浅谈英语小组合作学习

李会来

【摘要】小组合作学习是打造精彩英语高效课堂教学，推动英语教学质量全面提高的一种有效的学习方式。教师要营造认知、生活、情感等协调、融洽的生活化课堂。小组合作学习”是高效课堂的核心，是有效开展课堂活动的“灵魂”，是实施“高效课堂”不可或缺的法宝。教师调控好展示交流能够促进小组合作学习。

【关键词】英语高效课堂;小组合作学习;课堂改革

要打造精彩高效的英语课堂，推动教学质量的全面提高，我个人认为必须进行“课堂改革”。新课程改革要求“改变课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”“小组合作学习”是被广大教师乐于采用的一种全新而有效的学习方式。怎么样组织英语高效课堂“小组合作学习”。我认为应从以下几方面入手：

１．认真做好小组组建、分工及培训工作

1.1为便于学生更好的讨论、交流，根据“组内异质、组间同质”的特点，把班级分成若干小组

以小组为单位组织教学的合作学习小组是一种功能联合体，组内异质是指依据学生的性别、学习成绩、能力，以及家庭经济、社会背景和性格、脾气等方面的差异进行搭配。合作小组的人数，可以从2人配对或4人相邻合作学习开始，循序渐进，取得经验之后再逐步发展到6-8人。组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。在小组合作学习中，恰当分工是进行合作学习的首要任务，小组中每个学生都要担任一个角色。如学习英语对话时，由四名学生组成一个学习小组，他们是小组长、检查员、发言人、噪音监督员，每个角色在组内活动时都有不同的职责。小组成员各负其职，职责分明，全面互动，因此每位学生都主动投入。在合作小组成员关系比较融洽的基础上，还可以实行角色轮换制，让每一名学生都能尝试不同的任务，都能在自己充当的角色之中得到锻炼，增进生生互动的有效性。

1.2选拔培养组长

首先，确定智力水平良好、发言积极、操作能力较强、表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。

其次，对组长进行有效的培训：第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第二，指导组长组织合作交流时，要先进行有序地安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；第三，指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用；第四，指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并及时准确地向师生汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。

2.激发小组合作学习的兴趣

在试行高效课堂模式过程中，我们发现，每个小组只有少数同学能主动发言，大多数同学还是被动接受，甚至提出问题后无人回答出现冷场现象，这是制约课堂高效的瓶颈，我认为发扬民主、引起竞争是鼓励合作学习最有效的办法之一。在上课结束时对各小组的表现给以评价能激发各小组成员合作学习和展示的欲望。具体做法是：对每个小组的学习习惯、学习态度、答题思路以及规范性等方面进行具体的评价。评价分为学生的自我评价、学生间的互相评价以及教师的评价，使学生在评价中互补，在评价中不断提高。可设置最佳组员，最佳合作奖，最佳新人奖等奖项激发学生的竞争意识，加强了学生的合作意识和团队精神。

3.构建适合合作学习的环境

和谐、默契、民主、信任的学习环境，可以给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞。把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更加高涨，合作的欲望就会更加强烈，课堂气氛就会更加生气勃勃。在学生进行合作学习时，要使学生拥有充足、宽裕的发言、和辩论的时间和空间。教师应因组而异，为学生提供必要的启发式帮助。为了建立平等的师生关系，更好地开展小组合作学习，在教学时，教师站在教室的中间和学生交流，或者就坐到他们小组的旁边，参与他们的讨论效果会更好。

教师还应掌握并运用好激励这个有力武器，营造一种可以充分发挥学习个性、各抒己见、相互交流的合作学习氛围，一句真诚的表扬、一个赞许的目光……都能使每个学生都能真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。

4.培养学生的合作学习能力。

4.1学会搜集资料

一般来说，英语课堂合作学习的课题有一定难度，有时需要搜集一些资料。要让学生学会用什么工具，通过什么途径，搜集什么样的资料等技能。

4.2学会如何表达自己的观点

语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时予以指点。

4.3学会讨论问题

讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键之处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。

4.4建立以诚相待、荣辱与共的关系

成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能不计较个人的利益得失，为一个共同的目标而努力，这对培养良好的思想品质也是有好处的。

5.“小组合作学习”要把握时机、控制时间

学生只有在进行独立思考后，有了疑问才会产生互相交流、质疑、解惑的欲望。因此小组学习必须建立在独立学习的基础上，否则就会产生依赖心理。而时时合作、时时探究，又会使人产生厌倦的心理。久而久之，学生的自学愿望便会大大削减，达不到相应的效果，在每次学习前，根据活动的难易程度，分配恰当的学习时间，这样有利于培养学生的时间观念，防止学生为一个问题无限制的争论。

6.制定考评细则，促进小组合作学习建设

为了促使师生认真开展好小组合作学习，提高英语课堂效率，学校应制定班级小组合作学习周考核表、月考核表，教务处及学校在教室前黑板上绘制记分表，让教师课堂上对各小组进行考评；在后黑板上绘制班级小组月考核表，使每一小组都能随时了解自己小组或其它小组前一天或前一周的考核情况，充分激发和调动各小组之间的竞争。

总之，不管是在教师观念、师生关系上，还是在英语课堂组织形式、教学策略、教学管理上，英语高效课堂下的学习小组，是一个荣辱与共的团队，课堂上的学习活动、评价考核都以小组为单位展开，小组成员之间互相督促帮助，凝聚成一股合力，和其他小组进行学习竞争，从而呈现全体学生积极学习、主动构建的律动课堂。为学生科学思维品质的形成搭建了广阔的舞台。因此，它能够有效地训练学生的英语思维能力及创新能力，有助于改善学生的学习方式．有助于提高学生的综合素质。小组合作学习是培养学生学习能力，提高学生学习质量的极其有效的方法，我们要正确的运用好这一方法，并对学生加以方法和策略上的指导，我们的小组合作学习一定会在课堂教学中生根、发芽、开花、结果。[科]

【参考文献】

［１］王策三.教学论稿.人民教育出版社，1985.

［２］施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题.教育科学出版社，1996.

［３］陈旭远主编.课程与教学论.东北师范大学出版社，2002.