2注重培养学生专业技能

专业课教学应注重培养学生的专业技能，为提高学生就业的核心竞争力，必须把培养学生过硬的专业技能作为学校教学工作的重中之重。既要学好专业理论知识，这是培养学生专业技能的基础，也要提高教师实践能力，这是培养学生专业技能的主要手段，同时，切实抓好实践教学环节，这是培养学生专业技能的关键。强调实用，精心培养学生的专业技能，为以后步入社会做准备。

2.3注重职业素养的培养

职业素养包含职业基本素质和职业专业素质。职业基本素质包含职业人健康的人生观与世界观、基本道德礼仪修养、遵守职业道德的操行、健康乐群的心理、创新创造的精神；职业专业素质包含系统的专业理论知识体系和扎实的专业基本技能和先进的企业理念[3]。为增强学生就业竞争力，工程人员除了具备扎实的理论知识和专业技能外，职业素养也是一名工程人员的必须具备的基本条件之一。应用型本科院校培养学生的职业素养可以从几个方面开展，包括专业理论课和实践课程融入常识教育，开设职业发展课程以及开展学生职业素养座谈会等系列活动，必要时可进行相关拓展训练。

3.应用型本科课程建设思路

3.1教材建设

目前，一些应用型本科院校使用的教材与学生的实际情况不相符，达不到应用型人才的培养目标。编写和制定切合适合应用型本科院校学生实际的教材，教材内容应侧重应用性，理论联系实际，即与工程实例相结合，这样有助于培养学生的解决实际问题的能力和创新能力。

3.2加大实训课，重视实践教学

技能是应用型本科院校的学生必备的本领，是学生立足社会的根本，重视学生实践，加大实训课时，切实从社会需求和学生实际需求出发，培养学生的实践动手能力，在实践过程中得到充分的锻炼，是学生具备扎实的基本功。同时，学生们在解决实际问题的能力和创新能力方面，也得到了良好的锻炼，大大增强了学生的就业竞争力。

3.3多种教学方法并用，推动课程教学改革

为了达到应用型本科院校的培养目标，在课程教学中，突破“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，通过课程实践改革，采用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，该教学方法有助于调动学生学习的积极性，主动性和创造性，能够培养和提高学生的综合能力和创新能力以及推动课程教学改革实践。

3.4建设教学资源库，实现资源共享

为方便学生的学习需要，以及方便学科和学科之间的交流，建设教学资源库，将教师的教学计划、教学大纲、教案、多媒体课件、授课视频、练习题等教学资源在网站公开，实现资源共享，这将成为学生学习的一个良好的有效途径。

3.5加强师资队伍的建设

为保授课质量，必须加强师资队伍建设，一方面，除了引进高级人才任教之外，针对本校在职教师定期开展座谈会进行集体备课，通过座谈会进行授课交流，相互取长补短，以提升教师的授课质量。针对于新教师或教学经验尚浅的教师，可配一名老教师作为导师，以导师带新师的形式，帮助新教师的成长。另一方面，加强校企合作，鼓励年轻教师去企业挂职实习，同时邀请工程师进课堂，有效地保证和促进了课程教学水平的提高，也对提高教学质量和效果产生了积极的作用。

4.结语

应用型本科院校向社会提供应用型人才，培养应用性和实用性的创业者成为应用型本科院校的人才培养目标，为此，对学生的专业知识、职业素质和职业技能的培养提出了严格的要求，为了向社会输出更多优秀的应用型人才，应用型本科课程建设则成为了重中之重，而课程建设的成熟发展之路还很长。[科]

【参考文献】

［１］陈新民.民办高校人才培养模式改革的理论与实践[M].杭州:浙江大学出版社,2007:79.

［２］王刚,徐立清.大众化高等教育形势下学风建设问题的思考[J].中国高教研究,2005(10).

［３］陆夏萍.注重职业素养的培养提高学生就业竞争力[J].经济技术协作信息,2011(9):106-106.