新形势下高职教育就业指导体系探析

李兆楠

(河南化工职业学院，河南 郑州 450042)

一 引言

近些年来，我国大力普及了高职教育教育，每年大量的毕业生面临着严峻的就业压力，当前做好高职教育的就业指导体系工作具有重要意义，因为学校解决好学生的就业问题，才能确保学校未来的可持续招生及教育工作，甚至也关系到社会的稳定与和谐。每年几百万毕业生步入社会，对于高职教育与社会来说不仅是压力，而且是要做好的任务。

二 学校要强化其个性，明确办学特色

学校要正确把握社会就业的发展方向，从而结合这种趋势进行相应的教学，使培养出来的人才能够符合社会的需求，培养生产、建设、管理、服务等一线高等技术应用型专门人才是高职教育教育的根本任务，同时要注重实践教学，紧密围绕职业教育培养特色人才来展开工作。高职教育就业指导体系工作以国家倡导的政策为指导，并坚持五项原则，即注重德育教育原则，关注学生的就业理想、就业道德、就业知识以及创业能力等;以学生为主体的原则，结合学生的自身特点，培养其独立计划、选择、决定自己未来的能力;强化就业指导体系渗透的原则，早各项课外活动、社会实践中融入就业指导体系工作，充分发挥其就业育人的职能。

三 就业工作的思考与对策

1.学校做好市场调研，培养符合社会需求的人才

高职教育要以就业导向为原则，优化其专业结构，增设社会急需的专业人才，学校进行市场调查时要关注市场需求、技术需求、岗位设置、发展方向等，然后协同相关专家对调查结果展开分析，确定如何调整及增设相关专业，进行更好的教育。

2.鼓励及支持学生考取相关的职业资格证书，以增加就业机率

职业资格证书尤其社会认可性及权威性，证书被认为是衡量学生含金量的标准之一，尤其是高职教育的毕业生凭借其学历文凭证书、职业资格证书、计算机等级证书、英语水平证书等，可以展现自身的实力，并获得有人单位的欢迎与肯定。另外，学校要为学生考取证书提供足够的信息，帮助学生进行报名、培训等相关服务工作。高职教育利用考取证书来提高学生的积极性、并在提供的相应培训中培养学生技能，为学生打下坚实的基础，这些可以成为学校的教育特色。

3.培养与实践职业能力

培养学生的就业能力，主要包括职业道德、意志品质、团队精神、组织沟通能力、心理承受力、语言表达能力、实践操作能力、适应能力等，学生在其学校的指导和帮助下，将自身的专业知识转化为修养与能力，会赢得用人单位的欢迎。高职教育教育要与企业生产管理进行衔接，有利于缩短毕业生的职业适应期，根据企业的需求来培养学生的职业技能，建立学校教育和企业实训相结合的教学体制，在锻炼学生实践能力的同时，缩短了毕业生进入用人单位的职业适应期，能够尽快发挥其能力价值，为企业增添效益。学校以学生规划职业生涯为切入点，帮助学生进行客观的自我认识，关注到自身的特性及潜力，并发挥学生的能力价值，在择业中正确把握自己的位置，避免眼高手低的情况。指导教师在对学生进行个体指导中，分析其个性、理想、能力、优势等来进行职业测评，在学生认清自身能力的同时，为学生树立职业发展目标，有利于学生逐步成功以面对未来。

4.提前着手

毕业生的职业生涯规划工作，以避免在学生临近毕业时，因为已经忙碌开始找工作而忽视就业指导体系工作的作用，导致就业指导体系无法充分发挥出价值。所以在新生入学后，待其新奇心情较为稳定后，便开始讲授求职辅导工作、或召开职经验与教训会议等，以便待学生临近毕业时结合曾经学到的就业或择业经验，实现有效规划其就业及未来发展。

四 结语

高职教育指导教师要引导学生树立正确的就业观，在正确客观认清自己的同时，以积极向上的心态来进行择业，树立市场竞争意识，克服在就业当中的不良心理或各种偏见，提高自身的心理适应能力。一旦学生自我认识不足，会影响其正确就业定位，比如在择业中过度看重待遇是否优厚、住宿条件是否优越、交通是否便捷，或者不愿意从基层岗位做起，缺乏吃苦耐劳精神，缺乏自信、不敢主动承担工作重任或参与就业竞争等。此外社会因素也会干扰学生正确的就业观，比如当今社会中高薪酬能够大力消费，并由此成为体现毕业生个人价值的指标;不少用人单位除了选取综合素质能力高的毕业生，更注重毕业生的身高、体形或者相貌，从而给广大毕业生增添了心理障碍;经济社会对于毕业生的素质能力要求日趋攀高，将阅历较浅、人生价值观未稳固、鉴别及抵御能力低的毕业生在心理上又进行了一次考验或打击。就业心理辅导措施，毕业生首先要树立正确的择业观，要以一颗平常心、冷静的思维来选择适合自己的职业生活，不要因为物质利益而使自己盲从、迷失。同时排除自己嫉妒、焦虑、恐惧的负性情感，不讲虚荣、不讲攀比，以实现自己的社会价值为根本目标，坚持自己的正确发展方向;最后毕业生须要具备越挫越勇的心理承受力及勇气，在就业之中难免会发生挫折，面对挫折能冷静自己、学会忍耐、同时保持谦恭的态度，不仅有利于自己的成熟进步，而且这也是一个成功人士必备的品质与心态。

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