浅谈中职英语教学中如何评价学生

杨晓光

（朝阳市卫生学校，辽宁 朝阳 122000）

中职英语教学与普通中学的英语教学有很大区别。一是中职学生学习兴趣和学习态度以及学习基础远远不及高中学生；二是中职学生学习英语的动机和目的不明确，所以，对于中职学生学习英语的评价也应有其特殊性。总体来说，笔者认为对中职学生的评价不应只关注学生学习英语知识获得的量，而是应特别关注学生的学习态度是否积极、学习是否有自信心、学习情感是否有变化、学习技能是否有提高等。所以，针对中职学生的特点和教学的特殊性，笔者在教学中尝试多途径、多方面去评价学生。

1 学习评价以形成性评价为主

由于中职学校招生的特殊性，学生入学时不是按成绩录取，所以学生的学习基础差异很大。在英语教学中，有的学生连26个英文字母都认不全，而有的学生已基本达到了初中英语毕业水平。这些学生在一起学习，教学难度可想而知，除了分层教学外，评价尤其重要，它在一定程度上决定了英语教学的成败。

针对中职学生的特点，为使全体学生重视英语学习，恢复部分学生学习英语的兴趣，消除基础差的学生对英语学习的恐惧心理，笔者在教学中，以形成性评价为主。每次在开学的第一节课，笔者就明确告诉学生，每学期的英语成绩由以下几部分组成：一是日常课堂行为评价，包括学习态度、课堂纪律、参与课堂教学情况、与他人合作完成任务情况，此项占英语成绩的30%；二是课堂作业和课堂小测验，此项占英语成绩的20%；三是平时口语成绩，此项占英语成绩的20%；四是期末成绩，只占英语成绩的30%。所以，如果有的学生英语基础很好，但上课不听讲，违反纪律，即使卷面成绩很好，也有可能不过关。相反，若有的学生基础不好，但努力学习了，让大家看到了进步，即使卷面成绩不及格，也有可能过关。此方法在实际教学中，不仅消除了优等生的骄傲心理，提高了中等生和学困生的信心，还使课堂纪律得到了一定的保障。

2 形成性评价的实施策略

2.1 课堂行为评价

2.1.1 值日生报告 笔者每节课安排1～2名值日生，在课前5分钟让值日生轮流给大家表演英语节目，讲英语故事，唱英文歌曲或做英语的Duty Report等。笔者会事先辅导英语较差的学生，以免出现冷场或抵触情绪，争取使每位学生都有话可说。此举收到了一定的效果，并且还激发了学生的竞争意识，有利于学生认识自我，建立自信，激发其学习兴趣。

2.1.2 参与课堂情况 教师在教学中应通过组织形式多样的活动使学生充分参与到课堂（如游戏、小组活动、角色扮演等）中来，教师对学生在课堂上表现出的态度、参与程度、回答情况及与他人合作完成任务情况进行总体评价，并记录在日常评价表中，使学生日益提高参与的主动性。

2.1.3 课堂小测验和课堂作业 每一单元的小测验或课堂作业用来检验学生掌握知识和技能的情况，分成等级记录在日常评价表中。测试后，教师要引导学生反思，让学生看到自己的进步，从而体验到成功的喜悦。

2.2 分层次评价

教师要多组织活动，有意识地让学习程度不同的学生都有课堂表现的机会，给不同的学生制订不同的目标。教师在评价时应分别对待，如将评价学生朗读课文的能力分为读片段、读整篇、背诵3个不同的目标，且作业的量也应有不同的目标。

2.3 激励性评价

激励性评价包括激励性语言和行为，它能调动和保持学生学习英语的兴奋性和持久性。在日常教学中，笔者针对不同层次的学生给予不同的激励性语言。教师给予成绩优秀的学生充分肯定的同时，也应适当给出否定的意见，以激励他们更加努力；对待学困生时，教师要多发现他们的优点和长处，多给他们一点鼓励，以“亲其师，信其道”的理念激发他们学英语的动机。

2.4 利用作业评语进行交流评价

在课堂教学中，教师面对的是学生群体，不可能逐一对学生的具体情况进行评价，而作业中的批改评语环节恰恰能够弥补这一不足。所以笔者平时利用作业批语与学生进行交流评价。笔者根据自己在课堂上对学生的观察，在评语中与学生展开对话，给学生批注肯定性、鼓励性评语抑或是委婉的批评。笔者发现，在作业批注中，即使是批评性的语言也很容易被学生理解和接受，如笔者会写“你的书写很漂亮，如果都是自己做的就更好了”，“上节课表现一般，有什么心事吗”，“学习上遇到困难，不要气馁，要拿出勇气，克服困难，老师为你加油”等。针对不同的学生及作业，给予不同的评语，实事求是地对学生进行评价，使学生真切地感到教师对他们的关心，从而激发了学生的学习积极性，使优生更优，中等生更进一步，学困生树立信心。

2.5 自我评价

每个月末，笔者都让学生写一写自己在这个月取得的成绩和不足，以培养学生为自己负责的能力，鼓励他们进行反思，使他们看到自己的进步，从而增强学习英语的信心，同时，还可写出自己需要帮助的地方。教师在学生的自我评价中，了解了学生学习英语的真实状况，为以后的教学提供了帮助。

形成性评价使大部分学生保持了学习英语的兴趣，消除了学习英语的恐惧心理，在学习过程中认识了自我，培养了良好的学习习惯。但对于少数学生，就需要教师有耐心、不断地对其给予适时和恰当的指导。同时，教师要根据学生的实际情况，不断变换形成性评价的内容，只有这样，才能使形成性评价真正发挥作用，从而推动中职生的英语教学。■