论法学课程多媒体教学中的利弊探究

代旭辉

（三亚学院法学院，海南三亚572022）

论法学课程多媒体教学中的利弊探究

代旭辉

（三亚学院法学院，海南三亚572022）

随着科技的日益发展，传统的教学模式受到科技信息的影响，知识的扩容和多样性也使得老师们在教学上面临很大的挑战，尤其对于文科类专业的课程冲击更大，本文结合法学课程教学实际来探讨利弊关系，扬长避短，相互吸收与补充，从而更好的融合，对法学人才的培养发挥作用.

传统教学；多媒体教学；利弊关系；法学课件

数字时代改变了我们的生活方式，同样也改变了我们的学习方式，在多媒体教学模式的多样性和复杂性中选择，不断挑战传统教学的模式，尤其对于法学课程，能否体现出很好的效果，这是我们在教学工作中不断思考的问题，从法学人才的培养层次来分析，主要分为三种：1、法学本科、法学硕士、法学博士.最要集中在法律思维能力训练、法律理论研究、法律实务.从课程体系来看，主要是核心课程和选修课程，目前我们主要的授课对象时本科层次的法学人才培养，着重学生的复合型法学人才导向，故而在教学上如何将传统的教学模式与多媒体结合是检验课堂教学的效果所在.

1 法学课程多媒体教学的优越性

多媒体教学能够把文字、图片、图像、视频图像、动画和声音甚至网络等多种运载信息的媒体集成在一起,通过计算机综合处理和控制,相对于传统的课堂教学,它可以变抽象为形象、化繁复为简明、使枯燥成生动,因而在法学课程教学中很受老师的欢迎和认可.

1.1 法学课程多媒体教学让案例教学法更加灵活

法学教学过程中少不了案例的讲解和法条的解读，在案例教学活动中引导学生分析案例、案例讨论的内容、解决案例中的问题，培养法律实践能力，会起到事半功倍的效果.

多媒体能够视频和音频生动体现出来，吸引学生的学习兴趣，但是，如何选择恰当的案例，如何准确地表述案例发生的背景是关键所在.通常这项工作常常是由教师根据自己的工作环境和工作能力来完成的，有一定的局限性.并且，在现实社会中，具体的案例往往由于适用的法律不同、审理的机构不同、主裁人员的法学素养不同，其裁决结果也会不同.如何引导学生对具体案件采取最合理的法律操作、对不同裁决结果进行最恰当的法学价值判断，才是案例教学的目标.这就需要在教学中做到师生能够相互交流，各自能够充分地表达自己的观点，并对基于自己的观点产生的法律后果有足够的认识.要做到这一点，在目前的教学条件下确实有很大的困难.具体表现在下面几个方面：

首先，案例的来源是否符合课程的要求，我们在教学中是关注案例呢？还是关注判例呢？案例主要就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述.它是人们所经历的故事当中的有意截取.基于案例的教学是通过案例向人们传递有针对性的教育意义的有效载体.因此，人们常常把案例作为一种工具进行说服，进行思考，进行教育.故案例在人们的研究中形成了一定的书写格式，标准样式，为人们更好的适应案例情景提供很多方便.而判例是指法院先前的某一判决具有法律的效力，从而成为以后审判同类案件的依据（故又有称为“先例”的）.所以选择案例要分清是否适当，方便学生法律思维的训练.

其次，案例讲解中法律适用是否恰当，理论与实践是有很大的反差的，我们在教学中分析每个案例的同时，一定要教会学生法律适用的问题，为什么适用于这个法条？在多媒体教学中可以将法律适用问题利用网络资源对照判决比较，分析法律适用的原则.

1.2 法学课程多媒体的生动体现吸引学生注意力

在教学过程中，课堂组织是非常重要的环节，利用生动的多媒体技术有利于吸引学生的课堂注意力，节约书写板书的时间，让学生更快捷的了解本课程的内容全貌，可以利用网络互动平台展示各类法律的案例及判决情况.

1.3 法学课程多媒体有利于司法实践模拟教学

法学专业学生的司法实践能力培养是一个非常重要的过程，体现学生理论学习与实践相结合的重要环节，通过对实际案件的庭审获得法律服务的技能，多媒体教学在这个方面发挥很好的作用，学生通过观摩庭审纪实，法庭辩论，掌握庭审程序，多媒体课件的生动表述，以及互联网的模拟数字法庭，让学生能够感受到庭审现场的体会，这是传统教学模式无法实现的，但是要在教学中安排合理的时间，分布合理的知识信息，以便学生学得深入，把感性认识深入到实践中去.

2 法学课程多媒体教学发挥出优秀教学资源共享

在法学课程教学中，针对不同的教学内容和教学对象，在不同的教学环节合理配置教学资源，充分地形象地模拟司法教学环境，组织学生采用多种有效的获取知识资源的方法，以更形象、更生动的方式实现教学效果.通过网络资源共享平台，将法学课堂与法院审判庭对接起来，实现真正意义上的案例教学：通过多媒体平台，学生可以搜集相关法学资料并参加讨论，分析热点法律问题和典型案件，提升学生的法律思维能力，实现互动参与式教学.

3 法学课程多媒体教学的弊端

多媒体教学在法学课程中有着明显的优越性，当我们看优越性的同时，也发现了不少弊端，多媒体教学丰富的资源和庞杂的知识信息量，使得学生在学习过程中感到疲劳，教师在讲授中过分局限于多媒体课件，结合教学实践归纳弊端体现如下：

3.1 多媒体教学在法学课程中课堂时间的分配难以把握

怎么样在一堂好的法学课程中利用好45分钟，这是老师根据教学要求和目标分配合理时间的体现，往往多媒体教学有时间过快，老师就像放映员一样一直点击鼠标，在老师表情和学生交流中受限于课件，有时播放一个案例需要一节课，甚至两节课，把课堂当成影院，从而影响整个教学大纲安排，一节好的课堂一定是分配合理的知识量，突出重点难点，以及与下一节课程的衔接知识点，吸引学生主动学习，积极思考.

3.2 法学课程多媒体教学中课件质量的表现不佳影响教学效果

在教学实践中，法学课程的多媒体课件制作在技术和表现形式上多样化，图文并茂的布局没有按照课程性质学学生需求，有些全是文字表述，如同电子板书，有的插图与课程无关，就是搞笑吸引学生，缺乏严谨和规范，有的在文字上模板的色度让人感觉不舒服，产生视力疲劳，降低多媒体的使用效果.

3.3 多媒体教学课件制作中知识量过于之乱

在法学课程教学中，有时安排的案例过于太多，知识点的衔接过于零乱，学生在繁杂的知识量中很难区分重点难点，也无法冷静思考和缜密的推理.

3.4 多媒体教学让学生和老师失去了传统教学模式的互动性

多媒体教学的快捷性使得学生来不及记笔记，就造成学生注意力不集中，下课急忙拷贝老师的课件，让学生变懒惰现象，不积极思考，上课不专心，另外，老师的课件也很死板，让老师也变得课堂思考不足，讲授脱离教学大纲，失去传统教学模式中板书的优越性.

3.5 法学课程多媒体教学忽视了它的工具性

多媒体教学知识教学法的改变，是为了达到教学效果服务的工具平台，而不是我们长期依赖的手段，我们有时间过分的信赖网络知识，而忽视了准确性和科学性，这就需要教师具备很强的筛选能力，合理讲授准确的知识，我们有时间把没有思考成熟的知识带到课堂，影响学生准确的判断能力.

4 法学课程多媒体教学的改进措施

法学课程教学中多媒体的作用有利也有弊，课堂的体现是如何吸引学生集中精力主动学习，老师的引导作用尤其重要，要教会学生思考问题的方法和解决问题的途径，这就需要在教学中不断实践总结，多媒体技术在法学课程教学中的作用发挥，将传统教学模式无法实现的功能很好的体现，相互融合，实现优秀卓越法律人才的培养目标，提高法学课程教学质量.我们要通过以下几个方面改进法学课程多媒体教学的措施：

4.1 按照教学大纲要求分配合理的课时

在多媒体课件制作时要明确45分钟的知识点分布，一定要体现法学课程的时间性，重点和难点要突出，案例要适中，一般不超过两个案例，利用一个案例贯穿本章知识，精讲案例，分析案例，讨论案例，发挥学生的法律思维能力.

4.2 多媒体制作要精良

法学课程课件的制作主要是理论部分和实践部分，两者要紧密结合，内容设计要合理，模板要清晰可见，色度要适中，要生动、形象体现课程内容，知识量要准确适当，要紧密围绕法学课程内容.

4.3 法学课程多媒体制作要重点突出案例教学法

法学课程在多媒体教学中，案例教学法的体现更加明显，也更有优势，这就需要在案例的选择方面下深入思考，贴近本章内容，贴近学生实际接受程度，要分清楚案例中的法律关系.

4.4 法学课程多媒体课件在内容上要精简结合

法学课程的多媒体课件制作最好是突出案例讲解，法律适用，对于内容不做详细制作，避免学生懒惰现象，多给予思考问题的方法和角度及立场，引导学生积极思考.

4.5 合理利用多媒体教学工具

法学课程涉及各个层面纷繁复杂的法律关系.多媒体教学在法学课程中形象直观的视频和图像资料增加学生的感性认识，弥补实践中经验的不足，使其对法律思维和社会现实有更多更全面的认识和理解，科学合理的利用好网络资源，发挥多媒体教学的工具作用，更好的服务于教学质量.

总之，法学课程多媒体教学有利有弊，只要有新的事物出现，都会有利弊存在，这就是所谓的双刃剑，法学课程有着各自的特征，多媒体技术手段的体现和传统教学互相结合，多媒体教学要突出针对性，紧贴法学人才培养方案，立足课堂服务实践.

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1673-260X（2013）09-0176-02