浅谈成人教育班主任班级管理工作

周德春

(黑龙江省教育学院，哈尔滨150080)

1 成人教育体系中学生的主要特点

1.1 成人教育学生的差异性明显

成人教育学生在年龄上和基础上呈现出较大的差异，从年龄满18岁到50岁左右都可能进行成人教育的学习，同时，成人教育学生的基础存在着高低相差悬殊的特点，一些学生为高考落榜生，而一些学生有过中专或技校的教育背景，还有些学生已经参加工作，上述的差异产生了成人教育班主任班级管理工作的难题，主要表现为学生在思维方式、行为方式、学习方式和认知方式上的不同，形成成人教育班主任班级管理工作的复杂局面。

1.2 成人教育学生隶属关系与管理关系相分离

成人教育学生的组织隶属关系在单位或社会，成人学校对学生只有一定的管理权，而不能像普通高校对学生进行有效全面地管理，经常在成人教育教学过程中出现学生不服从教师的管理，漠视学校的规章制度，经常有旷课、替考、缺考等现象的出现。这样的实际无疑会大大增加成人教育班主任班级管理工作的难度。

1.3 成人学生学习目标体系复杂

成人教育中学生来源很广泛，这就难免会出现学生的目的和价值存在取向上的差异，形成学习目标体系复杂的状况。在成人学校中，许多学生能看到自身能力和水平上的不足，这些学生往往能够建立正确的学习目标，并能够通过积极主动地学习来达成教育目标。但同时也有相当一部分学生为了文凭而学习，这种急功近利的心理导致他们学习目标不明确，会产生对成人教育班主任班级管理工作的抵触和不良情绪。

1.4 成人学生学习和工作负担繁重

成人教育学生具有身份上的多重属性，他们既是学校的学生，又是单位的员工，还是家庭的主要成员，在学习、工作、生活和社会方面，学生负担了繁重的责任，这会对学习形成强大压力和阻力。

2 做好成人教育班主任班级管理工作的方法

2.1 做好成人教育班级管理的沟通工作

成人教育班主任班级管理工作需要树立为学生服务的思想，班主任要及时与学生进行学习、生活和工作情况的沟通，及时掌握学生的基本信息，使成人教育班主任班级管理工作有扎实的基础，有助于提高管理工作的针对性。

2.2 树立热爱学生的工作理念

我国著名教育学家刘佛年说:“对学生的态度就是对事业的态度，热爱学生是师德修养的重要内容。”［1]班主任应该热爱广大的学生，帮助他们解决所遇到的困难，以饱满的热情为学生服务，用自己的真诚赢得学生的信任和尊重，真正成为学生的良师益友。这样学生有什么困难和问题就愿意和班主任交流，使班主任便于掌握、了解学生的各种心理及行为，给成人教育班主任班级管理工作奠定坚实的基础。

2.3 形成促进成人教育班主任班级管理工作提高的教育合力

班主任需要协调各方面的教育资源，真正形成对学生素质发展和能力提高的教育合力［2]。首先，班主任应该借助学校层面的力量，围绕学校现阶段的工作焦点，例如:利用国旗下讲话、内线广播、两操等形式对学生进行适时、适度地教育，借助领导的巡查指导、德育处的量化评价等途径，借力打力，创造班级发展的良好的外部环境。此外，班主任要作为本班任课组的核心，统一协调任课教师的努力方向，在任课组内团结、协作、协调各科教师的关系，虚心听取每一名任课教师的意见和建议，使自己的班级管理方法得到全体任课教师的认同和支持，让每一个任课教师能够在本班心情舒畅地上课，共同完成一致的教学目标。

2.4 突出成人教育过程中学生的主体地位

成人教育班主任班级管理工作的目标之一是实现学生的自我管理，让他们在自我教育中获得真正的发展。班主任的角色不能是纯粹的管理者，学生也不应仅仅是被管理者。学生才是班级的主人，应积极参与班级的管理，在自我管理中进行自我教育，进而提高明辨是非的能力以及交往能力、组织能力、创造能力等。班主任的职责是协调、引导，不是包办一切、幕后操纵，应该给学生主动发展的权力。

3 结语

我们应该在科学认知成人教育价值和学生基本特点的基础上，重新审视班主任的班级管理工作，以不断探索和创新的方式提高成人教育班主任班级管理工作的科学性和有效性，实现成人教育班主任班级管理工作的价值，为学生营造出更加有利于学习、交往、提高的空间，促进成人教育在新时期得到更深层的发展。

［1]杨晚生，张艳梅，罗鹏飞.函授式成人教育教学方法探讨［J].成人教育，2006，(05):141—142.

［2]王学群.加强成人教育学生思想政治工作的思考［J].中国电力教育，2008，(20):56.