中医药高职院校大学生创业教育的思考

刘轶群

（辽宁中医药大学职业技术学院，辽宁 沈阳 110101）

党的十七大提出“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”，国家、各省市也陆续出台大量鼓励高校毕业生创业的有利政策。可见，开展创业教育已经成为新时期高校教育教学改革和提高人才培养质量的一项重要内容。

通过对学生开展创业方法和技能的教育和培训，鼓励毕业生自主创业，不仅能解决其就业问题，还能够为其他人提供就业岗位，从而缓解就业压力，取得更大的社会效益。开展大学生创业教育已成为我国高等教育大众化和国际化的必然趋势，是新时期高校人才培养的迫切要求。

1 中医药高职院校大学生创业的意义

当前我国经济发展面临的国内外环境仍然十分复杂。从高校毕业生就业的实际情况看，自1999年高校扩招以来，毕业生数量持续增加，至2012年，全国已达到680万人，比2011年净增长20万人，再创毕业人数新高，高校毕业生就业的工作任务依然艰巨。

中医药高职院校毕业生出现“供大于求”和“供不应求”并存的局面，一方面，一部分毕业生找不到理想的工作；另一方面，有一些岗位却无人报名。原因是一些大型医院医务人员需求量日趋饱和，而很多基层医疗机构、民营、私营医疗机构、西部艰苦地区却非常缺少医药卫生相关专业的技能人才，但毕业生在择业时受经济利益的驱动以及向往城市心态的影响,使他们只想留在大城市和大型医疗机构，不愿意到农村基层及民营医院就业[1]。同时，大、中型医药企业员工已日趋饱和，面向企业就业的毕业生工作不稳定，流动性大，这都为毕业生的就业工作增加了困难。

以创业带动就业是我们解决当前毕业生就业问题的重要措施之一，在中医药高职院校构建系统的创业教育培养模式，有利于提高高职学生的核心就业能力。创业教育大力提倡创业意识，其关键在于倡导创业精神，培养创新思维，引导学生积累创业技能，鼓励学生进行创业实践[2]，通过开展创业教育，让学生了解企业知识，体验创业过程，参与创业实践，提升学生从事职业所需的知识、技能和特质，从而提高学生的就业能力，对于缓解当前就业压力具有重要的作用。

2 中医药高职院校开展创业教育的现状及影响因素

2.1 创业教育的课程设置不合理

目前我国各级政府部门积极推动高校创业教育，但高校创业教育的学科化、体系化还不完善。从目前创业教育的相关课程设置来看，尚无规范的创业教育教材[3]；一些高校虽已经开设了相关的选修课，但缺乏与专业课程之间的联系；教育目标和教学内容仍不协调，需要探索构建创业指导课程体系。

2.2 创业教育的师资队伍建设制度不健全

目前，创业教育课程主要还是以选修课的形式向学生介绍，中医药院校与其他院校相比而言，经济类背景的教师较少，而且讲课的教师大多只具备理论知识，真正有过创业经历的非常少，而创业却恰恰强调实际操作和实践经历。

2.3 专业类别差异

中医药院校学生的就业岗位群是以医疗机构为主的专业，如护理、医学影像技术、检验等专业，实际创业学生较少。而就业面向企业性质用人单位的专业和不以医疗机构为主要就业去向的专业，如药学类专业、医疗美容技术专业等，对这些专业的学生来说，其更容易接受经营理念，所以，对于创业意识和创业教育也比较容易接受。

2.4 创业教育实践性不强

创业教育如果不经过实践演练，仅仅停留在知识讲授的基础上，无异于“纸上谈兵”。一些学校没有条件建设足够的实训基地，导致学校的创业教育只灌输理论知识，而学生参与实践的机会较少。

2.5 学生创业目标不明确

随着社会价值观的改变，一些学生很容易把参与创业教育教学活动的目标定位在对经济利益的获取上，有的学生只是为了有趣、好玩，甚至有的学生只是为了得到所修课程的学分。

3 对中医药高职教育开展创业教育的思考和建议

3.1 提高认识，更新观念

鼓励大学生创业是建设创新型国家和人力资源强国战略的迫切需要，是落实以创业带动就业发展战略，促进大学生充分就业的重要途径。我们要认识到，创业教育并不是让学生放弃学业，而是让学生在大学阶段尽可能地去接受锻炼，去学习、掌握他们在未来就业或创业时的能力。

3.2 立足特色，开展创业教育

中医药高职教育既有高职教育特色又有明确的行业背景，在开展创业教育时，要紧密结合这些特色。高职教育是与普通高等教育性质不同的高等教育，它的本质特征不是“学科本位”，而是“能力本位”，更注重职业能力和职业素质的培养。因此，创业教育的开展要把提升学生创业素质和能力作为主体。医药卫生行业的特点决定了创业教育的针对性，创业教育要与行业相关，要与专业结合，如在医疗美容专业学生创业教育中，可以增加美容院的开办内容，在药学类专业创业教育中增加药房的开办相关内容等。

3.3 拓宽实践渠道，提高创业能力

创业教育的主要任务是培养学生的创业品质和创业能力，而创业品质和创业能力的培养关键在于实践。学校要千方百计拓宽实践渠道，有条件的学校要以大学生创业基地建设为载体，积极争取地方政府扶持高校毕业生的创业项目，从经费、场地、政策上为创业教育实践活动的开展创造条件，整合和利用校内外的各种资源，为学生提供实践锻炼的机会和环境。

3.4 加强创业导师队伍建设

在开展创业课程的过程中，除了现有的创业指导教师外，要聘有请经济类教育背景及有过创业经历的教师联合授课，聘请校内外有创业经验与创业能力的专业教师、企业家、创业成功人士、科研人员、管理人员为创业导师，形成既有理论又有创业实践经验的、能够担当起大学生自主创业指导服务的团队，为学生自主创业提供专业化的指导和跟踪服务。

3.5 开展创业活动，营造良好的校园创业氛围

通过校园大学生创业大赛、大学生求职大赛等活动，激发和提高学生参与社会实践、了解社会、服务社会、锻炼自我的积极性，邀请创业成功的毕业生回母校开展创业经验交流，以激发学生的创业热情。

[1]邵丽霞，孔禾，乌云，等.护理本、专科毕业生就业存在的问题及对策[J].包头医学院学报，2007，23（2）：201-203.

[2]赵永吉，高云，王玉玺.努力开展创业教育提高大学生就业竞争力[J].辽宁教育研究，2007（6）:125.

[3]傅志平，杨雨慧.高职院校创业教育模式的理性思考[J].经济研究导刊，2009（13）:237-238.■