关于教师课堂用语的探讨

王瑞军

（阳泉市卫生学校，山西 阳泉 045000）

学高为师，德高为范，作为一名人民教师，教学语言应当绝对规范，因为它起着一种示范作用，直接影响和作用着学生。教师若是不注意加强自身的修养，说话粗俗，不能清楚明白地表达自己的意图，颠三倒四、词不达意，不但影响教学效果，还影响学生学习质量。教学过程中需要教师科学、准确、文明地使用教学语言，简明扼要地讲解教学内容，清楚解释学习目的，多表扬和鼓励学生。就教师课堂用语存在的问题，探讨教师应如何正确使用课堂用语。

1 教师课堂用语存在的问题

针对教师课堂用语存在的问题，笔者设计了“教师课堂用语调查问卷”，此次调查向阳泉卫校中专3个年级学生共发放问卷200份，回收有效问卷190份，有效率达95.0%。42.5%的学生选择教师在教学过程中“使用过打击学生自信心的语言”；选择“使用过粗俗的语言”的学生占18.5%；选择“使用过挖苦讽刺的语言”的学生占26.0%；选择“使用过伤害学生人格的语言”的学生占8.5%；选择“使用过消极的语言”的学生占2.5%；选择“使用过恶语”的学生占13.0%；高达100.0%的学生认为，教师在教学过程中使用对教育起反作用、不利于学生成长的语言是打击学生自信心、不负责任的做法。通过对数据的分析和调查，教师课堂用语存在如下问题：在课堂上，有些教师过分追求热烈的课堂气氛而大讲特讲俗言，那些粗俗的语言虽可使讲课内容通俗易懂，但如果俗言讲得过多，则让人觉得俗不可耐，不但收不到应有的教学效果，反而会带来不少负面的影响；有的教师特别容易情绪化，往往把课堂当作个人在工作、生活中遇到不顺心、不如意之事的发泄场所，将自己的不满情绪借讲课之机发泄；还有个别教师，自以为无所不知、无所不能，感慨个人怀才不遇，进而胡言乱语，其实，这样只会让学生反感；有时候，教师尽管不是满嘴秽言，但习惯重复啰嗦，对知识点的阐述不够明确，不能化抽象为形象，这样不仅浪费时间，还容易让学生产生厌学情绪。

2 教师如何使用课堂用语

要想培养学生正确使用语言的良好习惯，教师首先应给学生做出榜样，教师的课堂用语对学生的成长很重要。通过调查问卷分析，93.0%的学生选择教师教学过程中效果好的用语是“鼓励”，选择“表扬”的学生占81.0%；选择“幽默”的学生占81.0%；选择“形象生动”的学生占82.5%。所以，教师应多鼓励学生，少挖苦学生；抓住学生的优点、品德多进行表扬；不说脏话，讽刺少点；多运用形象生动、幽默风趣的课堂语言。

2.1 教师课堂用语要文明

教师的语言要健康、文雅、谦虚、礼貌，不允许对学生的自尊心、自信心有所伤害[1]；语气要和蔼亲切，语调要悦耳、和谐，使学生听后乐于接受教师的教诲。语言是一个人文明程度的表现，教师的文化素养与课堂语言关系十分密切，因为文化素养是语言表达的前提。教师的课堂用语会对学生起到榜样示范的作用，教师的语言修养对学生的道德品质和审美修养会产生极大的影响。教师对个人工作、生活上的问题，应该在课外积极想办法解决，而不应在课堂上过多地发表怨言，切忌一切粗俗、低级的污秽语言，否则，既会影响学生听课的情绪，又会贬低教师神圣的形象。

2.2 教师课堂用语要准确

教师在教学过程中的教学语言既要有书面语言的准确性，又要有口头语言通俗易懂的简明性，要让学生容易接受。在教学过程中，要求教师的教学语言形象生动，但不能不符合科学性，要在准确的基础上体现语言的美。那些含糊不清的概念、隐晦不明的表达，并不能创造出一种语言美，反而会使学生烦躁和厌恶。因此，教师的表达要层次分明、条理清楚，做到前后连贯、上下承接、言之有理，便于学生清晰地把握知识脉络，形成完整的知识结构；阐述、论证问题时语言要严密周详、无懈可击；讲课时不要作“大概”、“可能”一类的推测，不能有含混不清、模棱两可、自相矛盾的语言。教师一定要说话算数，如因确实有困难而难以兑现的事情，应主动向学生讲清楚，及时解释。在准确的基础上，教师的语速也要恰当，如果语速太快，学生反应不过来，有些内容会听不懂；如果语速太慢，学生就会不耐烦。

2.3 教师课堂语言要形象生动

教学过程中同样的问题可以用不同的教学语言来表示，从而让学生的思维跳跃起来。有位教育家说过，世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。形象的教学语言是教学的催化剂，如果教师没有好的口才，语言不生动形象，即使生动有趣的内容，也会讲得枯燥乏味，可见形象生动的教学语言是非常重要的。但形象离不开准确，离开准确越是形象就越荒谬。同样，有了形象，语言的准确才能掷地有声，离开了形象，准确的语言也会苍白无力，缺乏感染的力量。要达到课堂语言的形象性目的，教师的语言表达就一定要富有情趣、感情充沛。汉语有极其丰富的词汇，尤其是丰富多彩的成语、俗语、歇后语等，大都是言简意赅，形象生动，常有以少胜多之妙。教师必须很好地吸取自己民族语言的精华，去丰富自身课堂教学的语言。

2.4 教师课堂用语要幽默

一位优秀的教师，往往懂得用幽默的语言去吸引学生的注意力，幽默风趣的教学语言是课堂教学的润滑剂；幽默的教学语言是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。几乎所有的调查都显示：学生欢迎富有幽默感的教师，而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的教师。教师的幽默能调节教师和学生、教师和家长之间的关系。

教师幽默的教学语言更能体现教师的才华，因此，教师要想将幽默的语言经常性地渗透到教学过程中，就必须有厚实的基础知识功底和敏捷的才思。幽默的教学语言会缩短教师与学生之间的距离，使学生感到亲切，感到轻松。教师的幽默往往又是一种表达自己内心情绪的方式，哪怕是一个浅浅的微笑、一个姿势，都可以折射出教师幽默的智慧。幽默是一种修养，幽默是一种魅力。

2.5 教师课堂用语要有演讲的技巧

教师必须学习一点演讲的技巧，包括演讲的宣传性、鼓动性技巧，还要有激情，要做到以情感人、以情动人，从感情入手，从而体现语言艺术的感染性。作为一位教师，教学时应注重以情感人，用有感染力的语言导入新课，要像演讲一样，吸引学生的注意，使学生产生学习的动机。

2.6 教师在课堂上要多表扬和鼓励

在对学生的教育过程中，教师要多表扬、少训斥，要及时对学生的学习效果进行评价，要对学生进行适当表扬批评。在全班学生面前，以热情、公正的语言赞扬学生取得的成绩，言辞要鼓舞人心；对该表扬的事情，教师要进行分析，要让学生从分析中受到启发、教育；运用成绩表、写黑板报、写表扬评语、写小纸条、写表扬信等方式表扬学生的成绩和进步；找学生谈话，肯定其成绩与进步，鼓励其继续努力；要对那些有突出特长、进步幅度较大、在学生中有一定威信的后进生进行鼓励、鞭策，并根据班级的实际情况让他们担任一定的职务，促使他们克服缺点，发扬优点，在实际工作中得到培养和锻炼。

[1]田瑞新.课堂教学的一点体会——浅析老师的教学语言[J].科技信息，2007（11）：196.■