浅析加强高职学生的人文素质教育

程明霞

【摘要】学生的人文素质直接影响整个国民的素质，目前高职院校学生人文素质有待加强，本文阐述了人文素质教育的内涵，分析了造成高职院校学生人文素质差的原因，并提出了提高高职学生人文素质的几点看法。

【关键词】人文素质教育；分析原因；改进措施

实施人文素质教育是完善高职院校自身建设的一个重要组成部分。人文素质教育的根本目的是使学生在受教育的过程中，完善人格，促进身心和谐健康发展。学生的素质如何，将影响和决定国家的将来和发展。少年强则国强，要提升整个国民素质，加强当代大学生的人文素质教育是重要之举，高职学生的人文素质教育更是急不可待。

一、对人文素质教育的理解

人文素质是人诸多素质中的一种基础性素质，是指以人文精神为内核，由人文认知、人文情感、人文意志、人文行为等要素构成的主体品质。具体体现为一个人的思想道德修养和法纪观念，文史哲等人文学科知识和艺术修养，以及做人、处事的态度方法等。也可以说，人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人内在的品质，表现为一个人的人格、气质与修养。人文素质是大学生诸种素质的基础，而且是并非天生的，是教育者实施人文教育的结果，是人文知识内化的结果，即用人类在漫长社会活动中所积累的智慧精神来陶冶人、教育人，引导学生求真、从善、爱美，注重对真、善、美的理解，教学生如何做人，培养学生洞察人生的目的与意义，找到正确的生活方式。

二、高职院校学生人文素质低的原因分析

（一）学校对高等职业教育目标的误解

高等职业教育的目标是培养在生产服务第一线工作的高层次应用型人才。目前，高职院校大部分是由高校和中职学校合并组建或直接由中等学校升格而成，以应用类专业为主，校园文化积淀不厚，学校的人文素质教育还没有形成氛围。对人文素质教育还缺乏应有的认识，对高职院校人才培养目标的理解存在着功利倾向，他们大多建立了以就业为导向，以技术应用能力培养为主线的教学体系，高职学制短，重视实践能力和职业技能的培养，甚至往往只注重对某一方面操作技能的培养。有的高职院校为了实现零距离就业，过度地强调技能的强化和培训，把高职教育当成了某种特定职业的专业技能培训，忽视对学生基木素质的培养，没有把高职教育看成是学生成长的素质培养，忽略了学生的人文素质教育，使得培养出来的学生存在诸多缺陷。这种教育培养出来的是熟悉掌握技能的第一线高技能“工人”，而不是第一线高技能“人才”，不能适应社会经济发展和人才竞争的需要。

（二）高职教师队伍人文素养欠缺

教师是实施人文素质教育的关键，也是培养学生成为具有较高人文素质人才的关键。教师的榜样示范作用对学生的影响远比教师向学生传授的知识的影响深远。如果教师缺乏人文意识，学生便不会在他的教学活动中获得人文精神的熏陶，学生人文素质水平的提高也就无从说起。目前，高职院校开展人文素质教育也受师资力量所限，高职院校的教师多数来自非师范类院校，教师本人所受的教育更倾向于理工科类，相对来说人文素养不是很高。教师文化素养不高，就难具有严谨治学、乐于奉献的精神和品格。即使专业教学水平较高，也不能将人文素质知识贯穿于专业理论教学之中，教书又育人就很难达到。

高职学生是中学时受冷落的一族，他们更加需要教育者的爱，需要教育者用爱来唤醒其智慧和潜能。但现实是，很多教师上课只是为了完成授课任务，课堂缺乏与学生的情感互动、沟通和交流，缺乏起码的人文情怀。

（三）高职学生人文基础薄弱

高职学生与其他大学生群体相比，在高考录取时学习成绩较差，有些甚至是对口招生和自主招生进校的，他们在中学时段就没有养成良好的学习和生活习惯，综合素质相对较差，人文素质基础就比较薄弱。高职学生普遍存在人文知识缺乏，在文学艺术修养、语言文字表达、文字书写质量方面没有达到应有的水平，相当多的高职学生文化品位不高，审美能力差，特别是对中华民族的优秀文化遗产知道更少。

还存在心理素质差，意志薄弱，情绪波动，缺乏心理的自我疏导与调适能力。缺乏应有的人格修养，缺乏起码的人际交往礼节，不遵守公共场所的基本礼仪规范。

三、如何改善高职人文素质教育局势

结合上述分析的主要三方面原因，本文对如何改善高职人文素质教育目前的状况，提出以下几方面意见。

（一）教育机构、学校应高度重视人文教育

高职院校的培养目标是培养高等专科层次的专门人才，这个人才应该是德智体美劳全面发展。针对过于强调技能，对人文素质有所忽视的现象，教育机构应建立富有操作性的评价平台，对高职院校实施人文素质教育，以及教育的效果进行真实全面、科学有效的人文素质评价，评价的结果作为对高职院校评估的一项考核指标。高职院校必须积极探索与完善人文素质教育体系，在人文课程设置上要开齐课程，保证课时，选好教材，配好教师等，可根据高职特点，提供丰富的人文素质教育选修课。通过多种渠道、多层次地将人文素质教育贯穿于高职教育教学的全过程，把思想政治教育、专业知识、实践性教学、校园文化、社会实践活动与人文素质教育结合起来，提高学生的人文素质、培养人文精神、完善人格。

（二）加强教师的人文素质教育、提高人文教学水平

“提高教师的人文素质，强化教师人文素质教育的自觉意识，是开展人文素质教育的关键。”要提高学生的人文素质必须从教师做起，重视提高教师的人文素质，发挥教师的示范作用倡导人文精神，提高其人文素质。在提高教师学术水平和人文修养的同时，也要加强对专业教师文化素质的培训，加强对教师的培养及培训力度，鼓励教师提升自身学位、学历，参加形势政治课程、专项技能培训等，只有提高专业课教师的人文教育意识，才能使学生在教育教学中更多地受益。专业教师在教学中尽量将人文素质教育的活动与专业教育相融会，充分利用专业教育阵地把人文素质教育的有关内容渗透到专业课程教学中去，使学生在学好专业课的同时，也提高自身的文化素养，对学生进行人文素质的规范养成教育，不仅要教会学生“做事”，更要教会学生“做人”，把学会做人作为专业教学的基本任务。

（三）辅导员多渠道加强学生人文素质教育

辅导员是学生的引路人，与学生接触最多，他的人生观、价值观直接影响着学生，在学生的成长中起到至关重要的作用。高职辅导员应根据学生的特点，由以前的事务管理型向成长成才育人型转变，实现文化育人。辅导员不仅要注意自身的榜样示范作用，还要为学生的成长成才创造条件。

1，营造浓厚的人文氛围

学生每天生活在学校中，学校环境对学生有着重要的影响，应努力营造一个良好的校园文化氛围，实施环境育人。辅导员营造浓厚的校园人文环境，首先要大力加强班风和学风建设，努力营造奋发向上、勤于学习、健康成才、报效祖国的学风。其次，引导学生广泛阅读人文作品，特别是阅读古今中外的文化经典著作，对于开阔眼界、陶冶情操、升华思想、培养品格起到很好的作用。最后，积极引导社团组织建设，丰富校园文化氛围，开展丰富多彩的校园文化活动。比如举办人文知识讲座、辩论赛、音乐与影视欣赏等活动，让学生享受高雅文化的熏陶和感染，使学生们的情操得到陶冶，精神得以升华，素质得到提高。

2，多渠道的开展社会实践活动

大学生参加社会实践活动是加强人文素质教育的重要方面。职业技术教育更多是体现在认知、分析、逻辑和思辩的理性方面；而人文教育主要是体现情感、意志、直觉及综合的非理性方面。高职院校只有通过大量的社会实践，才能将二者有机地结合在一起，通过开展课外实践活动，发挥第二课堂的补充作用。辅导员要紧密结合学生的专业，积极拓宽渠道，引导学生参加课外实践活动，使学生将所学专业知识应用到实践工作中，加强理论与实践的联系，在锻炼中增长才干，为社会服务。

3，加强学生心理健康教育

高职院校学生他们在中学时期是不受教师重视的群体，较多学生心理都存在一定的缺陷，然而在高职教育这个人生重要时期，正处在身心发展及逐步成熟，辅导员应协同学校心理健康教育部门，结合学生的生理、心理特点和规律，通过各种形式进行心理健康教育的宣传和指导，开设学生心理健康教育课程，成立心理健康咨询中心，加强学生的心理健康教育，让学生真正感受到人文关怀，开阔心胸，改正缺陷，修正人格，健康成长。

（四）学生重视提高自身人文素质

俗话说：环境造就人。学生主要生活在校园里，接触的对象是老师和同学，学校在校园硬件上要充分体现人文思想，教师要在教学中体现人文精神，同学在日常相处中体现人文关怀，让学生在一个充满人文气息地环境中学习生活。正如著名的教育家陶行知认为，“过什么样的生活，就受什么样的教育，过好生活就受好教育，过坏生活就受坏教育，过劳动的生活，就受劳动的教育，过科学的生活就受科学的教育，过艺术的生活就受艺术的教育，过健康的生活就受健康的教育。”高职学生作为大学生优秀群体中的一部分，应该也必须生活在良好的环境中，通过环境引导学生认识到自己该做什么，不该做什么。使高职学生觉悟出：必须努力提高自己的人文素质，增强自己的人文精神，才能在实践中有效地发挥作用，真正成为一名既具有科学精神又具有人文底蕴的生产服务第一线的高层次应用型“人才”。

对学生进行人文素质教育是人类发展进步的需要。高职院校的人文素质教育任重道远，无论是学校、专业教师、辅导员、学生本人都要主动担此重任，提高学生的人文素质，促进学生身心全面发展。