《PhotoShop图形图像处理》课程项日化教学改单实践探索

韩娟娟

【摘要】项目化教学改革是高职教学改革发展的必由之路。《PhotoShop图形图像处理》课程通过项目化教学改革实践，在教学过程中，做到了教学过程与工作过程的结合，学生学习过程与工作过程融为一体，注重教师与学生的互动，突出学生的主体地位。建立一个学生主体，任务驱动，项目导向的课程体系，实现学生知识能力与职业技能的自我构建，最终达到企事业单位工作岗位的要求。

【关键词】PhotoShop图形图像处理课程；项目化；教学改革

作为高职院校广告、动漫设计与制作专业的一门专业基础课程，《PhotoShop图形图像处理》课程注重培养学生在掌握PhotoShop图形图像处理基础知识的前提下，完成完成平面设计师相应岗位要求的图形制作、图像处理、宣传设计的能力。多年的教学反馈中，发现学生要掌握的知识量很多，记录在笔记上的内容也很多，但是真正融入到PhotoShop图形图像处理实战中的知识却微乎其微，在与毕业生的交谈中发现，学生所学并非所用，这个问题就是《PhotoShop图形图像处理》课程改革探索的出发点。

一、课程项目化教学改革的意义

课程项目化是指根据职业能力培养的需要，紧密联系职业岗位发展实际，以职业行动为导向，课程项目化改革将专业课程的教学内容设计成职业技能的训练项目，根据项目组织实施教学与考核，使高等职业教育的人才培养能力目标得以实现。课程项目化改革打破了传统教学模式，其教学目标是综合培养学生职业素养与职业技能，教学内容是把企业工作任务与专业密切联系，课程项目化改革的教学方法突出学生的主体地位。它不仅使课堂教学气氛变得更加活跃，而且从职业人才的角度使学生得到专业化训练，是职业技能与职业素养的综合培养的有效途径。

二、《PhotoShop图形图像处理》项目化教学改革实践

由于项目化教学具有项目载体、任务驱动、学生主体、素质渗透、工学结合等特色，《PhotoShop图形图像处理》课程项目化改革在项目导向、任务驱动的指导思想下，以PhotoShop图形图像处理工作过程为导向开展项目化教学改革。根据对PhotoShop图形图像处理职业岗位的广泛调研，明确职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力和素质的要求；按照PhotoShop图形图像处理的运作流程对传统课程内容进行的优化重组，划分3个模块即图形制作、图像处理、宣传设计。进而完成课程整体设计和单元设计。

1，整体课程设计思路

通过职业岗位能力分析，明确了课程的总体能力目标（即本课程模拟动画公司的运作模式，通过实施项目教学方法，学生能够按照图形图像处理运作流程，通过动画生产线反馈的问题进行分析，熟练运用各种工具及命令开展图形图像处理。此教学过程中能提高学生分析和解决问题的能力；能加强学生的团队协作意识；能培养学生认真严谨的工作态度和精益求精的职业素养）；在能力目标的引导下，按照职业岗位工作流程对原有课程体系进行整合，划分课程内容为模块；在此基础上设计课程能力训练项目，以课上课下双线并行项目展开，灵活设计每个训练任务对应的训练方式手段及步骤，实现每次训练任务的成果可展示。按照能力目标的要求完成课程进程设计，具体安排每次课程的教学目标，教学内容以及考核方法；设计第一次课教学情境，成立牡大动画有限公司平面设计部，划分不同的职能部门，吸引学生学习兴趣，并公布考核方案；以工作过程考核为核心设计考核方案。

2，课程单元设计思路

按照工作流程设计教学进程，以4学时为最小教学单元，共分17个教学单元。每个单元根据工作内容设计不同的工作任务，每个教学单元设计相应的教学目标，以及重点及难点的解决方法，在此基础上，按照咨询、计划、决策、实施、检查、评价等六个工作步骤，通过模拟企业真实的工作环境展开教学进程。教学过程中，教师作为项目设计总监，学生作为平面设计部的设计师，独立完成各项工作任务，通过部门内自评，部门间互评等环节不断完善检查工作任务完成情况，项目负责人可适当提示教学内容，并指导各部门进行点评，使工作任务更完善。进而实现课程能力目标，知识目标，并有意识地实现素质目标。

三、《PhotoShop图形图像处理》课程改革成效

《PhotoShop图形图像处理》课程的项目化教学改革经动漫设计与制作专业2012级1班的学生试点运行，取得了较为显著的效果，学生的学习兴趣和积极性普遍提高，岗位职业能力也得到了充分的培养，进一步提升了学生的综合素质，提高了教学质量。本课程的教学强调了课程内容要求和学生的特点相结合，主要采取了“基于工作过程导向的项目载体、任务驱动教学法”，即“项目化教学法”，并且灵活地穿插了动画公司真实项目、实例分析、部门研讨、自评、互评等多种教学方法，充分调动学生学习的积极性，让学生主动参与到学习实践中来。本课程做到教学过程与工作过程的结合，做到学生学习过程与工作过程的一体，强调教师与学生的互动，也就是融“教、学、做”为一体的项目化教学，真正凸显学生在教学活动中的主体地位。

此外，课程的教学方法与手段紧密结合动漫设计与制作专业学生的实际情况，充分发挥学生较强的创新性思维能力、丰富的想象力和逻辑分析能力，体现了PhotoShop图形图像处理课程教学所特有的策略性，保证了教学效果的良好实施。

四、存在的不足及改进措施

通过一个学期的教学课程改革实施，虽然取得了一定的实效，但仍存在着一些问题亟待解决。如学生提前预习的不到位；课下项目完成的质量不佳；课堂上理论知识的渗透度的把握；教学设计时间与课堂研讨时间的控制等。通过深度的学生访谈，毕业生跟踪调研等措施，探索了一些有效的解决通过建立班级QQ群、飞信等，及时与学生沟通，解决学生课下项目完成质量问题。

将职业素质教育引入课堂，让学生充分认识到工作岗位的职业要求，提高学习的自主性、自律性。

在课堂教学中，提示学生研讨时间，保证学生研讨的质量。适当、适度地引入理论知识，融入图形图像处理工作岗位实际需要以够用为度。