医学高职高专形势与政策课的改革与成效*

零东智，宋强玲，赵俊辉，严丽丽

(广西科技大学社会科学学院思政教研室，广西柳州 545005)

“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是每个学生的必修课，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。我校高度重视“形势与政策”课的建设、改革和创新，经过多年的探索实践、总结凝炼，找到了一条具有医学高职高专特色的新路子，为加强大学生形势与政策教育，提高大学生认识、分析、把握形势与政策，促进大学生的健康成长，维护学校和社会稳定作出了积极贡献。

1 改革背景

进入21世纪以来，世界上大国之间经济、政治、文化、科技和综合国力的竞争更加激烈;国内经济发展迅速，同时伴随着不平衡、不协调、不可持续的问题和矛盾;各种思想文化相互激荡融合，不同价值观念的碰撞更加猛烈;网络深入生活，但面对纷繁复杂的信息，真伪难辨;社会透明度提高，各种突发事件频繁曝光，需要正确引导;随着新农合和新医改的不断推进，全国医疗卫生行业正处于新的高速发展机遇期和深入改革的变革期，等等[1]。“形势与政策”课内容变化较大，学科归属不清，课程规范化程度较低，而部分高校又严重忽视应用“形势与政策”课进行形势与政策教育的主渠道、主阵地作用，教学内容滞后、教学针对性不强，师资队伍薄弱、方式方法简单，处于读报纸、念文件的低水平状态，难以及时、迅速地做到正确引导、释疑解惑，这些都极大地影响了学生的学习兴趣和教学效果[2]。因此，必须积极改变过去那种面面俱到、泛而不精，听之随意、学而无趣、用之不达等应付式的教学方式，紧密结合中央的文件精神和国家的行业政策、医疗卫生事业的发展趋势以及大学生关注的热点问题，摒弃传统的单一理论讲授、灌输的弊端。

2 主要措施

我校领导高度重视大学生形势与政策教育，并将其贯穿高校教育的全过程，结合本校实际，采取有力措施，有效推动“形势与政策”课程建设，形成了具有医学高职高专特色的教学模式。

2.1 在教学内容上把握教学针对性，坚持内容时效性 “形势与政策”课在立足党的路线、方针、政策的基础上，紧密结合当前的社会实际，针对学生的思想特点和关注的热点问题，教育和引导学生，帮助学生认清国内外形势，让学生在对具体形势与政策的正确认识中逐步确立马克思主义的形势观和政策观。形势与政策教育没有固定的教材，每年根据教育部下达的教学要点制定教学内容。因此，在进行“形势与政策”课教学时，应结合医学生的特点、实际需求和思想热点来确定教学内容，积极把握现实的工作重点、热点和难点，坚持教学内容的时效性，在完成教育部有关形势与政策教育内容的前提下，充分考虑政治与经济相结合、科技与文化相结合，增大形势与政策教育的知识含量，讲授和分析国内外医疗卫生事业的发展现状、医疗卫生技术的新进步等，让学生感受到教育内容的贴切性和真实性，同时制作课件、编辑视频，编写适合医学高职高专特点的“形势与政策”课教学辅导材料，从而提高学生的学习兴趣，增强教育效果[3]。

2.2 加强师资队伍建设 在师资方面探索跨学科教学，建立一支思政教师与专业教师、有关专家、领导、辅导员相结合的，以专职为主、专兼结合的教师队伍，发挥合力优势，并充分发挥医学院校各学科中学有专长、能深刻把握医疗卫生领域形势发展和国家政策的高水平学者的优势，提高“形式与政策”课教学中的专业知识含量，加深“形式与政策”课的教学深度[4]。同时，加强“形式与政策”课专职教师的培训，积极组织和选派教师参加“形势与政策”课教师培训班和各类研修班，进行社会实践和实地考察;鼓励“形势与政策”课教师积极申报科研项目，并给予一定的经费配套支持，以项目建设带动理论研究水平的提高和研究团队的形成。

2.3 创新教学方法和途径 ⑴显性课程与隐性课程相结合:一方面通过学校的统一安排，由固定教师以固定的课时开展形势与政策教育教学;另一方面将形势与政策的教育内容融入学生的日常生活中，潜移默化地提高大学生的政治责任感。⑵理论与实践相结合:实践性是医学教育最突出的特点之一，医学生在学习中也养成了重实践的特点，完全以理论教学的形式进行形势与政策教育，并不能收到良好的效果。因此，应将理论教学与实践教学有机地结合起来，开展一些社会调研等实践活动，让学生在实践中体验和分析课堂上讲授的理论，亲身感受新农合、新医改的发展前景以及给农村带来的便利、给医学生带来的机遇与挑战，培养学生的时代意识。⑶在教学方法上采用多媒体进行教学，通过具体的事例和视频，图文并茂，更有利于大学生接受形式与政策教育的内容。采取多种形式，如专题讲座、报告会、主题班会、校园文化活动等，实现面对面地谈形势、论政策、讲心得，增强深度互动[5]。

2.4 改革考核方式 探索“形式与政策”课考核方式的改革，实行开放式考试，重点培养学生分析、解决问题的能力。无论是小论文、上台演讲还是调查报告，都要求学生围绕主题搜集资料，然后提出自己的见解，这样既能调动学生学习的积极性和主动性，又能促进教学相长。由于给学生一定的自由空间，并提出一定的课外阅读要求，学生能够接触到许多课堂中没有涉及的内容，通过与学生讨论、评阅小论文和调查报告，教师也能继续学习提高，更新自己的知识，真正实现师生在求知基础上的平等和相互沟通，从而有利于营造良好的学术氛围和提高教学质量。

3 应用成效

3.1 课程实现了规范化管理 “形式与政策”课特色教学模式已经纳入我校高职高专人才培养方案，共1学分，理论教学12学时、实践教学4学时，每学期接受形势与政策教育的学生近3000人次。

3.2 提高了“形势与政策”课的教学效果和教学质量 通过教学改革和实践，绝大多数的学生转变了对“形势与政策”课的态度，听课认真，讨论发言踊跃，完成作业质量高，课后还能主动和老师探讨热点、难点问题。学校和系部召开的学生座谈会和评教结果表明，反映医学专业特色的教学内容深受学生的关注和肯定，通过对2011级的学生进行抽样调查，认为学习效果和解决问题的能力有所提高的占93.8%;考核成绩从普遍中等上升为良好，部分学生达到优秀;一批反映“形式与政策”课教学改革的研究论文在省级以上刊物发表。

3.3 提高了学生的综合素质和明辨是非的能力，促进了学生的成长成才 实施“形式与政策”课教学改革后，学生普遍关注国内外大事，能够在纷繁复杂的国内外形势面前保持清醒的头脑，坚定正确的政治立场，拥护、支持国家的大政方针，理解和客观看待经济社会发展中出现的各种问题并树立了服务于基层的理想信念。

3.4 为思想政治理论课的实践教学做出了有益探索 “ 形势与政策”课实践教学中教师带领学生走出学校，参加“三下乡”、社区义诊“、青年志愿者”等社会实践活动，不仅实现了理论教学与实践教学的有机结合，而且有效促进了学生社会实践活动质量的提高，为更好地探索思想政治理论课的教学和改革作了新的尝试。

[1]卿云波.构建新型医学实训体系，创新形势与政策教育模式[J].传承，2009，(10):50-51.

[2]郝云玲，陈明华，张丽，等.医学院校《形势与政策》教学改革研究[J].经济师，2009，(5):114，116.

[3]王海平.加强医学生形势与政策教育的思考[J].医学教育探索，2006，5(11):1072-1073.

[4]张宥.医学院校“形势与政策”课教学有效性探析[J].科技向导，2010，(23):5-6.

[5]肖湘君.关于医学院校形势与政策课实效性的思考[J].广西医科大学学报，2008，(25):72-73.