程式化教学模式对高校体育教学发展的影响

闫莉莎

（东北石油大学 体育部，黑龙江 大庆163318）

程式化教学模式对高校体育教学发展的影响

闫莉莎

（东北石油大学 体育部，黑龙江 大庆163318）

由于受应试教育思想的影响，高校体育教学模式呈现出明显的程式化特征，不仅对高校体育教学改革的发展形成严重的阻碍，同时造成了高校体育教学的培养目标与社会发展的需求间产生巨大偏差.因此，对程式化教学模式的弊端进行有效的解析，把握其实质所在，寻求切实有效的解决途径，对于提高高校体育教学的实际效果，推动高校体育教学改革的健康发展，具有极其重要的现实意义与参考价值.

程式化教学模式；高校体育教学；影响；束缚；发展途径

1 前言

高校体育教学承载着提高学生的体育素质能力、促进其实现健康发展目标的重要责任.伴随着社会的发展，尤其是在素质教育理念的导向下，高校体育教学无论在教学理念、教学模式以及教学的价值取向等多方面都在发生着全新的变革.但是，由于长期受到应试教育思想的影响，高校体育教学已逐渐形成了一种根深蒂固式的教学模式，对于体育教师的教学理念产生着严重的制约性影响，致使高校体育教学改革的实际效果较为低下.基于此，本文对程式化教学模式的成因以及对高校体育教学发展的负面影响进行解析与探讨，其目的在于切实把握程式化教学模式的弊端，进而寻求切实有效的解决方法，进而为推动高校体育教学改革的健康发展，提供必要的保障.

2 程式化教学模式的成因

所谓程式化教学模式是指在僵化的教学思想的影响下，将教学的形式、内容、方法以及相关的组织手段固定化，在教学活动的开展过程中，千篇一律的照搬照用而缺乏灵动性的程序化教学模式.程式化教学模式的成因主要包括：首先，是由于缺乏必要的创新精神，而导致的对传统教学模式的墨守陈规；其次，对传统教学理念与教学方法的过于依赖，而对教学的创新缺乏足够的自信与必要的动力；第三，应试教育思想的禁锢，使得大多数教师对于高校体育教学改革的重要意义缺乏深层次的理解与认知，因而缺乏必要的创新导向；第四，教师对自身的发展缺少主观能动性，因而诱导其懒惰思想的生成，使之在教学过程中不自觉地形成敷衍心理.第五，高校体育教学的价值取向与社会发展的需求之间，存在一定的偏差.主要体现在教学目标的制定与评价体系的选用凸显出明显的矛盾性，即全面发展的培养目标与达标测试为唯一检验手段之间的矛盾冲突.

3 程式化教学模式的弊端

3.1教学理念的滞后性

程式化教学模式的构建基础在于传统教学理念，因而具有明显的滞后性.首先，该教学模式是为了适应与满足应试教育发展需求而建立的，其教学目标的制定只能够局限于对学生技能的培养，与现阶段所普及的素质教育理念具有较大的偏失，因此，无法满足当今社会发展的需求；其次，该教学模式对高校体育教学发展的取向具有一定的误导作用，易于造成高校体育教学的错位发展；第三，程式化教学模式的运用，致使教学效果低下，无法凸显高校体育教学的重要功能，造成教学资源的流失.

3.2教学内容体系的陈旧性

程式化教学模式在教学内容体系的构建上，主要采用沿用、套用以及嫁接等方法，凸显出对传统教学内容的依赖，呈现出对新的教学内容的抵触或排斥.由于传统的高校体育教学内容体系，是为了满足应试教育而创建的，因而过于强调对体育技能的传授，忽视对学生素质能力的培养.伴随着社会对于人才需求标准的改变与提高，传统的体育教学内容已无法适应与满足素质教育普及与发展的需求，因而凸显出明显的陈旧性.而教学内容的陈旧，是造成高校体育教学效果低下的主要诱因.

3.3教学方法体系的单调性

教学方法是师生间进行知识传递与信息交流的重要手段，是实现教学目标的主要途径.在程式化教学模式中，由于对教学方法的择用趋于固定化，因此，教学方法体系的构建缺乏必要的创新与改革，凸显出明显的单调性.在传统教学方法体系中，由于受应试教育思想的影响，强调对学生进行基本技能的传授，因而在对教学方法的择用上主要集中在“填鸭式”和“灌输式”两种形式，并且这两种教学方法随着程式化教学模式的形成，得以长时期的运用.正是由于对教学方法的延续使用，使得高校体育教学方法体系的构建显得空洞、单调.

4 程式化教学模式对高校体育教学发展的阻碍作用

程式化教学模式是一种形而上学思想的具体体现，是由僵化的教学理念误导而逐步发展形成的.由于程式化教学模式屏蔽了创新意识与思维，致使教学活动机械而枯燥，因而对于高校体育教学的发展形成了严重的阻碍作用.具体体现为：

4.1 程式化教学模式的应用，规避了高校师生创新意识的生成与发展

程式化教学模式在教学思想与教学观念上的僵化，致使在教学的全过程缺乏生机与活力.教师在教学过程中只要依照固定的模式、遵循固定的程序、采取固定的方法，就能够照本宣科的完成教学任务，而学生只要进行机械式的模仿与被动的接受就可以完成学业.久而久之，就会形成惰性心理与依赖意识，极大地制约了师生自主创新意识的形成与发展.另外，程式化教学模式的运用，能够形成一种对传统教学思想的惯性式延续，对于师生的创新意识也会形成严重的规避与损害.

4.2 程式化教学模式的应用，导致高校体育教学的发展取向偏离与社会发展的需求

程式化教学模式的实质是对传统教学理念的继承，是应试教育思想贻害的延续.为了适应社会发展的需求，我国在教育领域推广与实施素质教育，其根本目的在于为社会培养与输送具有适应性、全面性以及自我发展性的人才.这就要求在教学理念的树立以及教学模式的构建上，要实现全面的优化、整合与创新，只有如此，才能够实现素质教育理念下的高校体育教学目标.而由于对程式化教学模式的墨守陈规，在一定程度上限制了改革与创新计划的实施，使得高校体育教学的发展取向愈加偏离与社会发展的需求.

4.3 程式化教学模式的应用，诱发了高校体育教学的停滞不前

程式化教学模式因其对教学理念与教学思想的禁锢，使之形成一种僵化的存在形式.在其使用的过程中，限制了全新教学思想的形成以及先进的教学理念的引入.受此影响，教学活动的开展千篇一律地遵照原有的程序来进行，因此无法形成推动教学活动实现创新式发展的必要动力.众所周知，社会的发展在于创新，而缺乏创新的社会活动只能够维持现状.由此可见，由于程式化教学模式规避与抹杀创新意识与行为，会造成高校体育教学停滞不前甚至退化的严重后果.

4.4 程式化教学模式的应用，促使高校体育教学的社会价值低下

高校体育教学的社会价值高低，取决于教学的培养目标以及价值取向能否满足社会发展的需求.由于程式化教学模式所凸显出的僵化性与滞后性的特征，决定了该教学模式的应用价值已无法满足社会发展的需求.主要体现为：首先，培养目标与社会需求间存在着较大的偏差；其次，发展取向上的局限性，决定了学生自身体育素质能力体系的构建，缺乏完善性与实效性；第三，学生对于体育理论与技能的机械化学习，无法实现对其本质的切实把握，使得学生未来的社会体育实践活动，缺乏必要的基础性保障.

5 优化与改革程式化教学模式的途径

5.1 转变教学理念，强化对素质教育内涵的理解与认知

教学理念是教学活动开展的基础导向，贯穿于教学的全过程，对于教学目标的制定、教学内容的设置、教学方法的择用以及教学组织形式的选择等诸多方面，具有指导作用.程式化教学模式是以传统的陈旧理念为导向而建立起来，它所凸显出的滞后性已严重阻碍高校体育教学改革的发展.因此，实现高校体育教学改革的首要环节在于教学理念的更新.这就要求必须加强对素质教育理念的理解与认知，摒弃与消除应试教育思想的影响，实现教育理念的全面更新，并以此为导向来引领高校体育教学模式的优化与创新.

5.2 提高创新意识，推动高校体育教学改革的发展

创新意识是高校体育教学改革发展的重要支撑与保障，程式化教学模式的主要弊端在于对师生创新意识的规避，致使高校体育教学僵化、滞后.因此，为有效地消除程式化教学模式对高校体育教学发展的影响，必须要强化对师生创新意识的培养，使之能够明晰程式化教学模式弊端的实质所在，对其危害性达成全面的了解与认知，产生危机意识.使之在教学过程中，自觉地运用素质教育理念对程式化教学模式进行修正、优化与创新，进而有效地推动高校体育教学改革的发展.

5.3 加强高校体育教学师资水平培养，增强改革与创新的自信

师资水平的高低，是衡量高校体育教学质量的重要标准，是体育教学改革的重要动力.伴随着社会的发展，对于人才标准的需求越来越高，由此对于教师的素质能力也提出了更高的要求.这就要求要全面加强对教师队伍素质能力的培养，切实提高师资水平，以适应素质教育普及与社会发展的需求.教师是教学活动的组织者与指导者，其能力水平对教学的实际效果起到重要的维护与促进作用，因而，为实现对程式化教学模式的优化与重组，提高高校体育教学的师资水平，是必不可少的重要条件.

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