微生物实验课教学存在的问题及对策

陶思源

【摘要】微生物实验课程的实践操作性很强，它着重培养了学生的独立思考与分析问题的能力和实际操作的基本技能。但随着教学侧重点的偏移，传统微生物实验的教学暴露出了很多弊端，对课程的改革迫在眉睫，本文通过分析当前微生物实验课教学存在的问题，提出了微生物实验课教学改革的建议。

【关键词】微生物实验；弊端；课程改革

一、当前微生物实验课教学存在的问题

（一）实验前期准备阶段缺失，学生无法独立实验

微生物学实验的准备工作有很多，例如大量的洗刷、包扎、灭菌、制备培养基、以及实验样品的采集等工作。而这些准备工作均由教师或者固定实验技术人员完成，实验时老师直接将准备好的器材、物品发放给学生，学生只是熟悉了部分关键环节，缺乏对整个实验过程的全面了解，不利于学生对整个实验的理解与吸收。学生在日后的工作中会因缺乏这方面的锻炼而无法独立开展工作。

（二）实验内容拘泥于书本，学生缺乏兴趣与创新

教师是决定实验课质量的关键，充分发挥实验教师的主导作用，是上好实验课、培养实用型人才的前提。但如果在实验课程中，教师仅仅是单纯的示范教学，学生被动地重复课本中的步骤最后验证实验的结果，这样容易忽视学生创新能力的培养。尽管学生完成了实验，但对如何设计实验、准备实验、如何分析实验中所出现的问题了解甚微，不仅脱离了实践，而且不利于应用技术的掌握和实验技能的训练。目前微生物实验课基本上按照传统的微生物学实验指导进行教学，实验课主要开设一些验证性的实验，这些实验项目陈旧，脱离学生生活实践，无法激起学生的学习兴趣，使学生遇到实际问题不会解决，更谈不上思维的创新。

（三）实验教学手段单一，教学效果不佳

传统的实验课程一般都是示范教学，即教师在上面做示范，将步骤要点写在黑板上，随后学生跟着一起做。但鉴于微生物实验的特殊性，很多只能在显微镜下观察到的现象，教师很难在黑板上画出来，也很难通过语言描述准确，这时学生只能依靠自身想象去抽象的理解。对于一些受条件限制，只能教师展示的实验，学生只能围在设备及教师周围观看过程，听教师讲解，无法让每个学生都能很好的接收到所有的教学内容，教学效果不佳。

（四）实验设备利用不充分，实验完整性无从保证

微生物实验在时间上要求具有一定的连续性，比如细菌的培养，往往需要一两天才能看到现象，而微生物综合型、研究型实验，往往需连续几天甚至数周，其间还要进行接种、取样、检测等多项操作。由于实验课程课时的限制，很多微生物实验很难在一次课时中完成，需要很长的准备和后续工作的时间，但学校的实验室一般只会在上课时间对学生开放，课时结束时便会关闭实验室，造成学生很难系统的完成整套实验，教学效果不理想。一边是学生没有设备完成实验，一边是进行实验教学、培养学生实验能力的重要基地——学校实验室关闭，价格不菲的实验仪器设备闲置在那里，得不到合理优化的利用。

二、微生物实验课教学改革的几点建议

（一）激发学生兴趣，充分调动学生积极性

激发学生兴趣是培养学生能力的关键，当学生对所学的内容感兴趣时，就可以改变被动的局面，做到主动学习，克服学习过程中的困难，主动掌握知识。教师授课前，可以先让学生查资料，提出各自感兴趣的微生物学问题，再和教师讨论、确定若干微生物实验，这种实验本身就有很强的实践意义。学生通过自己的努力对感兴趣的问题设计并完成整个实验时，便获得成就感，兴趣也就油然而生。此外，让学生参与实验课程的讲课与讨论也可以带动学生的积极性。相比教师在台上讲解，学生操作的教学模式，选取一些内容相对较简单的章节让学生以教师身份去讲解并操作，然后共同讨论并做出评价，这样更能调动学生学习的主观能动性。

（二）让学生参与完整实验流程，强化实践操作技能

在微生物实验教学的准备阶段，让学生尽可能地参与到实验准备中来。鼓励学生在课余时间和教师一起做准备工作，这样可增加学生动手操作的机会，强化了他们的实践操作技能，有利于系统地掌握微生物学实验方法和技能。通过锻炼学生不但能熟练操作实验室仪器，独立完成实验的准备工作，还极大调动了学生的积极性，增强了学生的学习兴趣。实验准备工作也就是检验学生对实验内容熟悉、掌握的一种手段。通过参与实验准备，使学生基本掌握了在培养基制备、消毒灭菌等中要注意的问题；同时通过实验准备，既降低了教师的劳动量，又调动了学生的积极性，加强了同学基本功的训练，而且对理论知识的掌握也是大有好处的。

（三）引导学生自主设计实验，提高创新能力

在微生物实验课程进行中，在学生对微生物学有了基本的认识，掌握了基础的微生物学实验技术时，可以让学生不受课本和资料约束，根据自己的兴趣，利用余下的课时，设计一个与微生物学有关的实验方案，用以验证某个感兴趣的微生物学理论或解决某个与微生物学有关的实际问题。学生可以通过查阅相关的文献资料自主设计出具有创新性的实验方案，对如何选题、查阅整料设计方案，完成实验、实验总结等环节进行了初步尝试，这为今后继续学习，积累了一定经验奠定了基础。

（四）开放实验室，开展第二课堂

学校实验室可以在课余时间对学生开放，由专门的实验技术人员为学生实验研究提供实验材料的保障和供应，指导学生正确使用实验仪器和设备，让学生在课余时间也可以做实验。学生可以根据自己的需要做一些基本技能训练，还可以运用已掌握的基本知识和基本技能，独立自主地对自己感兴趣的课题进行实验研究。可以充分发挥学生的学习积极性和主观能动性，扩大知识面，培养独立工作能力。与此同时，学校实验室内闲置的仪器设备也得到有效的利用，充分发挥了其使用价值。